ภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ควรเข้าใจว่าเป็นชุดของข้อกำหนดบังคับสำหรับกระบวนการเรียนรู้ในระดับหนึ่ง สำหรับการนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาควรพัฒนาโปรแกรมหลักซึ่งประกอบด้วยหลักสูตร, ตารางปฏิทิน, โครงการการทำงานของหลักสูตร, วิชา, สาขาวิชา นอกจากนี้ยังควรรวมถึงเอกสารวิธีการและการประเมินผล ตามโครงการนี้ ครูจะสร้างกิจกรรมทางวิชาชีพในปีการศึกษาโดยรวม โดยวางแผนแต่ละบทเรียนแยกกัน ลองพิจารณาขั้นตอนหลักของบทเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับ GEF
การจำแนกประเภททั่วไป
โรงเรียนสอนวิชาต่างๆ มากมาย เนื้อหาของข้อมูลแตกต่างกันอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม บทเรียนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ได้ดังต่อไปนี้:
- ค้นพบความรู้ใหม่
- ทบทวนบทเรียน
- ชั้นเรียนของการวางแนวระเบียบวิธีทั่วไป
- บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ
วัตถุประสงค์การศึกษา
ในแต่ละบทเรียนจะมีการตั้งเป้าหมายและทำให้เป็นจริงดังนั้น ในบทเรียนของการค้นพบความรู้ใหม่ นักเรียนพัฒนาความสามารถในการใช้วิธีการใหม่ ฐานแนวคิดขยายโดยการเพิ่มองค์ประกอบใหม่ ในบทเรียนของการไตร่ตรอง อัลกอริธึม คำศัพท์ แนวคิดที่ศึกษาแล้วได้รับการแก้ไขและแก้ไขหากจำเป็น ในบทเรียนของการปฐมนิเทศตามระเบียบวิธีทั่วไป จะมีการสร้างบรรทัดฐานกิจกรรมทั่วไปขึ้น รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาทิศทางเนื้อหาและระเบียบวิธีเพิ่มเติมจะถูกเปิดเผย นอกจากนี้ยังมีความสามารถในการจัดระบบและจัดโครงสร้างเนื้อหาที่ศึกษา ในชั้นเรียนของการควบคุมพัฒนาการ เด็กจะพัฒนาทักษะการวิปัสสนา ควรสังเกตว่าการแบ่งตามขั้นตอนของบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) ไม่ควรขัดขวางความต่อเนื่องของการเรียนรู้
ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียน GEF: "การค้นพบความรู้ใหม่"
แต่ละบทเรียนถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบที่กำหนด เราสามารถแยกแยะขั้นตอนต่อไปนี้ของบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ (โดยหลักการแล้วจะเป็นคณิตศาสตร์หรือภาษารัสเซียไม่สำคัญ):
- แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้
- กำลังอัปเดตและทดลองใช้งาน
- การระบุสถานที่และสาเหตุของความยาก
- สร้างโครงการและแก้ปัญหา
- การนำโมเดลที่สร้างขึ้นมาใช้งาน
- เสริมกำลังเบื้องต้นด้วยการพูดออกมาดังๆ
- ทำงานอิสระด้วยการควบคุมตนเอง
- รวมในระบบความรู้และการทำซ้ำ
- ภาพสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน
แรงจูงใจ
เป้าหมายของบทเรียนในGEF นั้นแตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกัน ก็มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด จุดประสงค์ของแรงจูงใจคือการพัฒนาความพร้อมภายในของนักเรียนเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ในระดับที่สำคัญเป็นรายบุคคล การดำเนินงานนี้จัดทำโดย:
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความต้องการภายในของแต่ละบุคคลในการดำเนินกิจกรรม
- กำลังปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับนักเรียนโดยอาจารย์
- สร้างกรอบความคิดสำหรับกิจกรรม
กำลังอัปเดตและทดลองเล่น
เป้าหมายหลักในขั้นตอนนี้คือการเตรียมความคิดของเด็กและจัดระเบียบความเข้าใจในความต้องการของตนเองเพื่อสร้างรูปแบบการดำเนินการใหม่ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย นักเรียนต้อง:
- ทำซ้ำและบันทึกทักษะ ความรู้ และทักษะที่จำเป็นในการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมใหม่
- กระตุ้นการทำงานของจิตและกระบวนการรับรู้ โดยเฉพาะอดีตรวมถึงการสังเคราะห์ วิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การจำแนก ฯลฯ กระบวนการทางปัญญา - ความสนใจ ความจำ ฯลฯ
- ปรับปรุงมาตรฐานการดำเนินการด้านการศึกษา
