แนวทางการศึกษาที่ใช้ความสามารถเป็นพื้นฐานเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการบางอย่างและแนวทางการสอน คำนี้เริ่มใช้หลังจากความทันสมัยของวิทยาศาสตร์ในประเทศเท่านั้น ในปัจจุบัน มีงานทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีและทฤษฎีที่จริงจัง ซึ่งวิเคราะห์ปัญหาของการก่อตัวของความสามารถหลัก ตัวอย่างเช่น เอกสารของ A. V. Khutorsky เรื่อง “Didactic Eureka” รวมถึงวิธีการของผู้เขียนโดย L. F. Ivanova ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาให้ถือเป็นคู่มือดังกล่าว
คุณสมบัติเด่น
แนวทางการศึกษาตามความสามารถเป็นชุดของหลักการสำหรับการกำหนดเป้าหมาย การเลือกเนื้อหา การจัดกระบวนการศึกษา และการประเมินผลลัพธ์ที่เป็นสากล ในหมู่พวกเขาคือ:
- พัฒนาการของเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาอย่างอิสระในประเด็นและกิจกรรมต่าง ๆ ตามการใช้ประสบการณ์ทางสังคมของพวกเขาเอง
- การปรับตัวของการสอนและประสบการณ์ทางสังคมของการแก้ปัญหาโลกทัศน์ การเมือง ศีลธรรม ปัญหาการรู้คิด
แนวทางการศึกษาที่อิงตามความสามารถนั้นเกี่ยวข้องกับการประเมินทักษะทางการศึกษาโดยการวิเคราะห์ระดับการศึกษาที่นักเรียนทำได้ในขั้นตอนหนึ่งของการศึกษา
นวัตกรรมการศึกษา
ในการพิจารณาแนวทางนี้ สิ่งสำคัญคือต้องกล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย
ปัญหาของแนวทางการศึกษาที่เน้นความสามารถเป็นหลักได้รับการพิจารณาในศตวรรษที่ 20 แต่แนวคิดที่เป็นนวัตกรรมนี้นำมาปฏิบัติในศตวรรษที่ 21 เท่านั้น
เนื่องจากการเร่งความเร็วของการพัฒนาสังคม โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนถูกบังคับให้เปลี่ยนกิจกรรมเฉพาะของพวกเขา
การเคลื่อนไหว ความคิดสร้างสรรค์ พลวัตเริ่มได้รับการพัฒนาในสถาบันการศึกษาในรัสเซียรุ่นน้อง
โครงสร้างการทำงานของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปลี่ยนไปอย่างมากหลังจากการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ตลาดแรงงานเฉพาะ
แนวทางการศึกษาที่ใช้ความสามารถเป็นหลักปรากฏขึ้นหลังจากการศึกษาสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นในตลาดสมัยใหม่โดยละเอียดเกี่ยวกับพนักงาน
แนวคิดของ "พนักงานที่ดี" ไม่เพียงแต่รวมถึงการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระ ความคิดริเริ่ม
พนักงานต้องมีความมั่นคงทางจิตใจ ความพร้อมสำหรับความเครียด ภาระเกิน ความสามารถในการออกจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก
จุดประสงค์ของนวัตกรรม
เพื่อตอบสนองความต้องการของสังคมการเตรียมตัวสำหรับการขัดเกลาทางสังคมอย่างเต็มเปี่ยมควรเริ่มต้นจากสถาบันก่อนวัยเรียน เรียนต่อที่โรงเรียนในทุกระดับของการศึกษา
กระบวนการดังกล่าวไม่ควรจำกัดให้เด็กเรียนรู้แนวคิดทางการเมืองและเศรษฐกิจในปริมาณที่เหมาะสม
วัตถุประสงค์ของแนวทางตามความสามารถในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะเพื่อการใช้ทักษะอย่างมีประสิทธิภาพ ความคล่องตัวในความเป็นจริงสมัยใหม่
เมื่อเร็วๆ นี้ มาดูการเปลี่ยนแปลงที่มีผลกระทบต่อโรงเรียนกันดีกว่า
การดำเนินการตามแนวทางที่ยึดตามความสามารถในการศึกษาเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับการเข้าถึงข้อมูลโดยไม่ถูกจำกัด สิ่งนี้นำไปสู่การสูญเสียตำแหน่งของโรงเรียนในฐานะผู้ผูกขาดในด้านความรู้ด้านการศึกษา
ด้วยการเข้าถึงข้อมูลต่างๆ ได้ไม่จำกัด ผู้ชนะจะเป็นผู้ที่สามารถค้นหาข้อมูลที่ต้องการได้ในเวลาที่สั้นที่สุด นำไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย
