แนะนำ GEF ในกระบวนการศึกษาผ่านการศึกษากรอบการกำกับดูแลของระดับเทศบาล รัฐบาลกลาง และระดับภูมิภาค นอกจากนี้ยังมีการจัดตั้งคณะทำงานพิเศษขึ้นซึ่งเป็นโปรแกรมหลักของสถาบันได้มีการร่างโครงร่างการทำงานตามระเบียบวิธี นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงรายละเอียดงานตามข้อกำหนดสำหรับการจัดพนักงาน การแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่เป็นเงื่อนไขสำคัญในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
คณะทำงาน
มันถูกสร้างขึ้นตามคำสั่งของผู้กำกับ เธอจัดทำแผนสำหรับการแนะนำ GEF รวมถึงคำถามเช่น:
- กำลังศึกษาสื่อการสอน
- กำลังพัฒนาหลักสูตรแกนกลาง
- การสร้างโปรเจ็กต์งานตามหัวเรื่อง
- กำลังพัฒนาโปรแกรมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร
- แจ้งผู้ปกครองและหารือเกี่ยวกับมาตรฐานใหม่กับพวกเขา (บทเรียนนี้หรือบทเรียน GEF จะดำเนินการอย่างไร)
- จัดตั้งระบบตรวจสอบติดตามผลลัพธ์ที่สำคัญ
- การสร้างกรอบการกำกับดูแลที่ควบคู่ไปกับการแนะนำ GEF ในโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาล ซึ่งรวมถึงการออกกฎหมายท้องถิ่นซึ่งควบคุมกิจกรรมของครูและเจ้าหน้าที่ธุรการ
ขั้นเตรียมการ
การแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือสถาบันการศึกษาในระดับปานกลางจะดำเนินการในหลายขั้นตอน ในขั้นตอนการเตรียมการ มีการแก้ไขงานสำคัญจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกรอบการกำกับดูแลของสถาบันนั้นเสริมด้วยการกระทำในท้องถิ่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะดำเนินการ:
- การจัดทำระเบียบหลักสูตรรายวิชาหลักตามข้อกำหนดของมาตรฐาน
- แนะนำการเปลี่ยนแปลงรายละเอียดงานของรองผู้อำนวยการ SD ครูประจำชั้นในแง่ของการจัดการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในขั้นตอนเตรียมการ มีการสำรวจผู้ปกครองเพื่อระบุความจำเป็นในการเรียนเพิ่มเติมนอกเวลาเรียน ตัวชี้วัดที่สำคัญในขั้นตอนนี้คือการปรับรูปแบบของงานระเบียบวิธี จุดเน้นหลักคือการศึกษาวัสดุที่มาพร้อมกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จากการวิเคราะห์จะมีการพัฒนาหลักสูตร มีการหารือกับผู้ปกครองของโครงการใหม่ โดยจะมีการจัดบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในการประชุมวัตถุประสงค์และเป้าหมายของมาตรฐานจะถูกนำเสนอ จากผลของขั้นตอนการเตรียมการ ออกคำสั่งควบคุมงานของครู มีการพัฒนาโปรแกรมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร และอนุมัติการดำเนินการด้านกฎระเบียบ (ท้องถิ่น)
ปัญหาแรก
มันเกิดขึ้นอยู่ในขั้นตอนการนำกรอบการกำกับดูแลไปปฏิบัติแล้ว ในระดับรัฐบาลกลาง มีการสร้างเอกสารที่มีแนวคิดและทิศทางร่วมกัน การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกขัดขวางโดยการขาดโปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะสำหรับวิชาเฉพาะและกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับสถาบัน อย่างไรก็ตาม ปัญหาเหล่านี้ค่อนข้างจะผ่านพ้นไปได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คณะทำงานจะถูกสร้าง สมาชิกจะต้องศึกษามาตรฐานที่เสนออย่างระมัดระวังปรับให้เข้ากับสถาบันเฉพาะ ในกรณีนี้ จำเป็นต้องทำการวิเคราะห์วัสดุอย่างละเอียด ตามผลลัพธ์ที่ได้ มีการพัฒนากรอบการกำกับดูแล โปรแกรมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรกำลังได้รับการแก้ไขในหลายพื้นที่:
- ปัญญาชนทั่วไป
- กีฬาและฟิตเนส
- วัฒนธรรมทั่วไป
- โซเชียล
- จิตวิญญาณและศีลธรรม
การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเปลี่ยนการรับรู้ของครูเกี่ยวกับเนื้อหาของกระบวนการศึกษาและผลการศึกษาอย่างรุนแรง นวัตกรรมสำหรับครูหลายคนเป็นแนวคิดเช่นกิจกรรมการเรียนรู้สากล ครูมีประสบการณ์ที่น่าประทับใจในการโต้ตอบกับนักเรียน พวกเขารู้วิธีพัฒนาเด็ก การปรับโครงสร้างความเชื่อและการกระทำของครูเองกลายเป็นปัญหาใหญ่สำหรับฝ่ายบริหารและพนักงาน
สนับสนุนวิธีการ
การแนะนำ GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการดำเนินการจากฝ่ายบริหาร ผู้เชี่ยวชาญควรพัฒนาแรงจูงใจที่แข็งแกร่งในการทำงานโดยใช้มาตรฐานใหม่ ที่สำคัญเช่นกันความพร้อมด้านระเบียบวิธีของครูในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เพื่อดำเนินงานเหล่านี้ สถาบันกำลังพัฒนากลุ่มมาตรการเพื่อสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญ เป้าหมายหลักของงานระเบียบวิธีคือการสร้างแบบจำลองสำหรับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาไปสู่มาตรฐานใหม่ สร้างความมั่นใจในความพร้อมทางวิชาชีพของพนักงานผ่านระบบการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
โครงการ
ถือเป็นตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับอาจารย์ผู้สอนในกระบวนการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงการนี้ช่วยให้ครูแต่ละคนมีส่วนร่วมในงานสร้างสรรค์ร่วมกันในการพัฒนานวัตกรรม ขอแนะนำให้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการจัดกิจกรรมระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การอภิปรายของโครงการจะดำเนินการที่สภาการสอน
กลุ่มครู
การสร้างสรรค์ของพวกเขาช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานทั้งหมด เมื่อสร้างกลุ่ม (ครีเอทีฟโฆษณา ตามความสนใจ ฯลฯ) คุณต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
- วิจัยปัญหาอาชีพและความต้องการของครู
- เปิดโอกาสให้เลือกรูปแบบและวิธีการพัฒนาทักษะสำหรับครูแต่ละคน ครูสามารถสมัครใจเข้าร่วมสัมมนาต่าง ๆ เข้าร่วมหลักสูตรต่างๆ ครูควรจะสามารถเสนอโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคล รวมทั้งจากระยะไกล
รูปแบบของกิจกรรมระเบียบวิธี
พวกเขาสามารถสอนและองค์กร กลุ่มและรายบุคคล รูปแบบวิธีการดั้งเดิมคือ:
- การสอนเคล็ดลับ
- ประชุม
- การดูแลการสอน การวินิจฉัย
- งานเดี่ยว.
- การศึกษาด้วยตนเองของครู
- การรับรอง
- เวิร์คช็อป
- เปิดบทเรียน
- สัปดาห์วัตถุ
- เข้าชั้นเรียนร่วมกัน
- รายงานโฆษณา
- ให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม
- แนะนำนวัตกรรมระเบียบวิธี อภิปราย
- เวิร์คช็อปในการสร้างแผนการสอน
- การนำเสนอการพัฒนาระเบียบวิธี
หัวข้อสำคัญ
แนะนำ GEF IEO โดย:
- การดำเนินโครงการริเริ่มการศึกษาระดับชาติในกิจกรรมของสถาบัน ครูประจำชั้น อาจารย์ประจำวิชา
- กำลังอัปเดตเทคโนโลยีและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในบริบทของการนำ GEF ไปปฏิบัติ
- ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลและสื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพของชุดงาน
- ศึกษาคุณลักษณะของบทเรียนสมัยใหม่ การวิจัยโครงงาน และกิจกรรมนอกหลักสูตร
- การพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อประเมิน UUD, คุณภาพการศึกษา, การเตรียมตัวสำหรับการสอบทางวิชาการของรัฐและการสอบแบบรวมศูนย์, การปรับปรุงการสอน
- การตรวจสอบกระบวนการศึกษา วิเคราะห์ประสิทธิภาพ
ผลแรก
การแนะนำ GEF IEO นั้นมาพร้อมกับงานขนาดใหญ่ เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาครั้งแรก เราสามารถสังเกตได้ว่า:
- แรงจูงใจในเชิงบวกเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
- การขยายแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหามาตรฐาน
- พัฒนาทักษะระเบียบวิธีในการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่
- ประสิทธิผลของข้อมูลที่สร้างขึ้นและฐานวิธีการบนพื้นฐานของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1 ช่วงเปลี่ยนผ่านสำหรับเด็กเล็ก ในการนี้จำเป็นต้องมีการประสานงานที่ชัดเจนของกิจกรรมของครูและนักการศึกษา เพื่อให้แน่ใจว่ามีการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในขั้นตอนนี้ควรจัดโปรแกรมการพัฒนาและการเรียนรู้ที่ชัดเจนสำหรับเด็กแต่ละคน
แนะนำ GEF เกรด 5
มาตรฐานมีวิธีใหม่ในการประเมินนักเรียน เพื่อจัดระบบติดตามการก่อตัวของการศึกษาสากลและการดำเนินการตามหัวข้ออาจารย์และการบริหารสถาบันต้องมีความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับแนวทางทั่วไปในการสร้างระดับการเรียนรู้เนื้อหาเนื้อหาของการประเมิน และลักษณะงานที่ใช้ในการฝึกอบรม มาตรฐานใหม่นี้กำหนดทิศทางการทำงานให้บรรลุผลสำเร็จและเป้าหมายใหม่เชิงคุณภาพ คำถามครู 5 เซลล์ แสดงให้เห็นว่าผู้เชี่ยวชาญมากถึง 40% ประสบปัญหาในการระบุและวิเคราะห์งานที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ UUD ในเวลาเดียวกัน ครูทุกคนมีปัญหาในการประเมินการก่อตัวของการกระทำในเด็ก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเป็นเวลานานการวินิจฉัยแบบรวมของหัวเรื่องความสำเร็จส่วนบุคคลและเรื่องเมตาดาต้ายังไม่ได้รับการพัฒนา ในการนี้การแนะนำของ GEF ในครั้งแรกเทิร์นควรเกี่ยวข้องกับการศึกษาเนื้อหาของระบบการประเมิน จำเป็นต้องเข้าใจว่าสิ่งกระตุ้นและสนับสนุนนักเรียนมากน้อยเพียงใด การให้ข้อมูลย้อนกลับที่ถูกต้องแม่นยำเพียงใด เนื้อหาข้อมูลคืออะไร สามารถรวมเด็กไว้ในกิจกรรมอิสระได้หรือไม่ เกณฑ์หลักและงานในการประเมินไม่ใช่การควบคุมโปรแกรมขั้นต่ำ แต่เป็นการควบคุมระบบการดำเนินการด้วยเนื้อหาที่ศึกษา
วิธีวิเคราะห์ผล
การประเมินใช้แนวทางที่แตกต่างกัน พวกเขาเติมเต็มซึ่งกันและกัน รูปแบบและวิธีการที่นิยมที่สุดคือ:
- Subject/Metasubject Written and Oral Standard Works.
- งานสร้างสรรค์
- โครงการ.
- ฝึกงาน
- การประเมินตนเองและวิปัสสนา
- การสังเกต
ส่วนที่แยกต่างหากในแบบฟอร์มเหล่านี้ถูกครอบครองโดยงานตรวจสอบขั้นสุดท้ายที่ครอบคลุมและมีสาระสำคัญ เพื่อให้ระบบการศึกษาเป็นรายบุคคล มาตรการที่ได้มาตรฐานเหล่านี้ไม่เพียงพอ ครูต้องเรียนรู้วิธีพัฒนางานดังกล่าวด้วยตนเอง เมื่อเจาะลึกสาระสำคัญของโครงร่างสำหรับการรวบรวมงานแล้ว ครูจะเข้าใจได้ว่าเนื้อหามีรูปแบบและประเมิน UUD อย่างไร
การเฝ้าติดตามปัจจุบัน
ดำเนินการโดยใช้ตารางผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา พวกเขาถูกวางไว้ใน "สมุดงานของครู" เอกสารนี้เป็นสมุดบันทึกสำหรับรายการปัจจุบัน การบำรุงรักษาจำเป็นสำหรับการแก้ไขและจัดเก็บข้อมูลบนพลวัตของการพัฒนาของนักเรียนซึ่งไม่สามารถสะท้อนให้เห็นในวารสารทางการ ในตาราง เกรดจะถูกกำหนดในด้านการดำเนินการหรือทักษะที่เป็นปัจจัยหลักในการแก้ปัญหา เครื่องหมายถูกวางบนระบบห้าจุด นอกจากนี้ยังมีการติดตามผลการทดลองในไตรมาสที่ 3 หน้าที่ของมันคือการตรวจจับความล้มเหลวหรือความสำเร็จของการฝึกอบรมในเวลาที่เหมาะสม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ กิจกรรมเพิ่มเติมของครูถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการวางแผนสื่อการเรียนการสอน
บทสรุปสุดท้ายของปี
