หลักจิตสำนึกและกิจกรรมของนักเรียนเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ

2024 ผู้เขียน: Angel Austin | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 05:43

กว่าร้อยปีของการพัฒนา การสอนได้ระบุหลักการจำนวนหนึ่งที่ส่งผลต่อความสำเร็จของการเรียนรู้ การดูดซึมความรู้ของนักเรียน ทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน และการใช้งานร่วมกันช่วยให้เกิดการดูดซึมความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่สมบูรณ์และประสบความสำเร็จมากที่สุด หลักการสำคัญประการหนึ่งคือหลักการของสติและกิจกรรม

กำหนดหลักการเรียนรู้

หลักการสอนคือบทบัญญัติพื้นฐานที่กำหนดเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบที่จะใช้ในการสอนวิชาเฉพาะ ตามหลักการของการศึกษา กระบวนการศึกษาทั้งหมดถูกสร้างขึ้น โดยเริ่มจากเนื้อหาของการศึกษาและลงท้ายด้วยการเลือกรูปแบบและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับนักเรียนและนักเรียน

ต่อไป เราจะพิจารณาหลักการสอนหลัก - ความตระหนักในกิจกรรม อย่างเป็นระบบ และอื่นๆ หลักการแต่ละข้อสะท้อนถึงแง่มุมหนึ่งของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของกฎการเรียนรู้

หลักการเรียนรู้พื้นฐาน

หลักการพื้นฐานของการสอนถูกสร้างขึ้นจากการปฏิบัติและประสบการณ์ของครูและนักจิตวิทยาเช่น Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky

นักวิทยาศาสตร์แต่ละคนเสนอการจำแนกหลักการของตนเอง โดยเน้นย้ำคุณลักษณะหนึ่งของจิตใจมนุษย์ ความสามารถของจิตใจ แต่เมื่อมันปรากฏออกมา พวกเขาทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกันและไม่สามารถทำงานได้อย่างสมบูรณ์หากไม่มีกันและกัน

วิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่เน้นหลักการเรียนรู้ต่อไปนี้: สติและกิจกรรม ความชัดเจนของวิทยาศาสตร์ ระบบ ความเข้มแข็ง อารมณ์ การเข้าถึง การเชื่อมต่อของการเรียนรู้กับชีวิต วิธีการเรียนรู้ส่วนบุคคล คุณต้องพึ่งพาพวกเขาเมื่อเรียนรู้

หลักการทางวิทยาศาสตร์

หลักการทางวิทยาศาสตร์อยู่บนพื้นฐานของการเปิดเผยความสัมพันธ์ของเหตุและผล ความเข้าใจในสาระสำคัญของปรากฏการณ์ การเปิดเผยประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ การเชื่อมต่อระหว่างสาขาวิชาต่างๆ ของความรู้ กฎและกฎหมายที่ศึกษาทั้งหมดจะต้องถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์และมีเหตุผล

ครูต้องการให้นักเรียนรู้จักกับข้อเท็จจริงและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลาง โดยเลือกเฉพาะเนื้อหาที่มีหลักฐานเป็นพื้นฐานสำหรับสิ่งนี้ ผลักดันให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญวิธีการค้นหาทางวิทยาศาสตร์

หลักการอย่างเป็นระบบ

หลักการของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอถูกกำหนดโดยตรรกะในวิทยาศาสตร์ ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน ถือว่าความสม่ำเสมอในการทำงานของครูเป็นเหนือตัวเองและเหนือเนื้อหานักเรียน การทำงานอย่างเป็นระบบของนิสิต

หลักการของการจัดระบบหมายถึงการสอนในลำดับที่แน่นอน บทเรียนใหม่แต่ละบทคือความต่อเนื่องของบทเรียนเก่า การทำงานในหัวข้อต่างๆ ดำเนินไปบนหลักการ "จากข้อเท็จจริงสู่ข้อสรุป" นักเรียนสังเกตปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง และได้ข้อสรุปบางประการ

ยังหมายถึงการทำงานปกติกับหนังสือและตำราเรียน การสังเกตปรากฏการณ์ต่างๆ บทบาทที่สำคัญคือทักษะขององค์กรและความสม่ำเสมอความขยันหมั่นเพียรในการเรียนรู้ ตำแหน่งพื้นฐานในการฝึกอบรมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคุณลักษณะเหล่านี้ ต่อไปเราจะอธิบายลักษณะหลักของสติและกิจกรรม