- พยายามใช้ความรู้ใหม่ให้สำเร็จโดยอิสระ
- แก้ไขปัญหาที่ปรากฏในการดำเนินการทดลองหรือในเหตุผล
การระบุปัญหา
งานหลักในขั้นตอนนี้คือการตระหนักว่าความรู้ ความสามารถ หรือทักษะไม่เพียงพออย่างแน่นอน เพื่อความสำเร็จเป้าหมายนี้ต้องการให้ลูก:
- เราวิเคราะห์การกระทำทั้งหมดของเราแล้ว เป็นมูลค่าที่กล่าวว่าวิปัสสนามาพร้อมกับทุกขั้นตอนของบทเรียนสมัยใหม่ (ตาม GEF)
- แก้ไขขั้นตอนหรือการดำเนินการที่เกิดปัญหา
- เราสัมพันธ์การกระทำของเราเองในสถานที่ที่ความยากลำบากเกิดขึ้นกับวิธีการที่ศึกษาก่อนหน้านี้และพิจารณาว่าทักษะใดขาดหายไปในการแก้ปัญหาซึ่งเป็นคำถามที่คล้ายกัน
สร้างโครงการ
จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้คือการกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและบนพื้นฐานของการเลือกรูปแบบและวิธีการนำไปใช้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย นักเรียน:
- ในรูปแบบการสื่อสารพวกเขากำหนดงานเฉพาะของกิจกรรมการฝึกอบรมที่จะเกิดขึ้นซึ่งจะช่วยขจัดสาเหตุของปัญหาที่ระบุก่อนหน้านี้
- เสนอและตกลงในหัวข้อบทเรียน ซึ่งครูสามารถชี้แจงได้
- เลือกรูปแบบการสร้างองค์ความรู้ใหม่ อาจเป็นวิธีการปรุงแต่งหรือเพิ่มเติมก็ได้ ประการแรกมีความเกี่ยวข้องหากสามารถสร้างแบบจำลองใหม่บนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับแล้ว วิธีการบวกจะใช้หากไม่มีการเปรียบเทียบที่ศึกษา และไม่จำเป็นต้องแนะนำตัวละครใหม่โดยพื้นฐานหรือวิธีการดำเนินการ
- เลือกวิธีการสร้างความรู้ ซึ่งรวมถึงแบบจำลองที่ศึกษา อัลกอริธึม วิธีการเขียน แนวคิด สูตร และเครื่องมืออื่นๆ
การดำเนินโครงการ
งานหลักคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการกระทำโดยเด็ก ความสามารถในการนำไปใช้และเมื่อแก้ปัญหาที่ก่อให้เกิดปัญหาและปัญหาที่คล้ายคลึงกัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียน:
- พวกเขาเสนอสมมติฐานตามวิธีที่เลือกและพิสูจน์พวกเขา
- ใช้การกระทำของหัวเรื่องกับไดอะแกรม, แบบจำลองเมื่อสร้างความรู้ใหม่
- ใช้วิธีการที่เลือกเพื่อแก้ปัญหาที่ทำให้เกิดปัญหา
- สรุปแนวทางปฏิบัติ
- แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้
ปักหมุดหลัก
เด็กจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีปฏิบัติใหม่ๆ สิ่งนี้ต้องการให้ลูก:
- พูดออกมาดัง ๆ ขั้นตอนและเหตุผลของพวกเขา
- แก้ไขงานทั่วไปหลายอย่างโดยใช้วิธีการใหม่ในการทำสิ่งต่างๆ ทำเป็นคู่ เป็นกลุ่ม หรือทำด้านหน้า
งานอิสระและสอบเอง
ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียน GEF สมัยใหม่มีความสำคัญเป็นพิเศษ ในการทำงานอิสระจะมีการตรวจสอบระดับการเรียนรู้ที่ได้รับและสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้น (ถ้าเป็นไปได้) ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียน GEF แนะนำ:
- ทำงานคล้ายกับงานแรกแต่แก้ไขงานที่ผิดพลาดก่อนหน้านี้
- ทำการทดสอบตัวเองตามมาตรฐานและแก้ไขผลลัพธ์
- สร้างวิธีเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้
ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียน GEF รวมงานประเภทพิเศษสำหรับเด็กที่ไม่มีปัญหาในการแก้ปัญหาในครั้งแรก พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายระดับสร้างสรรค์โดยอิงตามแบบจำลอง จากนั้นจึงตรวจสอบผลลัพธ์ด้วยตนเอง
รวมในขอบเขตของความรู้และการทำซ้ำ
งานหลักคือการประยุกต์ใช้แบบจำลองการดำเนินการที่ก่อให้เกิดความยุ่งยาก การรวมเนื้อหาที่ศึกษา และการเตรียมการสำหรับการรับรู้ในส่วนต่อไปนี้ของวิชา หากขั้นตอนก่อนหน้าของบทเรียน GEF เสร็จสิ้นอย่างน่าพอใจ เด็ก ๆ จะ:
- แก้ปัญหาที่แบบจำลองการดำเนินการพิจารณาเกี่ยวข้องกับสิ่งที่ศึกษาก่อนหน้านี้และร่วมกัน
- ปฏิบัติงานที่มุ่งเตรียมการศึกษาส่วนอื่นๆ (ถัดไป)
หากขั้นตอนก่อนหน้าของบทเรียน GEF ให้ผลลัพธ์เชิงลบ การทำงานอิสระซ้ำแล้วซ้ำอีกและการควบคุมตนเองจะดำเนินการสำหรับตัวเลือกอื่น
