เมื่อเอาชนะการพัฒนาหลายขั้นตอน มนุษยชาติก็อยู่ในยุคของมนุษยนิยม ซึ่งแสดงออกด้วยทัศนคติที่ภักดีต่อพลเมืองที่มีความพิการหรือมีความพิการทางร่างกายที่มีอยู่ เพื่อไม่ให้ประชาชนเหล่านี้รู้สึกโดดเดี่ยว แต่เพื่อให้สมบูรณ์ มีการใช้ความพยายามอย่างมากในสังคมสมัยใหม่ การนำผู้ทุพพลภาพเข้าสู่สังคมตามปกติตั้งแต่วัยเด็กนั้น ส่วนใหญ่อำนวยความสะดวกโดยวิทยาศาสตร์เช่นการสอนพิเศษ ทิศทางนี้เป็นอย่างไร รากฐาน วิธีการและงานคืออะไร เราจะพิจารณาในบทความนี้
แนวคิด รากฐาน และจุดประสงค์ของการสอนพิเศษ
เป็นเวลาหลายทศวรรษที่ปัญหาของการเรียน การให้ความรู้ และการให้ความรู้แก่เด็กที่มีความทุพพลภาพในด้านพัฒนาการทางร่างกายได้รับการพิจารณาภายใต้กรอบของความบกพร่องทางร่างกาย การศึกษาข้อบกพร่องเกี่ยวกับความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจได้ดำเนินการจากทางคลินิกการสอนและจิตวิทยาตำแหน่ง
และในทศวรรษที่ 1990 เท่านั้นที่เริ่มพัฒนาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อิสระ: จิตวิทยาพิเศษและการสอนพิเศษ หลังเริ่มได้รับการพิจารณาว่าเป็นสาขาที่แยกจากกันของวิทยาศาสตร์การศึกษาซึ่งเชื่อมต่อถึงกันก่อนอื่นด้วยการแพทย์และจิตวิทยาพิเศษ
การกำหนดแนวคิดของการสอนพิเศษเราสามารถพูดได้ว่านี่เป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาสาเหตุรูปแบบสาระสำคัญและแนวโน้มของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่ต้องการวิธีการศึกษาและการอบรมเฉพาะทางเพราะ สุขภาพที่จำกัดของเขา
การสอนพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของการสอนทั่วไป โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแง่มุมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาพิเศษ (พิเศษ) การศึกษาเพื่อการขัดเกลาทางสังคมและการตระหนักรู้ในตนเองของคนพิการในการพัฒนาจิตใจและร่างกาย เงื่อนไขการศึกษาปกติสำหรับพวกเขานั้นยากหรือเป็นไปไม่ได้ พื้นฐานของการสอนพิเศษคือเป้าหมายของการบรรลุความเป็นอิสระสูงสุดของคนพิการและชีวิตอิสระของพวกเขาด้วยการขัดเกลาทางสังคมคุณภาพสูงและการปรากฏตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง สิ่งนี้สำคัญมากสำหรับสังคมปัจจุบัน
บ่อยครั้งการสอนพิเศษเรียกอีกอย่างว่าราชทัณฑ์ อย่างไรก็ตาม วันนี้คำนี้ไม่ถือว่ามีจริยธรรม แนวคิดของ "การสอนราชทัณฑ์" รวมถึงการแก้ไขบุคคลหรือคุณสมบัติของเขา แต่ละคนเป็นปัจเจกและเป็นต้นฉบับ สังคมต้องรับรู้และคำนึงถึงคุณลักษณะอย่างใดอย่างหนึ่งของมันจะต้องให้ความช่วยเหลือแก่บุคคลดังกล่าว (ทางการแพทย์ สังคม จิตใจ) แต่อย่าแก้ไขเขา
วิทยาศาสตร์นี้สามารถแบ่งออกเป็นโรงเรียน โรงเรียนอนุบาลและแม้แต่การสอนสำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งงานราชทัณฑ์และการศึกษาถูกนำมาใช้ในกระบวนการการศึกษาและการศึกษาที่มุ่งลดหรือเอาชนะข้อบกพร่องของพัฒนาการ มีการสอนพิเศษตลอดชีวิตของผู้ทุพพลภาพ
วัตถุประสงค์และหลักการ
งานของการสอนพิเศษบ่งบอกถึงการปรับตัวของบุคคลที่มีปัญหาพัฒนาการในสภาพแวดล้อมทางสังคมปกติและแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ งานตามทฤษฎี ได้แก่
- การพัฒนาพื้นฐานระเบียบวิธีและทฤษฎีเพื่อการศึกษาและฝึกอบรมพิเศษ
