การศึกษาก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะเข้าใจตนเองและพัฒนาการตลอดจนการพัฒนาความคิดริเริ่มและกิจกรรมการวิจัยของเด็ก หนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาคุณสมบัติข้างต้นคือเทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัย ซึ่งเราจะกล่าวถึงในรายละเอียดในบทความนี้
ทำไมเด็กๆ ถึงอยากรู้อยากเห็น
เด็กมักมองหาสิ่งของและประสบการณ์ใหม่ๆ ด้วยตนเอง เพราะเขามีความอยากที่จะทำกิจกรรมวิจัยเบื้องต้นที่มุ่งศึกษาสิ่งแวดล้อม กิจกรรมการค้นหาของเด็กที่มีความหลากหลายและเข้มข้นมากขึ้น เขาจะมีข้อมูลมากขึ้น ดังนั้นระดับการพัฒนาที่สูงขึ้นก็จะแตกต่างกัน
เด็กจะได้ข้อมูลที่ดีที่สุดเมื่อเขาสำรวจโลกรอบตัวของเสียง วัตถุ และกลิ่น สำหรับเด็ก โลกทั้งใบเป็นสิ่งใหม่และน่าสนใจ เขามองเขาด้วยสายตาว่างเปล่า เป็นไปได้ไหมที่จะรู้จักโลกดีกว่าผ่านความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนตัว? เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัยศึกษาวิธีการและสาเหตุของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
เหตุผลในการหายตัวไปของความอยากรู้อยากเห็นที่ครอบคลุมในเด็ก
ทำไมจู่ๆ เด็กที่ร่าเริงและขี้สงสัยก็เลิกสนใจชีวิตไปเสียหมด
พ่อแม่ตั้งใจให้ดีที่สุด มักจะบอกลูกๆ ว่าอย่ามองไปรอบๆ อย่าสะดุด อย่าแตะใบไม้ ดิน และหิมะ อย่าวิ่งผ่านแอ่งน้ำ
เพราะการกระทำดังกล่าวของผู้ใหญ่ที่ฉ้อฉล เด็กจึงหมดความสนใจว่าทำไมหญ้าถึงเป็นสีเขียว ไม่ช้าก็เร็ว รุ้งก็ปรากฏขึ้นหลังฝน และน้ำมันก็ทิ้งคราบสีแปลกๆ บนแอ่งน้ำ
เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัยสอนให้ครูตอบคำถามอย่างถูกต้องและในขณะเดียวกันก็ปกป้องเด็กจากปัญหามากมายเพราะงานของผู้ใหญ่ไม่ได้ขัดขวาง แต่เพื่อส่งเสริมการพัฒนารอบด้านของเด็ก
นิยามของกิจกรรมการวิจัยและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
เทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นกิจกรรมการค้นหาและพฤติกรรมการวิจัย นอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้นของเด็กซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์รอบข้างตลอดจนลำดับและการจัดระบบ
พื้นฐานนิดหน่อยกิจกรรมวิจัย:
- กิจกรรมการค้นหา - พฤติกรรม ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนสถานการณ์หรือทัศนคติต่อสถานการณ์ หากไม่มีการคาดการณ์ผลลัพธ์สถานการณ์ที่แน่นอน ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงประสิทธิภาพและประสิทธิผลของสถานการณ์อย่างต่อเนื่อง
- พฤติกรรมการสำรวจคือการเรียนรู้และค้นหาข้อมูลใหม่จากสิ่งแวดล้อม
- กิจกรรมสำรวจคือสภาวะปกติของเด็ก แสดงออกด้วยความปรารถนาที่จะสำรวจและเรียนรู้ทุกสิ่ง เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมการสำรวจคือการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จักสำหรับเด็ก
กิจกรรมการวิจัยในออนโทจีนี
ทฤษฎีกิจกรรมการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนศึกษาเด็กตั้งแต่เด็กปฐมวัยและในตอนแรกกิจกรรมของพวกเขาคือการทดลองง่ายๆ กับสิ่งต่าง ๆ ในระหว่างนั้นการรับรู้จะแตกต่างและความสามารถในการแยกแยะวัตถุด้วยสี รูปร่าง วัตถุประสงค์ ได้รับการฝึกฝน มีการฝึกยิงปืนแบบง่ายๆ
ในวัยอนุบาล กิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจจะมาพร้อมกับเกม การดำเนินการปฐมนิเทศอย่างมีประสิทธิผล การทดสอบความเป็นไปได้ของเนื้อหาใหม่
ในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมการเรียนรู้จะปรากฏในเด็กทั้งในรูปแบบของการทดลองและในรูปแบบของคำถามมากมายสำหรับผู้ใหญ่
ทำไมการแสดงตัวตนถึงสำคัญสำหรับเด็ก
มีเหตุผลหลายประการที่คุณไม่ควรละเลยการแนะนำเทคโนโลยีการวิจัยและพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- พัฒนาการของกิจกรรมทางจิตของเด็ก การกระตุ้นกระบวนการคิดของเขา
