จิตวิทยา ภาษาศาสตร์ หลักปัญญาประดิษฐ์ และทฤษฎีความรู้มีอะไรที่เหมือนกันบ้าง? ทั้งหมดข้างต้นถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างประสบความสำเร็จโดยวิทยาศาสตร์การรู้คิด ทิศทางแบบสหวิทยาการนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษากระบวนการรับรู้และจิตใจที่เกิดขึ้นในสมองของมนุษย์และสัตว์
ประวัติวิทยาศาสตร์ทางปัญญา
เพลโตและอริสโตเติลนักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่ที่ยังรู้จักกันดีต่างก็ให้ความสนใจในธรรมชาติของจิตสำนึกของมนุษย์ ผลงานและข้อสันนิษฐานมากมายตั้งแต่สมัยกรีกโบราณถูกนำเสนอในหัวข้อนี้ ในศตวรรษที่ 17 นักคณิตศาสตร์ ปราชญ์ และนักฟิสิกส์ชาวฝรั่งเศส René Descartes ค่อนข้างนิยมแนวคิดของวิทยาศาสตร์นี้ โดยกล่าวว่าร่างกายและจิตใจของสิ่งมีชีวิตเป็นวัตถุอิสระ
ผู้เขียนแนวคิดเรื่อง "วิทยาการทางปัญญา" ในปี 1973 คือ คริสโตเฟอร์ ลองเกต์-ฮิกกินส์ ผู้ศึกษาด้านปัญญาประดิษฐ์ ไม่กี่ปีต่อมา มีการสร้างวารสาร Cognitive Science หลังจากเหตุการณ์นี้ วิทยาศาสตร์การรู้คิดกลายเป็นทิศทางอิสระ
พิจารณาชื่อมากที่สุดนักวิจัยที่มีชื่อเสียงในสาขานี้:
- John Searle สร้างการทดลองทางความคิดที่เรียกว่า "ห้องจีน"
- สรีรวิทยา James McClelland ผู้ศึกษาสมอง
- สตีเฟน พิงเกอร์เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาทดลอง
- จอร์จ ลาคอฟฟ์เป็นนักวิจัยด้านภาษาศาสตร์
วิทยาศาสตร์การคิดสมัยใหม่
นักวิทยาศาสตร์กำลังพยายามพิสูจน์ในทางปฏิบัติถึงความเชื่อมโยงระหว่างสรีรวิทยาของสมองกับปรากฏการณ์ทางจิตโดยใช้การมองเห็น หากไม่คำนึงถึงจิตสำนึกของมนุษย์ในช่วงหลายศตวรรษที่ผ่านมา วันนี้การศึกษาจะรวมอยู่ในภารกิจหลักของวิทยาศาสตร์การรู้คิด
การพัฒนาหลักคำสอนนี้โดยรวมขึ้นอยู่กับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่นเอกซ์เรย์การประดิษฐ์ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการดำรงอยู่และการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจต่อไป การสแกนทำให้มองเห็นสมองจากภายในจึงศึกษากระบวนการทำงาน นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าเมื่อเวลาผ่านไป ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีจะช่วยให้มนุษยชาติไขความลับในจิตใจของเราได้ ตัวอย่างเช่น ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองกับระบบประสาทส่วนกลาง
หัวเรื่อง งาน และวิธีการวิจัยของวิทยาศาสตร์การรู้คิด
ทุกอย่างเกี่ยวกับจิตใจมนุษย์ก่อนศตวรรษที่ 20 เป็นเพียงการคาดเดา เพราะในขณะนั้นมันเป็นไปไม่ได้ที่จะทดสอบทฤษฎีในทางปฏิบัติ มุมมองเกี่ยวกับการทำงานของสมองเกิดขึ้นจากข้อมูลที่ยืมมาเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ การทดลองทางจิตวิทยา และสรีรวิทยาของระบบประสาทส่วนกลางระดับสูง
สัญลักษณ์และการเชื่อมต่อ - วิธีการคลาสสิกของการคำนวณที่จำลองระบบความรู้ความเข้าใจ วิธีแรกขึ้นอยู่กับแนวคิดเรื่องความคล้ายคลึงกันของความคิดของมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ที่มีตัวประมวลผลกลางและประมวลผลสตรีมข้อมูล Connectionism ขัดแย้งกับสัญลักษณ์โดยสิ้นเชิง โดยอธิบายสิ่งนี้โดยความไม่สอดคล้องกันของข้อมูลทางระบบประสาทในการทำงานของสมอง ความคิดของมนุษย์สามารถกระตุ้นได้ด้วยโครงข่ายประสาทเทียมที่ประมวลผลข้อมูลพร้อมกัน
วิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจในฐานะคำศัพท์ในร่มได้รับการพิจารณาโดย E. S. Kubryakova ในปี 2547 เนื่องจากการสอนประกอบด้วยสาขาวิชาที่มีปฏิสัมพันธ์หลายสาขา:
- ปรัชญาของจิตใจ
- จิตวิทยาเชิงทดลองและความรู้ความเข้าใจ
- ปัญญาประดิษฐ์
- ภาษาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ จริยธรรมและมานุษยวิทยา
- ประสาทสรีรวิทยา ประสาทวิทยา และชีววิทยาทางประสาท
- วิทยาศาสตร์การรู้คิดเชิงวัสดุ