- การพัฒนาหลักการ วิธีการสอน การบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
- สำรวจวิธีการที่มีอยู่ของนักการศึกษาและระบบการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความจำเป็นทางการศึกษาพิเศษ
- การวิจัย พัฒนา และการนำวิธีการเหล่านี้ไปใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขพัฒนาการผิดปกติในเด็ก
งานจริงของการสอนพิเศษได้แก่:
- การจัดกระบวนการในสถาบันการศึกษาพิเศษประเภทต่างๆ
- การพัฒนารูปแบบและเทคโนโลยีการสอนพิเศษ
- การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและพัฒนาราชทัณฑ์
- การพัฒนาโปรแกรมแนะแนวอาชีพที่ส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมและแรงงานและการรวมตัวของคนพิการทางพัฒนาการ
- ลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์ประสบการณ์การสอนพิเศษขั้นสูง
หลักการสอนพิเศษคือปฐมนิเทศราชทัณฑ์ของการศึกษาและการฝึกอบรม เช่นเดียวกับ:
- วิธีบูรณาการในการวินิจฉัยและตระหนักถึงศักยภาพการเรียนรู้ที่มีอยู่ในเด็ก
- หลักการแก้ไขการละเมิดทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนเร็วที่สุด
- หลักการที่แตกต่างในการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
- หลักความต่อเนื่องของการศึกษาเด็กในวัยก่อนวัยเรียน วัยเรียน และช่วงสายอาชีพ
วัตถุ หัวเรื่อง วิธีการและอุตสาหกรรม
วิชาวิทยาศาสตร์นี้คือบุคคล (เด็ก) ที่มีความทุพพลภาพหรือมีความบกพร่องทางพัฒนาการและต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเลี้ยงดูและการศึกษา เป้าหมายของการสอนพิเศษคือกระบวนการศึกษาโดยตรงที่ตอบสนองความต้องการการอบรมเลี้ยงดูที่ถูกต้องและการศึกษาของบุคคล (เด็ก) ใช้อะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
วิธีการสอนในการศึกษาพิเศษและการอบรมเลี้ยงดูคือ การสนทนา การสังเกต การตั้งคำถาม การทดลอง การทดสอบ เอกสารทางจิตวิทยาและการสอน ผลลัพธ์หรือผลงานของกิจกรรมของเด็ก และอื่นๆ กำลังอยู่ระหว่างการศึกษา
การสอนพิเศษสมัยใหม่เป็นวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย มันมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง พื้นที่ของการสอนพิเศษรวมถึงชนิดย่อยเช่นคนหูหนวก, typhlo-, oligophreno-typhlo-surdopedagogy และการบำบัดด้วยการพูด เช่นเดียวกับการสอนนำไปใช้กับบุคคลที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกหรือมีความผิดปกติทางอารมณ์, พยาธิวิทยา, จิตวิทยาพิเศษ (ประกอบด้วยส่วนตามประเภทของความผิดปกติ)
การสอนพิเศษทุกสาขาที่อยู่ในรายการมีความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์และพัฒนาแยกจากกัน พวกเขาเป็นตัวแทนของความรู้เชิงปฏิบัติและทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันไปตามอายุ
ในช่วงศตวรรษที่ 20 มีการฝึกสอนพิเศษจำนวนมากสำหรับเด็กที่มีความพิการในการพัฒนาวัยเรียน ซึ่งเป็นผลให้ช่วงเรียนมีการพัฒนามากที่สุด การสอนเด็กก่อนวัยเรียนมีการศึกษาน้อย เนื่องจากปัญหาการศึกษาในช่วงก่อนวัยเรียน (โดยเฉพาะตอนอายุแรกเกิดถึงสามปี) ได้รับการศึกษาอย่างแข็งขันในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเท่านั้น ปัญหาของการศึกษาพิเศษและการสนับสนุนทางด้านจิตใจและสังคมสำหรับเยาวชนที่มีความพิการและผู้ใหญ่ที่มีความทุพพลภาพยังได้รับการศึกษาเพียงเล็กน้อย