การแนะนำของ GEF แสดงให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของแนวคิดเชิงแนวคิดและแนวทางที่กำหนดไว้ในการดำเนินการตามมาตรฐาน เป็นที่ต้องการในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ความสามารถด้านวัสดุและเทคนิคของสถาบันช่วยให้สามารถจัดห้องเรียนและงานนอกหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพและเคลื่อนที่ได้ ตลอดเวลาที่เด็กอยู่ที่โรงเรียน เขาได้รับประสบการณ์การสื่อสารเชิงบวก โอกาสในการพิสูจน์ตัวเองว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และกระตือรือร้น ระหว่างหลักสูตร ความสนใจเป็นพิเศษจะเน้นไปที่กิจกรรมของโครงการ จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความสนใจในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ การตีความ การนำเสนอผลงานของพวกเขา เมื่อเข้าร่วมบทเรียนที่จัดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สังเกตว่าเด็ก ๆ เริ่มแสดงความคิดเห็นได้ดีขึ้นตอบคำถามของครูได้ง่ายขึ้น พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างแข็งขัน เด็กไม่เพียงแต่ทำซ้ำทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นหรือได้ยินเท่านั้น แต่ยังให้เหตุผล หาข้อสรุป และพิสูจน์พวกเขาด้วย การแนะนำ GEF ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการจัดระเบียบตนเองซึ่งมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาส่งผลให้เด็กส่วนใหญ่สามารถประเมินผลงานของตนได้อย่างเพียงพอ สำหรับครู การสังเกตพบว่ามีความพร้อมในระดับหนึ่ง ครูสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ เครื่องมือสื่อสารระดับปรมาจารย์ แหล่งข้อมูลมัลติมีเดีย
จุดติดลบ
การแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นมาพร้อมกับปัญหาหลายประการดังที่ได้กล่าวมาแล้ว เหนือสิ่งอื่นใดในการสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคมีการระบุข้อบกพร่องเช่นการขาดสำนักงานในการสร้างสถาบันสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร สำหรับข้อมูลและวัสดุเกี่ยวกับระเบียบวิธี จำเป็นต้องปรับปรุงศักยภาพของทรัพยากรในด้านนี้ นอกจากนี้ยังมีปัญหาด้านบุคลากร:
- วิธีการสอนแบบยั่งยืนที่พัฒนาขึ้นในปีก่อนๆ ยังคงทำให้การแนะนำ GEF ช้าลง
- การดำเนินโครงงานต้องการให้ครูเชี่ยวชาญเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องและเทคนิคเพื่อความสมบูรณ์แบบ
มีปัญหาในการประเมินและวินิจฉัยเช่น:
- ขาดวัสดุที่จำเป็นในการวิเคราะห์การดูดซึมของงานเรื่องเมตา กิจกรรมการสอนนี้ซับซ้อนอย่างมาก
- การพัฒนากิจกรรมไม่เพียงพอสำหรับการจัดทำแฟ้มสะสมผลงานเป็นรูปแบบการประเมินนักเรียน การปรับปรุงควรดำเนินการร่วมกับผู้ปกครอง
สรุป
มีปัญหามากมายในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ซึ่งค่อนข้างจะแก้ไขได้ในระดับสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือต้องไม่เบี่ยงเบนจากเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ ต้องจำไว้ว่าแม้วัสดุวิธีการที่มีรายละเอียดมากที่สุด แต่อุปกรณ์ที่ทันสมัยที่สุดจะไม่ช่วยให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพหากผู้เชี่ยวชาญไม่เริ่มต้นด้วยตัวเอง ในเวลาเดียวกัน แม้แต่ข้อมูลที่สร้างขึ้น การสื่อสาร ความสามารถทางวิชาชีพก็ไม่สามารถรับประกันการดำเนินงานที่กำหนดโดยมาตรฐานได้ การรับประกันว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้คือจิตสำนึก ตำแหน่ง ความสัมพันธ์ใหม่ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากแนวคิดก่อนหน้าเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา
