การก่อตัวของสังคมเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความต้องการทางวัตถุและจิตวิญญาณของมนุษย์ ความพึงพอใจของความต้องการเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับการมีส่วนร่วมของประชาชนในความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรมและรากฐานของการพัฒนาเศรษฐกิจ
ความต้องการที่คุ้มค่า
มนุษย์ต้องการจูงใจคนให้ลงมือทำ ความต้องการมีอยู่พร้อมกับวิธีการที่พวกเขาจะพอใจ "เครื่องมือ" เหล่านี้สร้างขึ้นโดยตรงในเวิร์กโฟลว์ แรงงานเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย มันแสดงออกเป็นหลักในความสามารถของบุคคลในการสร้างวัตถุและวิธีการสำหรับการผลิตวัสดุ ในการสร้างทรัพย์สิน ศูนย์กลางคือการจัดสรรทรัพยากรแรงงาน
ดอกเบี้ยเศรษฐกิจ
เกิดขึ้นจากระบบความต้องการที่หลากหลาย ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจเป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมด้านแรงงาน ด้วยการปรับปรุงการผลิต จำนวนความต้องการเพิ่มขึ้น ในทางกลับกันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาเศรษฐกิจต่อไป รูปแบบความต้องการ เหนือสิ่งอื่นใด ขึ้นอยู่กับปัจจัยส่วนตัว สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่รวมถึงรสนิยมและความโน้มเอียงของบุคคลความต้องการทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาตลอดจนขนบธรรมเนียมและนิสัยพื้นบ้าน ในเรื่องนี้เงื่อนไขจะเกิดขึ้นภายใต้การที่บุคคลถูกบังคับให้สร้างมูลค่าของบริการหรือสินค้า
กิจกรรมการผลิต
ดำเนินการโดยระบบเศรษฐกิจ หลังเป็นกลไกการจัดองค์กรทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง เนื่องจากทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด จึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการของสมาชิกทุกคนในสังคมได้ อย่างไรก็ตาม อารยธรรมมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายนี้เป็นอุดมคติ สิ่งนี้ทำให้มนุษยชาติต้องพัฒนาวิธีการต่างๆ ที่จะทำให้งานนี้สำเร็จ ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เป็นเครื่องมืออย่างหนึ่ง
องค์ประกอบเริ่มต้น
สัญญาณแรกของการคิดเชิงเศรษฐกิจพบได้ในงานเขียนของนักคิดอียิปต์โบราณและบทความอินเดียโบราณ พระบัญญัติอันมีค่าเกี่ยวกับการจัดการก็มีอยู่ในพระคัมภีร์เช่นกัน ตามทิศทางทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นอย่างชัดเจนในงานของนักปรัชญากรีกโบราณ แนวคิดแรกกำหนดขึ้นโดย Xenophon, Aristotle, Plato พวกเขาเป็นผู้แนะนำคำว่า "เศรษฐกิจ" ซึ่งแสดงถึงหลักคำสอนของการสร้างและดูแลรักษาบ้านเรือนในสภาพที่เป็นทาส ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของงานธรรมชาติและตลาด
การพัฒนาโรงเรียนเศรษฐกิจ
ผลงานของนักคิดกรีกโบราณกลายเป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาหลักคำสอนต่อไป ต่อมาได้แยกออกเป็นหลายสาขา เป็นผลให้มีการจัดตั้งโรงเรียนเศรษฐกิจหลักดังต่อไปนี้:
- ค้าขาย.
- ลัทธิมาร์ก.
- นักกายภาพบำบัด
- โรงเรียนเศรษฐศาสตร์คลาสสิก
- คีนีเซียน
- นีโอคลาสสิก
- การเงิน.