สะท้อน
ในขั้นตอนนี้ เป้าหมายหลักคือการตระหนักรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการเอาชนะความยากลำบากและการประเมินตนเองของผลงานการแก้ไขหรืองานอิสระ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนต้อง:
- ชี้แจงอัลกอริทึมสำหรับการแก้ไขข้อผิดพลาด
- บอกแนวทางการดำเนินการที่ทำให้เกิดความยาก
- แก้ไขระดับการปฏิบัติตามเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ที่ได้
- ประเมินงานของคุณในชั้นเรียน
- ตั้งเป้าหมายเพื่อติดตาม
- การบ้านตกลงตามผลงานในบทเรียน
การจ้างควบคุมพัฒนาการ
ยกตัวอย่าง ขั้นตอนของการเรียนดนตรีตาม GEF:
- แรงจูงใจในการทดสอบการดำเนินการแก้ไข
- อัปเดตและทดลองกิจกรรมการเรียนรู้
- การแปลปัญหาส่วนตัว
- กำลังสร้างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาที่พบ
- การนำรูปแบบใหม่มาใช้
- สรุปปัญหาการพูด
- งานอิสระและการตรวจสอบตามมาตรฐาน
- การแก้ปัญหาระดับสร้างสรรค์
- สะท้อนงาน
ดำเนินกิจกรรมควบคุม
งานหลักของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมราชทัณฑ์คล้ายกับที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้และประกอบด้วยการพัฒนาความพร้อมภายในของนักเรียนในการดำเนินการตามข้อกำหนดของงานการศึกษา อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ มีการวางแนวควบคุม-แก้ไข ในเรื่องนี้มีความจำเป็น:
- ตั้งเป้าหมายของบทเรียนและสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการภายในสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในงาน
- อัปเดตข้อกำหนดสำหรับนักเรียนจากการควบคุมและแก้ไข
- ตามงานที่แก้ไขก่อนหน้านี้ กำหนดขีดจำกัดเฉพาะและสร้างแนวทางในการทำงาน
- กำหนดวิธีการและขั้นตอนการควบคุม
- กำหนดเกณฑ์การประเมิน
เตรียมความคิดของลูก
นักเรียนควรตระหนักถึงความต้องการของตนเองในการควบคุมและวิปัสสนา โดยระบุสาเหตุของปัญหา เพื่อใช้งานงานนี้ คุณต้องมี:
- ทำซ้ำรูปแบบการกระทำที่ควบคุม
- เปิดใช้งานการดำเนินการทางจิตเช่นการวางนัยทั่วไปการเปรียบเทียบตลอดจนกระบวนการทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการทดสอบ
- จัดระเบียบแรงจูงใจให้เด็กๆ ทำกิจกรรมโดยใช้แนวทางที่วางแผนไว้
- สร้างเงื่อนไขสำหรับประสิทธิภาพของงานควบคุมส่วนบุคคล
- ให้โอกาสเด็กๆ ประเมินกิจกรรมของตนเองตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้
คลาสของระเบียบวิธีทั่วไปที่มุ่งเน้น
ขั้นตอนของบทเรียนรวมเรื่องมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเน้นไปที่การกำหนดความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคที่เชื่อมโยงแนวคิดที่พวกเขากำลังศึกษาอยู่ในระบบเดียว นอกจากนี้ ยังช่วยให้เกิดความตระหนักรู้ถึงวิธีการจัดทำแผนสำหรับกิจกรรมการศึกษาอีกด้วย ในทางกลับกัน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างอิสระและการพัฒนาตนเองของนักเรียน ในชั้นเรียนดังกล่าว การสร้างบรรทัดฐานและวิธีการของกิจกรรมการศึกษา การประเมินตนเองและการควบคุมตนเอง การจัดระเบียบตนเองโดยไตร่ตรอง ชั้นเรียนดังกล่าวถือเป็นวิชาขั้นสูง จัดขึ้นนอกระเบียบวินัยในห้องเรียนหรือระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตร
สรุป
การแบ่งบทเรียนออกเป็นขั้นตอนทำให้คุณสามารถนำเสนอเนื้อหาในลำดับที่มีโครงสร้างชัดเจนและมีเหตุผล ในขณะเดียวกันก็รับประกันการประสานงานอย่างต่อเนื่องของกิจกรรมของนักเรียน สำหรับแต่ละบทเรียน งาน ตัวเลือกสำหรับการกระทำของนักเรียนควรพิจารณา ขั้นตอนการจัดองค์กรของบทเรียน GEF ก็มีความสำคัญเช่นกัน มันมาก่อนการก่อตัวของแรงจูงใจในเด็ก หลังจากทักทายครูทำแบบทดสอบความพร้อมโดยตั้งใจไม่มา. หลังจากนั้นความสนใจของนักเรียนจะถูกตั้งอารมณ์ที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ข้อมูล หากจำเป็นและเป็นไปได้ ครูสามารถปรับแผนการสอนที่ขั้นตอนขององค์กรได้