เพื่อนำหลักการของระบบไปใช้บังคับ:

1. จัดระเบียบวัสดุ
2. เรียนปกติสลับกับการพักผ่อน
3. แสดงระบบวิทยาศาตร์ที่เรียนเชื่อมโยงสหวิทยาการ
4. ใช้เมื่อนำเสนอเนื้อหาของแผนภาพ

หลักการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้

หลักการของการเข้าถึงการศึกษาแนะนำว่าชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นตามอายุและความสามารถทางจิตของนักเรียน ในการทำเช่นนี้ ครูจะเลือกวิธีการและรูปแบบการสอนที่เหมาะสมที่สุด เลือกเนื้อหาที่นักเรียนจะเรียนรู้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามพิเศษใดๆ ในเวลาเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่เนื้อหาที่ได้รับในระหว่างการฝึกอบรมจะขึ้นอยู่กับความรู้ที่มีอยู่แล้วเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราซึ่งเป็นหัวข้อของการศึกษา สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องใช้การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลใหม่ ๆ กับที่ทราบอยู่แล้ว ต้องส่งเอกสารตามหลักการ "จากง่ายไปซับซ้อน"

หลักการเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต

ขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงของเนื้อหาที่ได้รับกับทฤษฎี การผลิต และการปฏิบัติ ความรู้ที่ได้รับระหว่างการศึกษาเนื้อหาจะต้องนำไปใช้ในทางปฏิบัติโดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตโดยเฉพาะ

หลักการของสติและกิจกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับมัน หากนักเรียนเห็นความเชื่อมโยงระหว่างวิชากับอนาคต เขาก็สนใจที่จะศึกษามัน พยายามทำความเข้าใจสิ่งที่ครูพูด เพื่อเจาะลึกสาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้น

หลักการมองเห็นในการสอน

หลักการมองเห็นเกี่ยวข้องกับการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในห้องเรียน - รูปภาพหรือภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ กราฟ หุ่นจำลอง ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็ก ๆ จะดูดซึมข้อมูลไม่เพียง แต่ด้วยความช่วยเหลือของการได้ยิน แต่ยังด้วยความช่วยเหลือของอีกช่องทางหนึ่งในการรับข้อมูล - ภาพซึ่งเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้เนื้อหาอย่างมีนัยสำคัญ

หมายถึงการสร้างภาพและทำการทดลองและการทดลองต่างๆ โดยเฉพาะในบทเรียนเคมี ชีววิทยา และฟิสิกส์

วันนี้ การแสดงภาพรูปแบบใหม่ทั้งหมดได้ปรากฏตัวขึ้นที่การกำจัดของครู - ภาพยนตร์, วิดีโอ, โปรแกรมคอมพิวเตอร์ การใช้งานในห้องเรียนไม่เพียงแต่จะเพิ่มโอกาสในการท่องจำและการเรียนรู้เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังเพิ่มการใช้หลักการของสติและกิจกรรมด้วย ทำให้เด็กๆ สนใจที่จะเรียนวิชาเฉพาะ

หลักความเข้มแข็งของทักษะการเรียนรู้ ทักษะ และความรู้

สัญญาณของหลักการนี้คือการดูดซึมอย่างลึกซึ้งและมีสติของข้อเท็จจริงและแนวคิดที่ศึกษา กฎหมาย ความคิด การทำความเข้าใจพวกเขา มันถูกนำไปใช้โดยการทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้ เปิดใช้งานความรู้ที่ได้รับโดยใช้คำถามนำ เปรียบเทียบปรากฏการณ์ที่ศึกษาก่อนหน้านี้กับปรากฏการณ์ใหม่ จำแนกและสรุป

ต้องขอบคุณหลักการนี้ที่ก่อนที่จะทำการทดสอบในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง นักเรียนจะได้รับบทเรียนในการจัดระบบความรู้และแก้ไขข้อผิดพลาด ในช่วงปลายปี จำเป็นต้องทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาทั้งหมด เช่นเดียวกับการทำซ้ำในต้นปี นอกจากนี้ โรงเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่สร้างขึ้นบนหลักการของความแข็งแกร่งของความรู้ เนื่องจากในระหว่างการฝึกอบรม นักเรียนจะทบทวนเนื้อหาที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–9 และฝึกฝนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

