การปฏิรูปการศึกษาของโรงเรียนในรัสเซียเป็นไปตามโครงการ “ทำไมต้องสอน? - สอนอะไร? - สอนอย่างไร? นั่นคือในมาตรฐานใหม่ (FSES) เป้าหมายการศึกษาอยู่เบื้องหน้า: เด็กควรได้รับอะไรในกระบวนการเรียนรู้ หากก่อนหน้านี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับความรู้เป็นหลัก ตอนนี้มันเป็นเรื่องของความสามารถในการได้มาซึ่งและนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างอิสระ ข้อกำหนดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในหน่วยหลักของกระบวนการเรียนรู้ - บทเรียน การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ของบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในโครงสร้าง เนื้อหา ตำแหน่งของครูและนักเรียน
ข้อกำหนดมาตรฐานใหม่
งานหลักของโรงเรียนสมัยใหม่คือการพัฒนาตนเองของเด็ก เขาต้องสามารถเห็นปัญหา กำหนดงาน เลือกวิธีแก้ปัญหา วางแผน ค้นหาข้อมูล วิเคราะห์ หาข้อสรุป ประเมินตนเองและงานของเขา มาตรฐานมีคำศัพท์พิเศษสำหรับกำหนดทักษะดังกล่าว - กิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) มีทั้งหมดสี่กลุ่ม:ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสารและการกำกับดูแล อดีตมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำความเข้าใจเป้าหมายของการพัฒนาของเด็ก ประการที่สอง - สำหรับความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล ทำงานกับข้อมูล วิเคราะห์; ยังมีคนอื่น ๆ สำหรับความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นและแสดงความคิดเห็น สี่ - สำหรับความพร้อมในการจัดทำและดำเนินการตามแผนปฏิบัติการให้ประเมินผลลัพธ์ แนวทางดังกล่าวเปลี่ยนโครงสร้างของบทเรียน GEF แนวทางการทำงานของระบบถือเป็นพื้นฐาน ซึ่งมีให้สำหรับ:
- ลำดับความสำคัญของงานอิสระของนักเรียน;
- จำนวนงานสร้างสรรค์ที่สำคัญ;
- แนะนำตัวโดยอาจารย์;
- การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากล
- รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่เป็นประชาธิปไตย
บทเรียน GEF ประเภทหลัก
ข้อกำหนดใหม่ได้เปลี่ยนชุดกิจกรรมของโรงเรียนแบบดั้งเดิมอย่างมีนัยสำคัญ มีการรวบรวมการจำแนกประเภทของบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มันขึ้นอยู่กับงานลำดับความสำคัญของบทเรียนโดยเฉพาะ สี่ประเภทบทเรียนหลัก:
- ค้นพบความรู้ใหม่ (การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถใหม่);
- สะท้อน;
- การจัดระบบความรู้ (วิธีการทั่วไป);
- กำลังพัฒนา
ในชั้นเรียนประเภทแรก นักเรียนจะได้รับข้อมูลใหม่ในหัวข้อ เรียนรู้วิธีเรียนรู้วิธีต่างๆ ในกิจกรรม และลองนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
ในบทเรียนของการไตร่ตรองและการพัฒนาทักษะ เด็กๆ จะรวบรวมข้อมูลที่ได้รับ เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตนเอง ระบุและกำจัดผิดพลาด
คลาสควบคุมการพัฒนาช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีคำนวณความแข็งแกร่งของคุณเมื่อปฏิบัติงาน ประเมินผลลัพธ์อย่างเป็นกลาง