- ภาษาศาสตร์ประสาทและภาษาศาสตร์
ปรัชญาของจิตใจเป็นองค์ประกอบหนึ่งของวิทยาศาสตร์การรู้คิด
วิชานี้คือคุณสมบัติของสติและความสัมพันธ์กับความเป็นจริงทางกายภาพ (คุณสมบัติทางจิตของจิตใจ) Richard Rorty นักปรัชญาสมัยใหม่ชาวอเมริกัน เรียกสิ่งนี้ว่าการสอนที่มีประโยชน์เพียงอย่างเดียวในวิชาปรัชญา
มีปัญหามากมายจากการพยายามตอบคำถามว่าสติคืออะไร หนึ่งในหัวข้อที่สำคัญที่สุดที่วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจศึกษาผ่านระเบียบวินัยนี้คือเจตจำนงของมนุษย์ นักวัตถุนิยมเชื่อว่าจิตสำนึกเป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงทางกายภาพและโลกรอบตัวเราอยู่ภายใต้กฎของฟิสิกส์อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงสามารถโต้แย้งได้ว่าพฤติกรรมของมนุษย์อยู่ภายใต้วิทยาศาสตร์ เราจึงไม่ว่าง
นักปรัชญาคนอื่นๆ รวมทั้ง I. Kant เชื่อมั่นว่าความเป็นจริงไม่สามารถอยู่ภายใต้ฟิสิกส์ได้ทั้งหมด ผู้เสนอความเห็นนี้ถือว่าเสรีภาพที่แท้จริงเป็นผลจากการปฏิบัติหน้าที่ตามเหตุผล
จิตวิทยาการรับรู้
วินัยนี้ศึกษากระบวนการรับรู้ของมนุษย์ พื้นฐานทางจิตวิทยาของวิทยาศาสตร์การรู้คิดประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับความจำ ความรู้สึก ความสนใจ จินตนาการ การคิดอย่างมีตรรกะ และความสามารถในการตัดสินใจ ผลการวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับการแปลงข้อมูลขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และกระบวนการทางปัญญาของมนุษย์ แนวคิดที่พบบ่อยที่สุดคือจิตใจเป็นเหมือนอุปกรณ์ที่มีความสามารถในการแปลงสัญญาณ แผนการรู้คิดภายในและกิจกรรมของสิ่งมีชีวิตระหว่างการรับรู้มีบทบาทสำคัญในการสอนนี้ ทั้งสองระบบมีความสามารถในการป้อนข้อมูล จัดเก็บ และส่งออกข้อมูล
จริยธรรมทางปัญญา
วินัยศึกษากิจกรรมที่มีเหตุผลและจิตใจของสัตว์ เมื่อพูดถึงจริยธรรม เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงชาร์ลส์ ดาร์วิน นักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษไม่เพียงแต่โต้แย้งเกี่ยวกับอารมณ์ ความฉลาด ความสามารถในการเลียนแบบและเรียนรู้ในสัตว์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการให้เหตุผลด้วย ผู้ก่อตั้งจริยธรรมใน พ.ศ. 2516 คือผู้ได้รับรางวัลโนเบลสาขาสรีรวิทยา Konrad Lorenz นักวิทยาศาสตร์ค้นพบความสามารถอันน่าทึ่งในการถ่ายโอนข้อมูลระหว่างกันในสัตว์ในขณะนั้น ซึ่งได้มาจากกระบวนการเรียนรู้
Stephen Wise ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดในชื่อเฉพาะตัวของเขาชื่อ Break the Cage เห็นด้วยว่ามีสิ่งมีชีวิตเพียงตัวเดียวบนโลกใบนี้ที่สามารถสร้างดนตรี สร้างจรวด และแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ได้ เรากำลังพูดถึงคนที่มีเหตุผล แต่ไม่ใช่แค่คนที่รู้วิธีถูกทำให้ขุ่นเคือง โหยหา คิด และอื่นๆ นั่นคือ “น้องเล็กของเรา” มีทักษะในการสื่อสาร คุณธรรม บรรทัดฐานของพฤติกรรมและความรู้สึกทางสุนทรียะ O. Krishtal นักวิชาการด้านประสาทวิทยาชาวยูเครนกล่าวว่าพฤติกรรมนิยมในปัจจุบันได้รับการเอาชนะแล้ว และสัตว์ก็ไม่ถูกมองว่าเป็น "หุ่นยนต์ที่มีชีวิต" อีกต่อไป
กราฟิกทางปัญญา
การสอนผสมผสานเทคนิคและวิธีการนำเสนอปัญหาที่มีสีสัน เพื่อรับคำแนะนำเกี่ยวกับการยุติหรือแนวทางแก้ไขอย่างครบถ้วน วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจใช้วิธีการเหล่านี้กับระบบปัญญาประดิษฐ์ที่สามารถเปลี่ยนคำอธิบายที่เป็นข้อความของงานให้เป็นตัวแทนที่เป็นรูปเป็นร่างได้
D. A. Pospelov สร้างงานหลักสามประการของคอมพิวเตอร์กราฟิก:
- การก่อตัวของโมเดลความรู้ที่สามารถเป็นตัวแทนของวัตถุที่แสดงถึงการคิดเชิงตรรกะและเชิงเปรียบเทียบ
- การแสดงข้อมูลที่ยังไม่ได้อธิบายเป็นคำพูด
- ค้นหาวิธีเปลี่ยนจากภาพจำลองไปสู่การกำหนดกระบวนการซ่อนอยู่เบื้องหลังพลวัตของพวกเขา