สอนคนหูหนวกและโรคไต
การศึกษาคนหูหนวกเป็นส่วนหนึ่งของการสอนพิเศษที่รวบรวมระบบวิธีการทางวิทยาศาสตร์และความรู้เกี่ยวกับการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินทั้งหมดหรือบางส่วน สาขานี้รวมถึงทฤษฎีการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในวัยก่อนวัยเรียนและวัยเรียน ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาการสอนคนหูหนวก วิธีการส่วนตัว และเทคโนโลยีคนหูหนวก
เทคโนโลยีเสียงเรียกได้ว่าเป็นวิธีการทางเทคนิคในการแก้ไขหรือชดเชยความสามารถในการได้ยิน เช่นเดียวกับอุตสาหกรรมการผลิตเครื่องมือที่พัฒนาสิ่งเหล่านี้วิธีการทางเทคนิค เทคโนโลยี Surdo ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ขยายขอบเขตกิจกรรมระดับมืออาชีพสำหรับผู้ใหญ่ที่มีปัญหาด้านการได้ยิน อำนวยความสะดวกและทำให้ชีวิต ชีวิตประจำวัน และการสื่อสารง่ายขึ้น
Typhlopedagogy เป็นวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาวิธีการสอนและให้ความรู้ผู้ที่มีความบกพร่องทางสายตาบางส่วนหรือทั้งหมด ในสถาบันการศึกษาสำหรับผู้พิการทางสายตาและคนตาบอด กระบวนการการศึกษาของพวกเขาทำได้โดยวิธีการที่ทันสมัยในการเขียนบรรเทาทุกข์ คู่มือที่รับรู้ทางสัมผัส และการมองเห็นที่หลงเหลือของนักเรียนก็ถูกนำมาใช้อย่างเหมาะสมเช่นกัน (หนังสือเรียนขนาดใหญ่และเน้นส่วนหลัก ของภาพประกอบ สมุดโน้ตแบบมีเส้นพิเศษ และวิธีการอื่นๆ ที่ช่วยในการถนอมสิ่งตกค้างหรือการมองเห็นเลือนลาง) คุณภาพการศึกษาในโรงเรียนดังกล่าวขึ้นอยู่กับวิชาการพิมพ์และอักษรศาสตร์เป็นอย่างมาก
Tyflotechnics เป็นสาขาหนึ่งของการผลิตเครื่องมือที่มีส่วนร่วมในการผลิตและการออกแบบ tiflodevices สำหรับผู้ที่มีปัญหาด้านการมองเห็นทั้งหมดหรือบางส่วนเพื่อชดเชยหรือแก้ไขความบกพร่องทางสายตาตลอดจนฟื้นฟูหรือพัฒนาความสามารถในการมองเห็น การพัฒนาของ tiflopribors ดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ด้านจักษุวิทยา สรีรวิทยา tiflopedagogy เลนส์และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ Tiflotechnics แบ่งออกเป็นการศึกษา ครัวเรือน และอุตสาหกรรม
Typhlosurdopedagogy และ oligophrenopedagogy
Typhlo-surdopedagogy เป็นส่วนหนึ่งของการสอนพิเศษเกี่ยวกับการสอนเด็กหูหนวกตาบอดและผู้ใหญ่ กระบวนการของการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการผสมผสานระหว่างศาสตร์แห่งโรคหูหนวกและโรคไข้รากสาดใหญ่ การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับความสามารถทางประสาทสัมผัสของคนหูหนวกตาบอด
Oligophrenopedagogy เป็นส่วนหนึ่งของการสอนพิเศษที่พัฒนาปัญหาและปัญหาของการฝึกอบรม การศึกษา และวิธีการในการแก้ไขพัฒนาการทางจิตเวชของเด็กปัญญาอ่อนและการแก้ปัญหาการฝึกอบรมแรงงานของพวกเขา Oligophrenopedagogy เป็นวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาปัญหาของการวินิจฉัยความอ่อนแอทางจิตและความล้าหลังในทุกวิถีทางที่จะปรับปรุงการฝึกอบรมและหลักการของการจัดกระบวนการศึกษา หนึ่งในพื้นที่หลักของการวิจัยในวิทยาศาสตร์นี้คือการศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจและปัญญาอ่อน คำจำกัดความของวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการแก้ไขข้อบกพร่องในความสามารถทางปัญญาสำหรับการบูรณาการทางสังคมตามปกติและการปรับตัวของแรงงาน