บทเรียนของการปฐมนิเทศตามระเบียบวิธีทั่วไปเปิดโอกาสให้จัดระบบความรู้ที่ได้รับ เพื่อดูการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ
บางครั้ง หมวดที่ห้าจะถูกเพิ่มลงในประเภทของบทเรียน GEF นี้ - การวิจัยหรือบทเรียนเชิงสร้างสรรค์
องค์ประกอบหลักของเซสชัน
โครงสร้างของบทเรียน GEF นั้นพิจารณาจากประเภทของบทเรียนเป็นหลัก แต่มีองค์ประกอบที่จำเป็นหลายอย่าง องค์ประกอบและลำดับของพวกเขาอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหัวข้อของบทเรียน ระดับความพร้อมของชั้นเรียน ในกรณีนี้ ควรแก้ไขงานสามกลุ่ม: การพัฒนา การสอน การศึกษา ประเภทและขั้นตอนของบทเรียน GEF:
- ขั้นแรกของอาชีพสมัยใหม่คือ “แรงบันดาลใจ” ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนสนใจ ตั้งค่าสำหรับการทำงาน ท้ายที่สุดแล้ว ข้อมูลจะถูกดูดซึมได้ดีที่สุดเมื่อมีคนสนใจ ครูใช้เทคนิคต่างๆ สำหรับสิ่งนี้: คำถามที่เป็นปัญหา, ข้อความคลุมเครือ, ข้อเท็จจริงที่ผิดปกติ, เสียง, เอฟเฟกต์ภาพ
- ในระหว่างขั้นตอน “การอัพเดทความรู้” นักเรียนต้องจำเนื้อหาที่พูดถึงไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับคำถามที่ตั้งไว้ตอนต้นบทเรียน และรวมไว้ในกระบวนการทำงานให้เสร็จ
- "การแก้ไขปัญหาและการแปลความยาก" - เวทีที่มุ่งวิเคราะห์การกระทำของตนเอง ระบุจุดที่เป็นปัญหา เด็กเรียนรู้ที่จะถามตัวเองเกี่ยวกับงานที่ทำ:
- คุณแก้ปัญหาอะไร;
- เอาอะไรไปทำ;
- ข้อมูลอะไรที่เป็นประโยชน์;
- ความยากลำบากเกิดขึ้น ณ จุดใด
- ข้อมูลหรือทักษะใดที่ขาดหายไป
- เวที "สร้างโครงการแก้ปัญหา" คือการร่วมกันจัดทำแผนบูรณาการข้อมูลใหม่แก้ปัญหา มีการกำหนดเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขความรู้ (ค้นหา เรียนรู้ กำหนด) เลือกวิธีการบรรลุผล (สร้างอัลกอริธึมกรอกตาราง) และรูปแบบของงาน (เป็นรายบุคคลเป็นคู่ในกลุ่ม).
- ขั้นตอนของ "การดำเนินโครงการ" จัดให้มีการทำงานอิสระตามแผนพัฒนา ในเวลาเดียวกัน ครูทำหน้าที่เป็นผู้ดูแล ถามคำถามนำ ชี้นำ
- "การรวมองค์ความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบ" - การนำกรณีศึกษาไปใช้จริงที่ช่วยในการเชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับเนื้อหาที่ศึกษาไปแล้วและเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ในหัวข้อใหม่
- การสะท้อนเป็นขั้นตอนบังคับของบทเรียนสมัยใหม่ ด้วยความช่วยเหลือของครู นักเรียนสรุปบทเรียน อภิปรายสิ่งที่พวกเขาสามารถค้นหา ความยากลำบากเกิดขึ้น ในขณะเดียวกันกิจกรรมของตัวเองระดับของกิจกรรมจะได้รับการประเมิน งานของผู้ชายไม่ใช่แค่เข้าใจว่าข้อผิดพลาดเกิดขึ้นที่ไหน แต่ยังรวมถึงวิธีหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ในอนาคตด้วย
รูปแบบบทเรียนต่างๆ
นอกจากงานด้านการศึกษาแล้ว นั่นคือทักษะและความสามารถที่เด็กควรพัฒนา วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในบทเรียนยังถูกนำมาพิจารณาในรูปแบบบทเรียน GEF ด้วย
ตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ให้ความพึงพอใจกับสิ่งที่ไม่ได้มาตรฐานและสร้างสรรค์วิธีการจัดระเบียบงานการศึกษา ยิ่งระดับความสนใจและความเป็นอิสระของนักเรียนมากขึ้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ เขาจะสามารถเรียนรู้และนำไปใช้ได้ดีขึ้นเท่านั้น
