การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ในความเข้าใจสมัยใหม่ของเรานั้นเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างใหม่ซึ่งต้องการการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ในยุคกลางไม่มีแนวคิดดังกล่าวเนื่องจากสภาพสังคมไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในทางใดทางหนึ่ง ความปรารถนาที่จะให้วัตถุและปรากฏการณ์ที่มีอยู่ทั้งหมดมีคำอธิบายที่มีเหตุผลเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 16-17 เมื่อวิธีการรู้จักโลกถูกแบ่งออกเป็นปรัชญาและวิทยาศาสตร์ และนี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้น - เมื่อเวลาผ่านไปและการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของผู้คน วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกก็ถูกแทนที่ด้วยวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกบางส่วน และจากนั้นวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกก็เกิดขึ้น
คำสอนเหล่านี้ได้เปลี่ยนแนวความคิดของวิทยาศาสตร์คลาสสิกบางส่วนและจำกัดขอบเขต ด้วยการถือกำเนิดของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิก การค้นพบมากมายที่สำคัญสำหรับโลกจึงเกิดขึ้น และมีการแนะนำข้อมูลการทดลองใหม่ การศึกษาธรรมชาติของปรากฏการณ์ได้ก้าวไปสู่ระดับใหม่แล้ว
นิยามของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิก
เวทีที่ไม่ธรรมดาในการพัฒนาวิทยาศาสตร์เริ่มขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 - กลางศตวรรษที่ 20 เขากลายเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของแนวโน้มแบบคลาสสิกซึ่งในช่วงเวลานี้อยู่ระหว่างวิกฤตการคิดอย่างมีเหตุมีผล เป็นการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สามซึ่งโดดเด่นในความเป็นสากล วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกเสนอให้เข้าใจวัตถุไม่ใช่สิ่งที่มีเสถียรภาพ แต่เพื่อถ่ายทอดผ่านทฤษฎีต่างๆ วิธีการรับรู้ และหลักการวิจัย
เกิดความคิดที่ก้าวข้ามกระบวนการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมด: เพื่อรับรู้ธรรมชาติของวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนเมื่อก่อน นักวิทยาศาสตร์แนะนำให้พิจารณาอย่างเป็นนามธรรมและยอมรับความจริงของคำอธิบายที่แตกต่างกันเพราะในแต่ละข้ออาจมีความรู้เชิงวัตถุ ตอนนี้หัวข้อของวิทยาศาสตร์ไม่ได้ศึกษาในรูปแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลง แต่ในสภาวะเฉพาะของการดำรงอยู่ การวิจัยในหัวข้อเดียวกันเกิดขึ้นในวิธีที่ต่างกัน ดังนั้นผลลัพธ์ที่ได้อาจแตกต่างกัน
หลักการของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิก
หลักการของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิกถูกนำมาใช้ซึ่งมีดังนี้:
- การปฏิเสธความเที่ยงธรรมที่มากเกินไปของวิทยาศาสตร์คลาสสิก ซึ่งเสนอให้รับรู้หัวข้อว่าเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลง โดยไม่ขึ้นกับวิธีการรับรู้
- ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของวัตถุที่ทำการศึกษากับลักษณะเฉพาะของการกระทำของวิชา
- การรับรู้ของการเชื่อมต่อเหล่านี้เป็นพื้นฐานในการพิจารณาความเที่ยงธรรมของคำอธิบายคุณสมบัติของวัตถุและโลกโดยรวม
- การยอมรับในการวิจัยชุดของหลักการสัมพัทธภาพ ไม่ต่อเนื่อง การหาปริมาณ ส่วนประกอบเสริม และความน่าจะเป็น