Oligophrenopedagogy ขึ้นอยู่กับการวิจัยทางประสาทสรีรวิทยา การศึกษา และจิตวิทยา สิ่งนี้ทำเพื่อระบุความบกพร่องทางจิตที่สำคัญอย่างยิ่งของเด็กในระยะแรกพร้อมความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการสอนก่อนวัยเรียน กระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กดังกล่าวประกอบด้วยชั้นเรียนในภาษาพูด การนับเบื้องต้น การได้มาซึ่งทักษะในการสื่อสาร และการบริการตนเอง
การพูดบำบัด
การพูดบำบัด (จากโลโก้ภาษากรีก - "คำ") - ศาสตร์แห่งการละเมิดในการพูด วิธีการตรวจจับ กำจัด และป้องกันผ่านการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ กลไก สาเหตุ อาการ โครงสร้างของความผิดปกติของคำพูดและผลการแก้ไข - ทั้งหมดนี้ได้รับการศึกษาการบำบัดด้วยการพูด ลักษณะของความผิดปกติของคำพูด อาการแสดงและความรุนแรงอาจแตกต่างกันไป เช่นเดียวกับผลกระทบของความผิดปกติของคำพูดต่อสภาพจิตใจและพัฒนาการของเด็ก บ่อยครั้งที่ความผิดปกติดังกล่าวส่งผลเสียต่อการสื่อสารกับผู้อื่น และยังอาจรบกวนการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของเด็ก ซึ่งอาจพัฒนาการแยกตัวและสงสัยในตนเอง
นอกจากการเบี่ยงเบนในการพูดแล้ว ชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดจะเป็นตัวกำหนดระดับของการพัฒนาคำศัพท์ การรู้หนังสือในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ความถูกต้องขององค์ประกอบเสียงของคำ และอื่นๆ เป็นที่ยอมรับแล้วว่าความชำนาญในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรขึ้นอยู่กับการมีการละเมิดในการออกเสียง นอกจากนี้ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเชื่อมต่อจิตใจของเด็กกับกิจกรรมการพูดของเขาซึ่งงานของการพูดคือการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดที่ส่งผลเสียต่อผลการเรียนพฤติกรรมและจิตใจของเด็ก ผลลัพธ์ของการวิจัยการบำบัดด้วยการพูดมีความสำคัญมากในด้านจิตวิทยา การสอนทั่วไปและการสอนพิเศษ ตัวอย่างเช่น ความสำเร็จของชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดถูกใช้อย่างแพร่หลายในการสอนภาษาต่างประเทศ
กล้ามเนื้อและกระดูกและจิตใจผิดปกติ
เมื่อเร็วๆ นี้ ปัญหาของความช่วยเหลือทางการแพทย์ สังคม จิตวิทยา และการสอนแก่เด็กที่มีอาการบาดเจ็บแต่กำเนิดหรือได้รับบาดเจ็บของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกเริ่มมีมากขึ้นเรื่อยๆ จากสถิติพบว่ามีเด็กประมาณ 5-7% ที่มีอาการผิดปกติดังกล่าว โดยในจำนวนนี้ประมาณร้อยละเก้าสิบเป็นเด็กที่มีภาวะสมองพิการ เด็กบางคนไม่มีการเบี่ยงเบนของธรรมชาติทางจิตไม่จำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม แต่เด็กทุกคนที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกต้องการสภาพความเป็นอยู่พิเศษ