ประเภทและรูปแบบของบทเรียน GEF
| ประเภทกิจกรรม | รูปแบบงานที่เป็นไปได้ | |
| 1 | ค้นพบความรู้ใหม่ | การเดินทาง, "การเดินทาง", การแสดงละคร, บทสนทนาที่มีปัญหา, การทัศนศึกษา, การประชุม, เกม, การรวมกันหลายรูปแบบ |
| 2 | องค์กร | ให้คำปรึกษา อภิปราย บรรยายเชิงโต้ตอบ "คดีความ" ทัศนศึกษา เล่นเกม |
| 3 | การสะท้อนและการพัฒนาทักษะ | ฝึก โต้เถียง โต้วาที โต๊ะกลม ธุรกิจ/บทบาทสมมติ บทเรียนรวม |
| 4 | ควบคุมพัฒนาการ | Quiz, การป้องกันโครงการ, งานเขียน, การสำรวจปากเปล่า, การนำเสนอ, รายงานสร้างสรรค์, การทดสอบ, การแข่งขัน, การประมูลความรู้ |
วิธีการวิจัยและกิจกรรมโครงงาน วิธีการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ รูปแบบการทำงานเชิงโต้ตอบนั้นผสมผสานกันอย่างลงตัวกับรูปแบบการเรียนดังกล่าว
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน
การเปลี่ยนแปลงแนวทางในการวางแผนบทเรียนทำให้เกิดรูปแบบใหม่ของการเขียนสคริปต์ สำหรับการดำเนินการบทเรียนเปิดเกี่ยวกับ GEF ที่ประสบความสำเร็จในวันนี้ แผนการสรุปไม่เพียงพอ จำเป็นต้องวาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนอย่างถูกต้อง
เมื่อวางแผน ครูไม่ต้องการเพียงเพื่อกำหนดประเภทของบทเรียน แต่ยังเพื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา (เสริม) หัวข้อใดหัวข้อหนึ่งโดยเฉพาะเพื่อระบุว่านักเรียนจะสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลแบบใด แจกแจงอย่างชัดเจนด้วยวิธีการและขั้นตอนของบทเรียนที่เด็กๆ จะได้รับความรู้ ทักษะใหม่ๆ ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมใหม่ๆ
แผนที่เทคโนโลยีมักจะถูกกรอกในรูปแบบของตารางพร้อมคำอธิบายสั้นๆ เบื้องต้นเกี่ยวกับประเด็นหลัก คำอธิบายนี้รวมถึง:
- การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน (เนื้อหาและกิจกรรม) และงานสามประเภท (การฝึกอบรม การพัฒนา การศึกษา);
- การกำหนดประเภทของบทเรียน;
- แบบฟอร์มการทำงานของนักเรียน (คู่ กลุ่ม หน้าผาก รายบุคคล);
- อุปกรณ์ที่จำเป็น
โครงการทั่วไป
| ขั้นตอนบทเรียน | วิธีการ เทคนิค รูปแบบและประเภทของงาน | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | สร้าง UUD |
ตัวอย่างเช่น เราสามารถให้องค์ประกอบของผังงานของบทเรียนคณิตศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ประเภทบทเรียน - ภาพสะท้อน เวที - "โครงการแก้ไขความยาก"
| ขั้นตอนบทเรียน | วิธีการและรูปแบบงาน | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | สร้าง UUD |
| สร้างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ | สาธิต ประเด็น อภิปราย | ครูดึงความสนใจของนักเรียนมาที่สไลด์การนำเสนอ: “น้องๆ ให้ความสนใจหน้าจอ. มีการเขียนนิพจน์อะไรบ้างที่นี่? คุณคิดว่าเราจะทำอะไรในชั้นเรียนวันนี้?” | นักเรียนทำการเดา: “นี่เป็นตัวอย่างของการหารและคูณด้วยสอง ดังนั้นวันนี้เราจะพยายามคูณหารด้วยสอง” |