การวิจัยโดยรวมได้ย้ายไปสู่แนวคิดพหุปัจจัยใหม่: การปฏิเสธการแยกหัวข้อของการวิจัยเพื่อ "ความบริสุทธิ์ของการทดลอง" เพื่อสนับสนุนการดำเนินการทบทวนอย่างครอบคลุมในสภาวะแบบไดนามิก
คุณลักษณะของการนำวิทยาศาสตร์ไปใช้
การก่อตัวของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิกได้เปลี่ยนลำดับการรับรู้ตามธรรมชาติของโลกแห่งความเป็นจริงไปอย่างสิ้นเชิง:
- ในคำสอนส่วนใหญ่ รวมทั้งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ปรัชญาวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกเริ่มมีบทบาทสำคัญ
- การศึกษาธรรมชาติของตัวแบบได้รับเวลามากขึ้น ผู้วิจัยใช้วิธีการต่างๆ และติดตามปฏิสัมพันธ์ของวัตถุในสภาวะต่างๆ วัตถุและหัวข้อการวิจัยมีความเชื่อมโยงกันมากขึ้น
- ความเชื่อมโยงและความสามัคคีของธรรมชาติของทุกสิ่งแข็งแกร่งขึ้น
- รูปแบบบางอย่างได้ก่อตัวขึ้นโดยอิงจากสาเหตุของปรากฏการณ์ ไม่ใช่แค่การรับรู้ทางกลไกของโลกเท่านั้น
- ความไม่ลงรอยกันถูกมองว่าเป็นลักษณะเด่นของวัตถุในธรรมชาติ (เช่น ความไม่ลงรอยกันระหว่างโครงสร้างควอนตัมและคลื่นของอนุภาคธรรมดา)
- มีการมอบบทบาทพิเศษให้กับความสัมพันธ์ระหว่างการวิจัยแบบคงที่และแบบไดนามิก
- วิธีคิดแบบเลื่อนลอยถูกแทนที่ด้วยวิภาษวิธีที่เป็นสากลมากขึ้น
หลังจากการแนะนำแนวคิดของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิก การค้นพบที่สำคัญมากมายเกิดขึ้นในโลก ย้อนหลังไปถึงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 พวกเขาไม่เข้ากับบทบัญญัติที่กำหนดไว้ของวิทยาศาสตร์คลาสสิก ดังนั้นพวกเขาจึงเปลี่ยนการรับรู้ของโลกของผู้คนโดยสิ้นเชิง มาทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีหลักของเวลานี้กันต่อไป
ทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน
หนึ่งในผลลัพธ์ของการนำวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่ศาสตร์มาใช้คืองานที่ยอดเยี่ยมของ Charles Darwin ซึ่งเขารวบรวมวัสดุและการวิจัยตั้งแต่ปี 1809 ถึง 1882 ตอนนี้ชีววิทยาเชิงทฤษฎีเกือบทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากหลักคำสอนนี้ เขาจัดระบบการสังเกตของเขาและพบว่าปัจจัยหลักในกระบวนการวิวัฒนาการคือการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและการคัดเลือกโดยธรรมชาติ ดาร์วินระบุว่าการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของสปีชีส์ในกระบวนการวิวัฒนาการขึ้นอยู่กับปัจจัยบางอย่างและไม่แน่นอน บางชนิดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม กล่าวคือ มีการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของสภาพธรรมชาติในแต่ละคนเช่นเดียวกัน (ความหนาของผิวหนังหรือขน ผิวคล้ำ และอื่นๆ) ปัจจัยเหล่านี้มีการปรับตัวและไม่ส่งต่อไปยังคนรุ่นต่อไป
การเปลี่ยนแปลงที่ไม่แน่นอนยังเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม แต่เกิดขึ้นโดยบังเอิญกับบุคคลบางคน ส่วนใหญ่มักเป็นกรรมพันธุ์ หากการเปลี่ยนแปลงเป็นประโยชน์ต่อสายพันธุ์ ก็ได้รับการแก้ไขโดยกระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติและส่งต่อไปยังคนรุ่นต่อไป ชาร์ลส์ ดาร์วินแสดงให้เห็นว่าวิวัฒนาการต้องได้รับการศึกษาโดยใช้หลักการและความคิดที่หลากหลาย ผ่านการค้นคว้าและสังเกตธรรมชาติต่างๆ การค้นพบของเขาส่งผลกระทบอย่างมากต่อแนวคิดทางศาสนาด้านเดียวเกี่ยวกับจักรวาลในเวลานั้น
ทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์