เป้าหมายของการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่บุคคลที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกคือการช่วยเหลือทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอนและสังคมอย่างครอบคลุมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมสูงสุด การฝึกอบรมทั่วไปและอาชีวศึกษา ความช่วยเหลือที่มีความสำคัญอย่างยิ่งคือแนวทางบูรณาการและการประสานงานของผู้เชี่ยวชาญในหลาย ๆ โปรไฟล์ ซึ่งนำไปสู่การมองโลกในแง่ดี
การฝึกอบรมและการศึกษาของผู้ที่มีความคลาดเคลื่อนในขอบเขตอารมณ์และการกำหนดทิศทางมีจุดสนใจที่แตกต่างกันเล็กน้อย บ่อยครั้งที่ความสนใจไม่ได้จ่ายให้กับสุขภาพทางสรีรวิทยาของเด็ก แต่เพื่อพฤติกรรมและชีวิตทางจิตและอารมณ์ของเขา ความผิดปกติของทรงกลมของจิตใจและอารมณ์อาจมีระดับและทิศทางต่างกัน จุดประสงค์ของวิธีการศึกษาและการศึกษาในการทำงานกับเด็กเหล่านี้คือการระบุตัวตน เช่นเดียวกับการเอาชนะปัญหาทางอารมณ์และจิตใจเพียงบางส่วนหรือทั้งหมด
จิตวิทยาพิเศษและพยาธิวิทยา
อย่างที่คุณทราบ จิตวิทยาศึกษาการจัดระเบียบทางจิตของมนุษย์ ปรากฏการณ์ทางจิต กระบวนการและสภาวะที่ละเอียดอ่อน ตามหลักการพัฒนาทางจิตวิทยา มีการแบ่งทั่วไปออกเป็นพัฒนาการทางจิตปกติและผิดปกติ
จิตวิทยาพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยาและการสอนพิเศษที่ศึกษาคนที่มีลักษณะเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานทางจิต การเบี่ยงเบนสามารถเกิดขึ้นได้ แต่กำเนิดหรือได้มา บนพื้นฐานของการศึกษาเหล่านี้ วิธีการชดเชยข้อบกพร่องของธรรมชาติทางจิต ระบบการฝึกอบรมและการศึกษาของบุคคลที่มีความผิดปกติดังกล่าวจะถูกกำหนด จิตวิทยาพิเศษแบ่งออกเป็นจิตวิทยาของผู้พิการทางสายตาหรือคนตาบอด - tiflopsychology, ผู้บกพร่องทางการได้ยิน - จิตวิทยาคนหูหนวก, คนอ่อนแอ - oligophrenopsychology และหมวดหมู่อื่น ๆ ของบุคคลที่มีความเบี่ยงเบนในการพูดและการพัฒนาจิตใจ
พยาธิวิทยาศึกษาความผิดปกติในการพัฒนาชีวิตจิตใจของเด็ก พยาธิวิทยาโดยเฉพาะเด็กเป็นวิทยาศาสตร์ที่อยู่ในพื้นที่ชายแดนของการวิจัย ด้านหนึ่งส่วนนี้เกี่ยวข้องกับจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยา ในทางกลับกัน มันขึ้นอยู่กับความรู้ทางจิตวิทยาของจิตวิทยาทั่วไป การสอนและจิตวิทยาบุคลิกภาพ ความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กจะได้รับการตรวจสอบหลังจากวิเคราะห์ความสามารถในการพูดบำบัดและความผิดปกติ
เพื่อการตีความที่ถูกต้องของผลการตรวจทางพยาธิวิทยาของเด็ก เปรียบเทียบกับตัวชี้วัดอายุของเด็กที่มีสุขภาพดี บทบาทของผู้ใหญ่ที่จัดการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กมักจะกลายเป็นตัวชี้ขาดในชีวิตอนาคตของเขา: ความเป็นไปได้ในการชดเชยข้อบกพร่องหรือความบกพร่องโดยตรงขึ้นอยู่กับคุณภาพของการฝึกสอน
ระยะเริ่มต้นของการก่อตัวของการสอนพิเศษในยุโรปและรัสเซีย
ระบบการศึกษาพิเศษของรัฐใด ๆ สะท้อนถึงวัฒนธรรมและทิศทางของค่านิยมของสังคม และแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติกำหนดระยะเวลาของการพัฒนาการสอนพิเศษและทัศนคติสังคมและรัฐต่อคนพิการทางพัฒนาการ มนุษยชาติได้ผ่านห้าขั้นตอนในเส้นทางของทัศนคติสาธารณะต่อคนพิการ