หลักการของแต่ละคน

อิงจากการช่วยให้นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้ ครูระบุความสนใจของนักเรียน ให้งานตามระดับและความสนใจ

บ่อยครั้งที่ครูทำงานพิเศษกับนักเรียน เลิกเรียนหลังเลิกเรียนและอธิบายหัวข้อเฉพาะในรายละเอียดเพิ่มเติมหากนักเรียนไม่เข้าใจ

สำหรับวัตถุประสงค์ของวิธีการแบบรายบุคคล นักเรียนจะได้รับงานที่แตกต่างกัน พวกเขาได้รับการเสนอให้ทำงานในโครงการ เป็นกลุ่มหรือเป็นคู่

สำหรับนักเรียนที่สนใจมากที่สุด วงเวียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรจะถูกสร้างขึ้น ทั้งหมดนี้ช่วยให้บรรลุไม่เพียง แต่หลักการของสติและกิจกรรมในการเรียนรู้ แต่ยังเข้าถึงได้เป็นระบบ

หลักอารมณ์

ในการนำหลักการนี้ไปใช้ ครูต้องเรียนรู้วิธีสร้างอารมณ์ของเด็ก ซึ่งจะมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้และความสนใจในวิชานี้

นี่คือความสำเร็จ ประการแรก ด้วยทัศนคติที่ใจดีของครูที่มีต่อนักเรียน ความสนใจของเขาในเรื่องที่สอน การปรากฏตัวของอาจารย์ก็สำคัญเช่นกัน

หลักกิจกรรมและจิตสำนึก

หลักการของสติและกิจกรรมในการศึกษาเป็นหนึ่งในผู้นำในการศึกษา เขาเป็นคนกำหนดทิศทางของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งทำให้เขาจัดการได้

การปฏิบัติตามหลักจิตสำนึกได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการอธิบายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการเรียนรู้ ความสำคัญในการแก้ปัญหาชีวิต

อายุ อย่างที่คุณเห็น หลักการของสติและกิจกรรมของนักเรียนเกิดขึ้นจากการใช้หลักการเรียนรู้อื่นๆ

หลักการคือ:

1. นักเรียนเข้าใจจุดประสงค์ของการเรียนรู้
2. รู้วิธีบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้
3. ทำความเข้าใจข้อเท็จจริงและรูปแบบของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์ต่างๆ
4. หลอมรวมความรู้และความกระฉับกระเฉงใบสมัคร

กฎของสติและกิจกรรม

ลองพิจารณาหลักการของสติและกิจกรรมเพิ่มเติมในรายละเอียดเพิ่มเติม กฎที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อนำไปใช้มีดังนี้:

1. นักเรียนต้องเข้าใจความหมายของงานที่ได้รับมอบหมาย เข้าใจวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ บทเรียนเริ่มต้นด้วยประโยคปัญหาเสมอ โดยอิงจากประสบการณ์ที่ผ่านมาของนักเรียน

2. จำเป็นต้องใช้เทคนิคทั้งหมดในการกำจัดของครูเพื่อให้นักเรียนสนใจเนื้อหาที่กำลังศึกษา

3. นักเรียนควรเรียนรู้ไม่เพียงแต่ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจแก่นแท้ รูปแบบของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของพวกมันด้วย เพื่อให้สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในการปฏิบัติได้

4. ต้องแน่ใจว่ามีการควบคุมตนเองและความนับถือตนเองในการฝึกอบรม ครูมีหน้าที่สร้างทักษะเหล่านี้ พยายามพัฒนาในนักเรียนและความจำเป็นสำหรับพวกเขา

5. งานของครูคือสร้างความสนใจในกระบวนการเรียนรู้และเนื้อหาของวิชา

6. ในการอธิบายเนื้อหา จำเป็นต้องยกตัวอย่างให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ เพื่อให้เป็นแบบฝึกหัดให้ได้มากที่สุด

7. ถามคำถาม "ทำไม?". สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการกระตุ้นกระบวนการคิด ซึ่งนำไปสู่การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล

สรุป

การศึกษาขึ้นอยู่กับหลักการหลายประการ หลัก ๆ ที่เรียกว่าหลักการของสติและกิจกรรม การประยุกต์ใช้ในการทำงานของครูของหลักการทั้งหมดที่เราระบุไว้รับประกันความสำเร็จในสอนเด็กคนใดก็ได้โดยไม่คำนึงถึงวิชา