ในการค้นพบครั้งสำคัญต่อไป ระเบียบวิธีวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกมีบทบาทสำคัญ เรากำลังพูดถึงงานของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ ซึ่งตีพิมพ์ทฤษฎีสัมพัทธภาพของร่างกายในปี ค.ศ. 1905 สาระสำคัญของมันลดลงเหลือการศึกษาการเคลื่อนไหวของวัตถุที่เคลื่อนที่สัมพันธ์กันด้วยความเร็วคงที่ เขาอธิบายว่าในกรณีนี้ เป็นการผิดที่จะมองว่าวัตถุที่แยกจากกันเป็นกรอบอ้างอิง จำเป็นต้องพิจารณาวัตถุที่สัมพันธ์กันและคำนึงถึงความเร็วและวิถีของวัตถุทั้งสองด้วย
ทฤษฎีของไอน์สไตน์มี 2 หลักการหลัก:
- ทฤษฎีสัมพัทธภาพ มันบอกว่า: ในกรอบอ้างอิงที่ยอมรับกันโดยทั่วไปทั้งหมด เคลื่อนที่สัมพันธ์กันด้วยความเร็วเท่ากันและทิศทางเดียวกัน จะใช้กฎเดียวกัน
- หลักการความเร็วแสง ตามความเร็วของแสงจะสูงสุด มันเหมือนกันสำหรับวัตถุและปรากฏการณ์ทั้งหมด และไม่ขึ้นอยู่กับความเร็วของการเคลื่อนที่ของวัตถุ ความเร็วแสงเท่าเดิม
ชื่อเสียง Albert Einstein ทำให้เกิดความหลงใหลในวิทยาศาสตร์ทดลองและการปฏิเสธความรู้เชิงทฤษฎี เขามีส่วนสนับสนุนอย่างล้ำค่าในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่ศาสตร์คลาสสิก
หลักความไม่แน่นอนของไฮเซนเบิร์ก
ในปี 1926 ไฮเซนเบิร์กได้พัฒนาทฤษฎีควอนตัมของเขาเอง โดยเปลี่ยนความสัมพันธ์ของมหภาคไปสู่โลกวัตถุที่คุ้นเคย ความหมายทั่วไปของงานของเขาคือ ไม่ควรรวมลักษณะที่ตามนุษย์มองไม่เห็นด้วยตาเปล่า (เช่น การเคลื่อนที่และวิถีของอนุภาคปรมาณู) ไว้ในการคำนวณทางคณิตศาสตร์ ประการแรกเพราะที่อิเล็กตรอนเคลื่อนที่ได้ทั้งแบบอนุภาคและแบบคลื่น ในระดับโมเลกุล ปฏิสัมพันธ์ใดๆ ระหว่างวัตถุกับวัตถุทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนที่ของอนุภาคอะตอมที่ไม่สามารถติดตามได้
นักวิทยาศาสตร์ได้ถ่ายทอดมุมมองคลาสสิกเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของอนุภาคเข้าสู่ระบบการคำนวณทางกายภาพ เขาเชื่อว่าควรใช้เฉพาะปริมาณที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับสถานะนิ่งของวัตถุ การเปลี่ยนแปลงระหว่างสถานะและการแผ่รังสีที่มองเห็นได้เท่านั้นในการคำนวณ โดยยึดหลักการของการติดต่อสื่อสารเป็นพื้นฐาน เขาจึงรวบรวมตารางเมทริกซ์ของตัวเลข โดยที่แต่ละค่าถูกกำหนดเป็นตัวเลขของตัวเอง แต่ละองค์ประกอบในตารางมีสถานะคงที่หรือไม่คงที่ (ในกระบวนการเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง) หากจำเป็น ควรทำการคำนวณตามจำนวนขององค์ประกอบและสภาพขององค์ประกอบ วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกและคุณสมบัติของมันทำให้ระบบการคำนวณง่ายขึ้นอย่างมาก ซึ่งไฮเซนเบิร์กยืนยัน
สมมติฐานบิ๊กแบง
คำถามที่ว่าจักรวาลเกิดขึ้นได้อย่างไร มีอะไรเกิดขึ้นก่อนและจะเกิดอะไรขึ้นหลังจากนั้น กลายเป็นความกังวลและวิตกกังวลมาโดยตลอด ไม่เพียงแต่นักวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนทั่วไปด้วย เวทีที่ไม่คลาสสิกในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ได้เปิดหนึ่งในรุ่นของการเกิดขึ้นของอารยธรรม นี่คือทฤษฎีบิ๊กแบงที่มีชื่อเสียง แน่นอนว่านี่เป็นหนึ่งในสมมติฐานเกี่ยวกับจุดกำเนิดของโลก แต่นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่าการมีอยู่ของโลกนี้เป็นแหล่งกำเนิดของชีวิตที่แท้จริงเท่านั้น