โรงเรียนพยายามที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมมาโดยตลอด ปฏิกิริยาดังกล่าวแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร ปรับปรุงหลักสูตร
ตัวอย่างเช่น โครงการดังกล่าวรวมถึงการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม หลักสูตร "จริยธรรมและจิตวิทยาชีวิตครอบครัว" การฝึกทหารเบื้องต้น พลศึกษาเพิ่มเติมหนึ่งชั่วโมง วิทยาการคอมพิวเตอร์ ความปลอดภัยในชีวิต แนวทางดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่เส้นทางการพัฒนาที่กว้างขวางของสถาบันการศึกษาซึ่งเป็นทางตัน เนื่องจากทรัพยากรเวลาที่จัดสรรสำหรับการฝึกอบรมมีจำกัดมาก
ติดต่อใหม่ไม่ได้ผลการศึกษาที่ตอบสนองความต้องการของการพัฒนาสังคม เพิ่มปริมาณความรู้ เปลี่ยนเนื้อหาเป็นรายวิชา
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาวิธีที่แตกต่าง - เพื่อเปลี่ยนธรรมชาติของความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาต่างๆ
คุณสมบัติเด่น
แนวทางตามความสามารถในการศึกษาสมัยใหม่เป็นวิธีการเน้นความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับ เป้าหมายของการศึกษาอธิบายไว้ในเงื่อนไขพิเศษที่สะท้อนถึงโอกาสใหม่ๆ สำหรับนักเรียน สะท้อนถึงการเติบโตส่วนบุคคลของพวกเขา ความสามารถหลักที่เกิดขึ้นถือเป็น "ผลลัพธ์สุดท้าย" ของการศึกษา
ความหมายของคำ
แปลจากภาษาละติน “ความสามารถ” หมายถึงปัญหาที่บุคคลมีประสบการณ์และความรู้บางอย่าง
แนวทางตามความสามารถในการศึกษาคือความสามารถของบุคคลในการดำเนินการอย่างชัดเจนและทันท่วงทีในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน มาไฮไลท์ลักษณะเด่นของมันกันดีกว่า:
- กิจกรรม;
- ระดับความไม่แน่นอนของสถานการณ์
- ตัวเลือกสำหรับเลือกโหมดการทำงาน
- เหตุผลของวิธีการ
ระดับการศึกษาตัดสินได้จากสาขากิจกรรม จำนวนสถานการณ์ที่นักเรียนจะมีโอกาสแสดงความเป็นอิสระ
ความสามารถหลัก
เป้าหมายของโรงเรียนคือการสร้างคีย์ความสามารถที่จะช่วยให้นักเรียนตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยที่เกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
- เรากำลังพูดถึงความสามารถในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงในด้านอื่นๆ ของกิจกรรมด้วย
- ประพฤติตัวในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเป็นอิสระ
- การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียน
แนวทางตามความสามารถในระดับอุดมศึกษาทำให้สามารถประสานความคาดหวังของผู้เรียนและครูได้ การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้จากมุมมองของวิธีนี้เกี่ยวข้องกับคำอธิบายของโอกาสดังกล่าว ซึ่งต้องขอบคุณเด็กๆ ที่มีทักษะในกรอบกิจกรรมการศึกษา
งานสอน
แนวทางที่อิงตามความสามารถเป็นพื้นฐานของการศึกษาเป็นวิธีการเน้นย้ำจุดประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยให้ครูสามารถเลือกแหล่งข้อมูลที่จำเป็น กำหนดวิธีการบรรลุเป้าหมาย ประเมินผล จัดกิจกรรม ร่วมมือกับนักเรียนคนอื่น ๆ
เป้าหมายของแนวทางการศึกษาที่อิงตามความสามารถนั้นตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองอย่างครบถ้วน เขาสามารถแสดงประสิทธิภาพและประสิทธิผลในระดับต่างๆ ของการฝึกได้
วัตถุประสงค์ของแนวทาง
ความทันสมัยของวิทยาศาสตร์รัสเซียได้กำหนดภารกิจใหม่สำหรับครู ซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยใช้วิธีการที่อิงตามความสามารถ ในการศึกษาอาชีวศึกษา แนวคิดของแนวทางนี้มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานต่อไปนี้:
- พิจารณาปัญหาทางปัญญา
- ปรับทิศทางการเติบโตรุ่นในปัญหาหลักของชีวิตสมัยใหม่: การเมือง สิ่งแวดล้อม การวิเคราะห์
- ท่องโลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณ
- แก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามบทบาททางสังคม: ผู้บริโภค พลเมือง ผู้จัดงาน ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง;
- พัฒนาทักษะการสื่อสาร
ความสามารถหลักคือกิจกรรมสากล การพัฒนาดังกล่าวทำให้บุคคลมีโอกาสรับรู้สถานการณ์และบรรลุผลเฉพาะในชีวิตการงานและชีวิตส่วนตัวภายในสังคมใดสังคมหนึ่ง
การศึกษาก่อนวัยเรียน
เป้าหมายหลักของแนวทางตามความสามารถในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีทักษะในการสื่อสารเบื้องต้น ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมการพัฒนาดังกล่าวจะไม่ใช่เพียงความสามารถในการแก้ปัญหามาตรฐาน ดำเนินการตามอัลกอริธึมบางอย่าง แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้ความสามารถหลักด้วย
เป้าหมายของแนวทางตามความสามารถในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้นซึ่งสามารถตัดสินใจอย่างจริงจังและทันเวลาได้
ท่ามกลางคุณลักษณะของระบบการศึกษาสมัยใหม่ เราเน้น:
- การเปิดกว้าง ความสามารถในการเพิ่มคุณค่าและการเปลี่ยนแปลงในเชิงปริมาณและคุณภาพ
- การก่อตัวของรูปแบบตัวแปรของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการเข้าถึงและคุณภาพที่เพิ่มขึ้น
- มอบหมายให้ทำงานเดี่ยวและงานกลุ่ม
- ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูคือหุ้นส่วนครูคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
- การประยุกต์ใช้ข้อมูลที่ทันสมัยและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการปรับปรุงกระบวนการพัฒนาให้ทันสมัย
ในการทำงานกับผู้ปกครอง ครูใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ: สัมมนา สัมมนา ชมรมที่น่าสนใจ สำหรับการสื่อสารในวงกว้างของเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน กระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ได้ถือกำเนิดขึ้น
ความเกี่ยวข้องของแนวทางนี้ในการสร้างความสามารถหลักในเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ในการดูดซึมทักษะ ความสามารถ ความรู้บางอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาตนเองด้วย
GEF รุ่นใหม่ได้จัดให้มีพื้นที่พัฒนาการศึกษาที่แตกต่างกันห้าด้าน:
- วาจา;
- องค์ความรู้;
- สังคม-สื่อสาร
- ศิลปะและสุนทรียภาพ;
- กายภาพ
เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความสามารถที่จำเป็น ครูต้องปรับปรุงการฝึกอาชีพอย่างเป็นระบบ:
- เข้าร่วมการอบรมต่างๆ;
- ดำเนินกิจกรรมตามระเบียบ
- เข้าร่วมสัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท;
- เรียนหลักสูตรการใช้คอมพิวเตอร์
แนวทางตามความสามารถในการศึกษาระดับอาชีวศึกษาช่วยให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนปฏิบัติตามระเบียบทางสังคมอย่างเต็มที่ ให้ความรู้ความสามารถหลัก และติดตามความเคลื่อนไหวของพัฒนาการของเด็ก
การวิจัยแนะนำว่าครูที่ใช้วิธีการตามความสามารถในกิจกรรมทางวิชาชีพของตนประสบความสำเร็จมากขึ้นบรรลุผลสูง
เป้าหมายการสอนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ: สื่อการสอนและระเบียบวิธี ระบบการรับรองของครูและนักเรียน คุณสมบัติของครู
นอกเหนือจากงานด้านการศึกษาแล้ว ฟังก์ชันการพัฒนาและการศึกษายังถูกนำเสนอเป็นเป้าหมายทั่วไปที่กำหนดไว้ในด้านการศึกษา
สาขาการศึกษาไม่เพียงแต่รวมถึงกระบวนการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาเพิ่มเติม (นอกหลักสูตร) ที่มุ่งแนะนำทักษะทางทฤษฎีสู่การปฏิบัติ
โครงสร้างของวัตถุประสงค์มีองค์ประกอบหลักหลายประการ:
- การเรียนรู้ความรู้;
- การพัฒนาทักษะและความสามารถ