- ชายขอบและโรงเรียนประวัติศาสตร์
- สถาบัน
- การสังเคราะห์นีโอคลาสสิก
- โรงเรียนหัวรุนแรงซ้าย
- เสรีนิยมใหม่
- โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ด้านอุปทาน
ลักษณะทั่วไปของทิศทางดั้งเดิม
โรงเรียนเศรษฐกิจหลักก่อตั้งขึ้นภายใต้อิทธิพลของมุมมองที่แตกต่างกันของนักวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน บุคคลเช่น F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการสอนแบบดั้งเดิม ด้วยมุมมองที่แตกต่างกัน พวกเขาถูกรวมเป็นหนึ่งด้วยความคิดร่วมกันหลายประการ บนพื้นฐานของการก่อตั้งโรงเรียนเศรษฐศาสตร์คลาสสิก ประการแรก ผู้เขียนเหล่านี้ทั้งหมดเป็นผู้สนับสนุนเสรีนิยมทางเศรษฐกิจ สาระสำคัญมักแสดงโดยวลี laissez faire ซึ่งแปลว่า "ปล่อยให้ทำ" อย่างแท้จริง หลักการของความต้องการทางการเมืองนี้ถูกกำหนดโดยนักฟิสิกส์ แนวคิดคือการให้เสรีภาพทางเศรษฐกิจที่สมบูรณ์ของแต่ละบุคคลและการแข่งขัน โดยไม่ถูกจำกัดโดยการแทรกแซงของรัฐบาล โรงเรียนเศรษฐกิจทั้งสองนี้ถือว่ามนุษย์เป็น "การจัดการเรื่อง" ความปรารถนาของแต่ละบุคคลที่จะเพิ่มความมั่งคั่งของเขามีส่วนทำให้การเพิ่มขึ้นของทั้งสังคม กลไกอัตโนมัติของการปรับตัวเอง ("มือที่มองไม่เห็น" ตามที่ Smith เรียกมันว่า) ชี้นำการกระทำที่แตกต่างกันของผู้บริโภคและผู้ผลิตดังนั้น ว่าสร้างสมดุลในระยะยาวในระบบทั้งหมด การผลิตน้อย การผลิตมากเกิน และการว่างงานกลายเป็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ในนั้น ผู้เขียนแนวคิดเหล่านี้มีส่วนสำคัญในการก่อตั้งโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ โรงเรียนเศรษฐศาสตร์หลายแห่งได้เพิ่มแนวคิดเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้ ระบบจึงถูกสร้างขึ้นซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งของการก่อตัวของสังคม ตัวอย่างเช่น โรงเรียนเศรษฐกิจและสังคมได้เกิดขึ้น
ความคิดของสมิธ
บนพื้นฐานของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ ซึ่งตัวเลขนี้เป็นผู้สนับสนุน แนวคิดของมูลค่าแรงงานได้รับการพัฒนา สมิทและผู้ติดตามของเขาเชื่อว่าการก่อตัวของทุนไม่ได้เกิดขึ้นจากการเกษตรเท่านั้น ในกระบวนการนี้ งานของกลุ่มอื่น ๆ ของประชากร ของทั้งประเทศโดยรวม มีความสำคัญเป็นพิเศษ ผู้เสนอทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร์ในโรงเรียนนี้แย้งว่าการเข้าร่วมในกระบวนการผลิตนั้น พนักงานทุกระดับจะเข้าสู่ความร่วมมือ ร่วมมือกัน ซึ่งในทางกลับกัน ไม่รวมความแตกต่างใดๆ ระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและ "ปลอดเชื้อ" ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวจะมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อดำเนินการในรูปแบบของตลาดแลกเปลี่ยน
โรงเรียนเศรษฐศาสตร์: นักค้าขายและนักฟิสิกส์