สาระสำคัญของสมมติฐานมีดังนี้: ทั้งจักรวาลและเนื้อหาทั้งหมดเกิดขึ้นพร้อม ๆ กันอันเป็นผลมาจากการระเบิดเมื่อประมาณ 13 พันล้านปีก่อนจนกระทั่งถึงเวลานั้น ไม่มีอะไรเกิดขึ้น - มีเพียงลูกบอลสสารนามธรรมที่มีอุณหภูมิและความหนาแน่นอนันต์ เมื่อถึงจุดหนึ่ง ลูกบอลนี้เริ่มขยายตัวอย่างรวดเร็ว มีช่องว่างเกิดขึ้น และจักรวาลที่เรารู้จักและศึกษาอย่างแข็งขันก็ปรากฏขึ้น สมมติฐานนี้ยังอธิบายถึงสาเหตุที่เป็นไปได้ของการขยายตัวของเอกภพและอธิบายรายละเอียดขั้นตอนทั้งหมดที่ตามมาหลังบิ๊กแบง: การขยายตัวในขั้นต้น การเย็นลง การปรากฏของเมฆขององค์ประกอบโบราณที่เริ่มต้นการก่อตัวของดาวฤกษ์และกาแลคซี่ ทุกสิ่งที่มีอยู่ในโลกแห่งความจริงนั้นเกิดจากการระเบิดขนาดมหึมา
ทฤษฎีความหายนะของเรเน่ โธมัส
ในปี 1960 นักคณิตศาสตร์ชาวฝรั่งเศส René Thom ได้แสดงทฤษฎีภัยพิบัติของเขา นักวิทยาศาสตร์เริ่มแปลปรากฏการณ์ทางภาษาทางคณิตศาสตร์ซึ่งการกระทบต่อสสารหรือวัตถุอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดผลลัพธ์อย่างกะทันหัน ทฤษฎีของเขาทำให้สามารถเข้าใจที่มาของการเปลี่ยนแปลงและการกระโดดในระบบ แม้ว่าจะมีลักษณะทางคณิตศาสตร์ก็ตาม
ความหมายของทฤษฎีมีดังนี้: ระบบใด ๆ มีสถานะการพักที่แน่นอนซึ่งอยู่ในตำแหน่งที่มั่นคงหรือช่วงที่แน่นอน เมื่อระบบที่มีเสถียรภาพได้รับอิทธิพลจากภายนอก แรงเริ่มต้นของระบบจะมุ่งไปที่การป้องกันผลกระทบนี้ จากนั้นเธอจะพยายามฟื้นฟูตำแหน่งเดิมของเธอ หากแรงกดดันต่อระบบรุนแรงมากจนไม่สามารถกลับสู่สภาวะคงที่ได้ จะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างร้ายแรง เป็นผลให้ระบบจะเข้าสู่สถานะเสถียรใหม่ที่แตกต่างจากเดิม
ดังนั้น การฝึกฝนได้พิสูจน์ว่าไม่เพียงแต่วิทยาศาสตร์เทคนิคที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์ทางคณิตศาสตร์ด้วย ช่วยในการเข้าใจโลกไม่น้อยไปกว่าคำสอนอื่นๆ
หลังวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิก
การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกนั้นเกิดจากการก้าวกระโดดครั้งใหญ่ในการพัฒนาวิธีการได้มาซึ่งความรู้ รวมถึงการประมวลผลและการจัดเก็บในภายหลัง สิ่งนี้เกิดขึ้นในยุค 70 ของศตวรรษที่ XX เมื่อคอมพิวเตอร์เครื่องแรกปรากฏขึ้นและความรู้ที่สะสมทั้งหมดจะต้องถูกแปลงเป็นรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ การพัฒนาอย่างแข็งขันของโปรแกรมการวิจัยที่ซับซ้อนและสหวิทยาการเริ่มขึ้น วิทยาศาสตร์ค่อยๆ รวมเข้ากับอุตสาหกรรม
วิทยาศาสตร์ช่วงนี้ชี้ให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อบทบาทของมนุษย์ในเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ขั้นตอนหลักในความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์คือการทำความเข้าใจโลกในฐานะระบบที่สมบูรณ์ มีการปฐมนิเทศบุคคลไม่เพียง แต่ในการเลือกวิธีการวิจัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรับรู้ทางสังคมและปรัชญาทั่วไปด้วย ในการศึกษาหลังยุคคลาสสิก ระบบที่ซับซ้อนที่สามารถพัฒนาได้อย่างอิสระ และคอมเพล็กซ์ตามธรรมชาติที่นำโดยบุคคลกลายเป็นวัตถุ
ความเข้าใจในความซื่อสัตย์สุจริตถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐาน โดยที่ทั้งจักรวาล ชีวมณฑล มนุษย์และสังคมโดยรวมเป็นตัวแทนของระบบเดียว มนุษย์อยู่ในหน่วยปริพันธ์นี้ เขาคือส่วนสืบสวนของเรื่องนี้ ในสถานการณ์เช่นนี้ ศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์มีความใกล้ชิดกันมากขึ้น หลักการของพวกเขากำลังจับกลุ่มมนุษยศาสตร์ ไม่ใช่คลาสสิกและวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกได้ค้นพบความก้าวหน้าในหลักการของการทำความเข้าใจโลกโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทำให้เกิดการปฏิวัติในจิตใจของผู้คนและวิธีการวิจัยอย่างแท้จริง