ความรู้ความเข้าใจ: ความสามารถในการสรุปผลจากข้อเท็จจริงที่ให้มา การสื่อสาร: ความสามารถในการสร้างคำพูดตามภารกิจ ส่วนตัว: ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา ระเบียบบังคับ: ดำเนินการทดลองเรียนรู้ แก้ไขปัญหา |
บทเรียนการเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ
จุดเริ่มต้นในกระบวนการศึกษาใด ๆ เพราะการศึกษาหัวข้อหรือส่วนเริ่มต้นมาจากมัน ในฐานะที่เป็นเป้าหมายของกิจกรรมและเนื้อหาของบทเรียนในการค้นหาความรู้ใหม่ การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถใหม่ๆ เราสามารถระบุได้: การสอนวิธีใหม่ในการค้นหาข้อมูล การทำความรู้จักคำศัพท์และแนวคิด การได้มาซึ่งความรู้ในหัวข้อการดูดซึมของข้อเท็จจริงใหม่ ลำดับขั้นตอนในบทเรียนดังกล่าวอาจเป็นดังนี้:
- แรงจูงใจและการดื่มด่ำ
- กำลังอัปเดตความรู้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่เสนอ เสร็จสิ้นการทดลองใช้งาน
- การระบุความยาก ความขัดแย้ง
- การกำหนดแนวทางที่เป็นไปได้ในสถานการณ์ปัญหาปัจจุบัน จัดทำแผนเพื่อแก้ไขปัญหา
- การปฏิบัติตามจุดของแผนที่วาดขึ้นในระหว่างที่มี "การค้นพบความรู้ใหม่" เกิดขึ้น
- เสร็จสิ้นงานที่ให้คุณรวมใหม่รายละเอียด;
- ตรวจสอบผลงานด้วยตนเอง (เปรียบเทียบกับตัวอย่าง);
- บูรณาการความรู้ใหม่เข้ากับระบบความคิดที่มีอยู่;
- สรุป ไตร่ตรอง (การประเมินบทเรียนและการประเมินตนเอง)
การจัดระบบความรู้
ตามประเภทของบทเรียน GEF ที่เป็นที่ยอมรับ งานของบทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีทั่วไป ได้แก่:
- การจัดระบบของข้อมูลที่ได้รับในหัวข้อ;
- การพัฒนาทักษะทั่วไป การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
- หาวิธีทำกิจกรรมที่เชี่ยวชาญ
- การก่อตัวของทักษะการพยากรณ์ภายในกรอบของเนื้อหาที่ศึกษา
- การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นเรื่องและความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ
โครงสร้างของบทเรียนดังกล่าวสามารถรวมองค์ประกอบต่างๆ เช่น:
- การทำให้เป็นจริงในตัวเอง (ทัศนคติต่อกิจกรรมการรับรู้);
- ตรวจสอบความรู้ที่มีอยู่และแก้ไขปัญหา
- การกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภายในบทเรียน (โดยอิสระหรือร่วมกับครู)
- ร่างแผนเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ การกระจายความรับผิดชอบ
- การดำเนินการของโครงการที่พัฒนาแล้ว;
- ตรวจสอบผลงานที่ทำ;
- ภาพสะท้อนของกิจกรรม การประเมินผลการทำงานส่วนบุคคลและการทำงานเป็นทีม
ทบทวนบทเรียน
รวมองค์ประกอบของกิจกรรมแบบดั้งเดิมหลายอย่างพร้อมกัน: การทำซ้ำ การวางนัยทั่วไป การรวมบัญชี การควบคุมความรู้ ในขณะเดียวกัน ผู้เรียนต้องเรียนรู้ที่จะกำหนดอย่างอิสระในเขาผิดพลาดอะไร อะไรดีกว่า อะไรแย่กว่ากัน วิธีออกจากความยากลำบาก
ห้าขั้นตอนแรกของบทเรียนไตร่ตรองมีความคล้ายคลึงกับบทเรียนสองประเภทก่อนหน้า (ตั้งแต่แรงจูงใจไปจนถึงการดำเนินการตามแผนการแก้ปัญหา) นอกจากนี้ โครงสร้างยังรวมถึง:
- สรุปความยากที่พวกเค้าพบในการนำความรู้ไปใช้
- ตรวจสอบงานด้วยตนเองตามมาตรฐานที่อาจารย์เสนอ;
- ผสมผสานข้อมูลและทักษะใหม่เข้ากับภาพความรู้ที่มีอยู่