ระยะเวลาอันยาวนานครั้งแรก (ตั้งแต่ศตวรรษที่ 8 ก่อนคริสต์ศักราชถึงศตวรรษที่สิบสอง) นำไปสู่ทัศนคติของสังคมของประเทศในยุโรปตะวันตกจากการรุกรานและการปฏิเสธอย่างสมบูรณ์เพื่อให้ตระหนักถึงความจำเป็นในการเป็นผู้ปกครองและการกุศลของ พิการและพิการ ในรัสเซีย ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับคริสต์ศาสนิกชนและการเกิดขึ้นของวัดสำหรับคนพิการในช่วงศตวรรษที่ 9-11
ช่วงที่สองค่อยๆ นำมนุษยชาติมาสู่การตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการสอนเด็กตาบอดและหูหนวก สถาบันการศึกษาพิเศษแห่งแรกปรากฏขึ้นหลังจากประสบการณ์การเรียนรู้ส่วนบุคคล ทางตะวันตก ช่วงเวลานี้ครอบคลุมตั้งแต่ศตวรรษที่ 12 ถึงศตวรรษที่ 18 และในรัสเซียระยะนี้มาภายหลัง แต่ผ่านไปเร็วกว่า - จากศตวรรษที่ 17 ถึงศตวรรษที่ 18
การพัฒนาวิทยาศาสตร์ในยุโรปและรัสเซียในศตวรรษที่ยี่สิบ
ขั้นตอนที่สามคือการรับรู้ถึงสิทธิของเด็กที่มีความทุพพลภาพในการศึกษา ในประเทศตะวันตก ระยะนี้ครอบคลุมช่วงเวลาตั้งแต่ช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 18 ถึงต้นศตวรรษที่ 20 และแสดงให้เห็นทัศนคติที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิงต่อการศึกษาของเด็กที่กำลังพัฒนาอย่างผิดปกติในพื้นหลังของการศึกษาระดับประถมศึกษาภาคบังคับ ในรัสเซียหลังการปฏิวัติและการก่อตัวของระบบสังคมนิยม ระบบการสอนราชทัณฑ์กลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบรัฐการศึกษา กำลังมีการจัดตั้งโรงเรียนประจำขึ้น ซึ่งจริงๆ แล้ว เด็กที่มีความทุพพลภาพถูกแยกออกจากสังคม
ในขั้นตอนที่สี่ ระบบพิเศษที่แตกต่างการเรียนการสอน อย่างไรก็ตาม กระบวนการนี้ถูกขัดขวางโดยสงครามโลกครั้งที่สอง หลังจากที่ความน่าสะพรึงกลัวที่สิทธิมนุษยชนได้รับการยอมรับว่าเป็นคุณค่าสูงสุด ในยุโรปในทศวรรษ 1950 และ 1970 มีกระบวนการปรับปรุงกรอบกฎหมายสำหรับการศึกษาพิเศษและการแยกประเภท ในรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 1990 ช่วงเวลานี้ถือว่าไม่สมบูรณ์ เนื่องจากสถาบันการศึกษาพิเศษถูกปิดจากสังคม และมีเพียงรัฐเท่านั้นที่จัดการกับปัญหาทั้งหมด โดยไม่พัฒนากฎหมายใหม่เพื่อปกป้องคนพิการ
ขั้นที่ห้าให้สิทธิที่เท่าเทียมกันและโอกาสที่เท่าเทียมกัน ในประเทศแถบยุโรป ตั้งแต่อายุเจ็ดสิบเศษจนถึงปัจจุบัน คนพิการได้รับการบูรณาการเข้ากับสังคม ในเวลานี้ การประกาศขั้นพื้นฐานของ UN ว่าด้วยสิทธิของผู้พิการและผู้บกพร่องทางสติปัญญาได้ถูกนำมาใช้ และการบูรณาการในวงกว้าง (ซึ่งไม่ใช่ชาวยุโรปทั้งหมดจะเห็นด้วย) ของผู้ที่มีความทุพพลภาพด้านสุขภาพต่างๆ เข้าสู่สังคมได้เริ่มต้นขึ้น
ความซับซ้อนของการเปลี่ยนผ่านในประเทศของเราเป็นช่วงที่ 5 นั้นเกิดจากความจำเป็นในการพัฒนาแบบจำลองภาษารัสเซียของเราเอง ซึ่งไม่ได้ปฏิเสธการมีอยู่ของโรงเรียนประจำโดยสิ้นเชิง แต่จะค่อยๆ เชี่ยวชาญวิธีการบูรณาการและปฏิสัมพันธ์ ระหว่างโครงสร้างการศึกษาพิเศษและการศึกษาทั่วไป
ดังนั้น ข้างต้น เราได้ตรวจสอบรายละเอียดหลายแง่มุมของการสอนราชทัณฑ์ แนวคิด วัตถุ หัวข้อของการฝึกอบรม หลักการและวิธีการดังกล่าว นอกจากนี้ยังให้ความสนใจกับการพัฒนาอุตสาหกรรมนี้ในรัสเซียและในยุโรป ระบบการศึกษายังคงพัฒนาต่อไป ดังนั้นในอนาคตอันใกล้นี้ เราสามารถคาดหวังได้ไม่เพียงแต่ในต่างประเทศ แต่ยังรวมถึงในบ้านเกิดของเราด้วยปรับปรุงวิธีการสอนและเทคนิคสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