วิทยาศาสตร์สมัยใหม่
เมื่อปลายศตวรรษที่ 20 มีความก้าวหน้าครั้งใหม่ในการพัฒนาและวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิกสมัยใหม่ก็เริ่มมีการพัฒนา มีการพัฒนาการเชื่อมต่อของระบบประสาทเทียมซึ่งได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของสมาร์ทคอมพิวเตอร์เครื่องใหม่ เครื่องจักรสามารถแก้ปัญหาง่ายๆ และพัฒนาอย่างอิสระ ไปสู่การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ปัจจัยมนุษย์ยังรวมอยู่ในการจัดระบบฐานข้อมูล ซึ่งช่วยในการกำหนดประสิทธิภาพและระบุการมีอยู่ของระบบผู้เชี่ยวชาญ
วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกและแบบหลังคลาสสิกในรูปแบบทั่วไปที่ทันสมัยมีลักษณะดังต่อไปนี้:
- เผยแพร่ความคิดอย่างแข็งขันเกี่ยวกับความธรรมดาสามัญและความซื่อสัตย์ เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการพัฒนาอย่างอิสระของวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีลักษณะใดๆ แนวความคิดเกี่ยวกับโลกทั้งระบบที่กำลังพัฒนา ซึ่งในขณะเดียวกันก็มีแนวโน้มที่จะไม่มั่นคงและวุ่นวายกำลังถูกเสริมความแข็งแกร่ง
- เสริมและเผยแพร่แนวคิดที่ว่าการเปลี่ยนแปลงในส่วนต่างๆ ภายในระบบจะเชื่อมโยงถึงกันและปรับเงื่อนไขซึ่งกันและกัน สรุปกระบวนการทั้งหมดที่มีอยู่ในโลก แนวคิดนี้เป็นจุดเริ่มต้นของความเข้าใจและการวิจัยวิวัฒนาการระดับโลก
- การประยุกต์ใช้แนวคิดเรื่องเวลาในทุกศาสตร์ที่ผู้วิจัยสนใจในประวัติศาสตร์ของปรากฏการณ์ เผยแพร่ทฤษฎีการพัฒนา
- การเปลี่ยนแปลงในการเลือกธรรมชาติของการวิจัย การรับรู้ถึงแนวทางบูรณาการในการศึกษาว่าถูกต้องที่สุด
- หลอมรวมโลกวัตถุประสงค์กับโลกมนุษย์ ขจัดความแตกต่างระหว่างวัตถุกับวัตถุ บุคคลนั้นอยู่ในระบบที่กำลังศึกษา ไม่ใช่ภายนอก
- การรู้ว่าผลลัพธ์ของวิธีการใดๆ ที่ใช้โดยวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกจะถูกจำกัดและไม่สมบูรณ์หากใช้เพียงแนวทางเดียวในการศึกษานี้
- การเผยแพร่ปรัชญาเป็นศาสตร์ในคำสอนทั้งหมด. การเข้าใจว่าปรัชญาเป็นเอกภาพของหลักการทางทฤษฎีและปฏิบัติของจักรวาล และหากปราศจากความเข้าใจ การรับรู้ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ก็เป็นไปไม่ได้
- การนำการคำนวณทางคณิตศาสตร์มาใช้ในทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การเสริมสร้างความเข้มแข็งและการเติบโตของการรับรู้ที่เป็นนามธรรม ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของคณิตศาสตร์เชิงคำนวณ เนื่องจากผลการศึกษาส่วนใหญ่จะต้องนำเสนอในรูปแบบตัวเลข ทฤษฎีนามธรรมจำนวนมากได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์ได้กลายเป็นกิจกรรมสมัยใหม่ประเภทหนึ่ง
ในการวิจัยสมัยใหม่ ลักษณะของวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่ศาสตร์คลาสสิกบ่งชี้ว่ากรอบการทำงานที่เข้มงวดลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งก่อนหน้านี้จำกัดเนื้อหาข้อมูลของการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ การตั้งค่าในการให้เหตุผลถูกกำหนดให้กับวิธีการที่ไม่ใช้เหตุผลและการมีส่วนร่วมของการคิดเชิงตรรกะในการทดลอง ในเวลาเดียวกัน ข้อสรุปที่มีเหตุผลยังคงมีนัยสำคัญ แต่ถูกมองว่าเป็นนามธรรมและอยู่ภายใต้การอภิปรายและคิดทบทวนซ้ำๆ