แน่นอน บทเรียนนี้ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีขั้นตอนสุดท้าย - การไตร่ตรอง เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่นำเสนอวิธีการต่างๆ และหากวิเคราะห์ผลงานในบทเรียนสะท้อนในโรงเรียนประถมศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มักเน้นที่การเชื่อมโยงภาพ (เทคนิค "ยิ้ม", "ต้นไม้", "ไฟจราจร", "ดวงอาทิตย์และเมฆ" ") เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินตนเองอย่างมีวิจารณญาณและสรุปผล
บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ
ชั้นเรียนประเภทนี้จะจัดขึ้นหลังจากเสร็จสิ้นบล็อกเฉพาะเรื่องขนาดใหญ่ งานของพวกเขาไม่ใช่เพียงเพื่อประเมินความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาทักษะของการวิปัสสนา การตรวจสอบตนเอง และการควบคุมซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียน ตามข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สามารถแยกแยะคุณลักษณะสองประการในหมวดหมู่นี้ได้ บทเรียนเกี่ยวกับการควบคุมพัฒนาการประกอบด้วยสองชั้นเรียน: ประสิทธิภาพของงานควบคุมและการวิเคราะห์ที่ตามมา ช่วงเวลาระหว่างพวกเขาคือ 2-3 วัน บทเรียนดังกล่าวครอบคลุมเนื้อหาจำนวนมาก (ต่างจากบทเรียนไตร่ตรอง)ดังนั้นชุดของงานจึงค่อนข้างกว้างขวางและหลากหลาย
งานของครูและนักเรียนสร้างตามแบบแผนต่อไปนี้:
- พวกมันทำหน้าที่ควบคุม
- ครูตรวจงาน ทำเครื่องหมายเบื้องต้น สร้างมาตรฐานการทดสอบ
- นักเรียนตรวจสอบงานของตนเองกับตัวอย่าง จากนั้นให้คะแนนตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
- เครื่องหมายสุดท้ายจะได้รับ
ในโครงสร้างของบทเรียนดังกล่าว ก่อนสรุป จะมีการดำเนินการกลุ่มงาน:
- สรุปประเภทความยากที่ระบุ
- งานตรวจสอบตนเองโดยใช้ตัวอย่าง;
- ทำงานระดับสร้างสรรค์ให้เสร็จ
ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: ทั่วไปและพิเศษ
จุดประสงค์ของการแนะนำมาตรฐานของรัฐบาลกลางคือการแนะนำหลักการทั่วไปสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในทุกระดับของการศึกษา จุดเดียวคือการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลในหมู่นักเรียน ดังนั้น ประเภทของบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนมัธยมศึกษามักจะทำซ้ำรายการนี้สำหรับเกรดต่ำกว่า แนวคิดทั่วไปสำหรับชั้นเรียนคือ "สถานการณ์ทางการศึกษา" ครูไม่ควรนำเสนอความรู้สำเร็จรูป งานของเขาคือการสร้างสถานการณ์ดังกล่าวในบทเรียนเพื่อให้เด็กสามารถค้นพบเล็ก ๆ ได้อย่างอิสระรู้สึกเหมือนเป็นนักวิจัยเข้าใจตรรกะของเหตุการณ์ แต่สถานการณ์ดังกล่าวสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของนักเรียน ระดับของการดำเนินการด้านการศึกษา ดังนั้น แม้จะมีโครงสร้างทั่วไปแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 3 และ 10 จะแตกต่างกันอย่างชัดเจน ในโรงเรียนมัธยมปลาย ครูสามารถพึ่งพาความรู้และทักษะที่เด็กมีในระดับประถมศึกษา สถานการณ์การเรียนรู้ส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากการสังเกตและการรับรู้ทางอารมณ์