คำสอนเหล่านี้ ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น มีอยู่ในศตวรรษที่ 18 และ 19 โรงเรียนเศรษฐกิจเหล่านี้มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการผลิตความมั่งคั่งทางสังคม ดังนั้นลัทธิการค้านิยมจึงยึดมั่นในแนวคิดที่ว่าฐานคือการค้าขาย ในการเพิ่มความมั่งคั่งสาธารณะ รัฐบาลต้องสนับสนุนผู้ขายและผู้ผลิตในประเทศในทุกวิถีทาง ขัดขวางกิจกรรมของชาวต่างชาติ นักฟิสิกส์เชื่อว่าพื้นฐานทางเศรษฐกิจคือเกษตรกรรม พวกเขาแบ่งสังคมออกเป็นสามประเภท: เจ้าของ ผู้ผลิต และหมัน ส่วนหนึ่งของแบบฝึกหัดนี้ มีการกำหนดตาราง ซึ่งในที่สุดก็กลายเป็นรากฐานสำหรับการก่อตัวของแบบจำลองของความสมดุลระหว่างภาค
ทิศทางอื่นของศตวรรษที่ 18-19
ลัทธิชายขอบเป็นโรงเรียนอรรถประโยชน์ชายขอบของออสเตรีย ผู้นำในทิศทางนี้คือ Karl Menger ตัวแทนของโรงเรียนนี้อธิบายแนวคิดของ "ต้นทุน" จากมุมมองของจิตวิทยาผู้บริโภค พวกเขาพยายามที่จะเป็นฐานการแลกเปลี่ยนไม่ใช่ต้นทุนการผลิต แต่ในการประเมินอัตนัยของประโยชน์ของสินค้าที่ขายและซื้อ โรงเรียนนีโอคลาสสิกซึ่งแสดงโดย Alfred Marshall ได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ Leon Walras เป็นผู้สนับสนุนทิศทางทางคณิตศาสตร์ เขามองว่าเศรษฐกิจการตลาดเป็นโครงสร้างที่สามารถบรรลุความสมดุลผ่านปฏิสัมพันธ์ของอุปสงค์และอุปทาน พวกเขาพัฒนาขึ้นแนวคิดความสมดุลของตลาดโดยรวม
คีนีเซียนและพวกสถาบัน
Keynes ยึดแนวคิดของเขาจากการประเมินประสิทธิภาพของระบบเศรษฐกิจทั้งหมดโดยรวม ในความเห็นของเขา โครงสร้างของตลาดไม่สมดุลในตอนแรก ในเรื่องนี้เขาสนับสนุนกฎระเบียบการค้าของรัฐที่เข้มงวด ผู้สนับสนุนสถาบันนิยม Earhart และ Galbraith เชื่อว่าการวิเคราะห์เอนทิตีทางเศรษฐกิจเป็นไปไม่ได้โดยไม่คำนึงถึงการก่อตัวของสิ่งแวดล้อม พวกเขาเสนอการศึกษาที่ครอบคลุมของระบบเศรษฐกิจในพลวัตของวิวัฒนาการ
ลัทธิมาร์ก
ทิศทางนี้อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีมูลค่าส่วนเกินและหลักการวางแผนเศรษฐกิจของประเทศ ผู้นำในหลักคำสอนคือคาร์ลมาร์กซ์ ต่อมางานของเขาได้รับการพัฒนาในผลงานของ Plekhanov, Engels, Lenin และผู้ติดตามคนอื่น ๆ ข้อเสนอบางข้อที่มาร์กซ์เสนอให้ได้รับการแก้ไขโดย "ผู้ปรับปรุงแก้ไข" โดยเฉพาะตัวเลขเหล่านี้รวมถึง Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky และอื่น ๆ ในสมัยโซเวียต ลัทธิมาร์กซ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และเป็นแนวทางทางวิทยาศาสตร์ทางกฎหมายเพียงแนวทางเดียว
รัสเซียสมัยใหม่: HSE
The Higher School of Economics เป็นสถาบันวิจัยที่ดำเนินกิจกรรมการออกแบบ การศึกษา สังคมวัฒนธรรม และการวิเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ เป็นไปตามมาตรฐานสากล HSE ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนวิชาการ พิจารณาการมีส่วนร่วมในปฏิสัมพันธ์ระดับโลกของมหาวิทยาลัยความร่วมมือกับสถาบันต่างประเทศ เนื่องจากเป็นมหาวิทยาลัยในรัสเซีย สถาบันจึงทำงานเพื่อประโยชน์ของประเทศและประชากร
ทิศทางหลักของ HSE คือการวิจัยเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีตลอดจนการเผยแพร่ความรู้ การสอนในมหาวิทยาลัยไม่จำกัดสาขาวิชาพื้นฐาน