- สร้างสัมพันธ์
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
โครงสร้างนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่อย่างสมบูรณ์
จากมุมมองของแนวทางตามความสามารถ เพื่อกำหนดเป้าหมายของวิชานั้น คุณต้องเลือกเนื้อหาก่อน หาว่าวิชาทางวิชาการนั้น ๆ มีไว้เพื่ออะไร และหลังจากนั้นให้ดำเนินการ การเลือกเนื้อหา เมื่อเชี่ยวชาญ ซึ่งคุณสามารถวางใจได้ว่าจะได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ
เป้าหมายกลุ่มแรกของวัตถุใด ๆ คือเป้าหมายที่กำหนดทิศทางของการเคลื่อนไหว เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทิศทางค่านิยมทัศนคติของโลกทัศน์การก่อตัวของความต้องการการพัฒนาความสนใจ นักเรียนได้รับโอกาสในการสร้างเส้นทางการศึกษาของตัวเองเพื่อเข้าร่วมการเรียนรู้ด้วยตนเอง
เป้าหมายกลุ่มที่ 2 เกี่ยวข้องกับการศึกษานอกห้องเรียน ให้ถือว่ากลุ่มต่อไปนี้:
- ผลลัพธ์ meta subject ของโมเดล (การก่อตัวของการสื่อสาร ทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป);
- เป้าหมายที่ระบุในหัวเรื่อง;
- เน้นปฐมนิเทศนักเรียนอย่างมืออาชีพ
- สนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียน
สรุป
โปรแกรมการศึกษาใด ๆ ของโรงเรียนไม่สามารถเน้นเฉพาะโปรแกรมในสาขาวิชาเฉพาะ ภายในแนวทางที่อิงตามความสามารถ ใช้โครงสร้างที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงหลักสูตรไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรที่จริงจังด้วย สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งมีหลักสูตรแบบเลือกและเป็นทางเลือก โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กนักเรียนและผู้ปกครอง
วิธีการดังกล่าวในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของโปรแกรมการศึกษามีส่วนทำให้เกิดโปรแกรมที่ครอบคลุมซึ่งออกแบบมาเพื่อการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล
โปรแกรมพิเศษเฉพาะวิชาที่เน้นไปที่การบรรลุผลการศึกษาอื่นๆ พวกเขาได้รับการออกแบบไม่เพียง แต่สำหรับขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือโรงเรียนเท่านั้น สาระสำคัญของแนวทางที่ใช้ในการพัฒนาคือ แต่ละโปรแกรมสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นจริง ก่อให้เกิดความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญในเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน
โปรแกรมระบุความสามารถหลักสำหรับการออกแบบ วิชา ประเภทของการปฏิบัติและกิจกรรมการเรียนรู้
ตามโปรแกรมดังกล่าว ครูทำงานในห้องเรียนนอกเวลาเรียน บรรลุผลวิชาเมตาที่ต้องการ
เนื้อหาควรสนองความต้องการของเด็ก สนองความต้องการของผู้ปกครอง การพัฒนาหลักสูตรวิชาดังกล่าวถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของสถาบันการศึกษา เนื่องจากเนื้อหาของหลักสูตรดังกล่าวพิจารณาถึงความเฉพาะเจาะจงของโรงเรียนนั้นๆ ได้แก่ องค์ประกอบของนักเรียน สภาพแวดล้อมทางสังคม และศักยภาพของครู
ภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ แนวทางที่อิงตามความสามารถได้กลายเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ด้วยสัญชาติที่กระตือรือร้น
ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา ภายใต้กรอบของแนวทางที่เน้นความสามารถ พัฒนาโครงเรื่องและเกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็ก เสนอกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความสามารถหลัก กิจกรรมดังกล่าวเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แนวทางการศึกษาที่อิงตามความสามารถเป็นความแตกต่างของการก่อตัวเป็นพลเมืองและผู้รักชาติ