- การพัฒนาคำพูดเชิงคุณภาพ;
- ขยายขอบเขตของการผสมผสานและเทคนิคทางจิต
- การก่อตัวและการพัฒนาความเป็นอิสระ ความสามารถในการปรับวัตถุบางอย่างเพื่อจุดประสงค์ของตนเองและเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน
- การพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา
ด้วยการค้นคว้าอย่างต่อเนื่อง ตัวเด็กเองกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดของเขา นี่เป็นประสบการณ์ที่ยิ่งใหญ่สำหรับเด็ก เช่นเดียวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้าง คิด และแสดงออก
ข้อดีของการสำรวจเด็ก
ในกระบวนการศึกษาเทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูเรียนรู้ที่จะพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและความอยากรู้ ความจำในเด็ก เพื่อกระตุ้นกระบวนการคิดของเขา เพราะไม่สามารถละเลยได้ ความจำเป็นที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการเกี่ยวกับการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท และการเปรียบเทียบข้อมูลอย่างหลัง การพัฒนาคำพูดถูกกระตุ้นโดยความจำเป็นในการสรุปผลและกำหนดรูปแบบบางอย่าง เด็กสะสมทักษะและความสามารถทางจิตมากมายพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะวัด นับ เปรียบเทียบ ขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน
วิจัยระดับประถมศึกษา
ในยุคของเรา การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการปรับปรุงกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากความรู้ที่นักเรียนก้าวข้ามกำแพงของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาควรนำไปใช้ในทางปฏิบัติและนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของเขา เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องละทิ้งวิธีการสอนแบบคลาสสิกซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ และเปลี่ยนไปใช้วิธีการพัฒนาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
ควรให้ความสำคัญกับเทคนิคที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ ในหมู่พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการสอนเช่นเทคโนโลยีการจัดกิจกรรมการวิจัย แก้ปัญหาการแนะนำวิธีการพัฒนาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ เด็กในชั้นประถมศึกษาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ศึกษา สังเคราะห์ และประเมินข้อมูลที่ได้รับเพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
ประโยชน์ของการสอนแบบสำรวจ
เพื่อยกระดับกระบวนการเรียนรู้ไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพ จำเป็นต้องนำเทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัยเข้าสู่ระบบการฝึกอบรมนอกหลักสูตรและในห้องเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และวิเคราะห์ของ นักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคล
จากการเข้าร่วมกิจกรรมการวิจัยโดยตรง นักเรียนเริ่มตระหนักถึงความเป็นเจ้าของและความสำคัญในวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานเชิงสร้างสรรค์และวิทยาศาสตร์ พัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง มีส่วนร่วม การทดลองวิจัยทุกประเภท
ประวัติวิธีวิจัย
เทคโนโลยีกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาเป็นที่ต้องการในสมัยโบราณ นับตั้งแต่ที่มนุษยชาติต้องการการเรียนรู้ ผู้คนต่างก็คิดหาวิธีเพิ่มประสิทธิภาพและปรับปรุงกระบวนการนี้
โสกราตีสกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์คนแรกในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติที่นำวิธีการวิจัยมาใช้ในการสอน ในเวลาต่อมา ฟรีดริช อดอล์ฟ ดีสเตอร์เวก นักวิชาการชาวเยอรมันที่มีชื่อเสียง ยอมรับว่าวิธีการของโสกราตีสเป็นความสำเร็จสูงสุดของศิลปะการสอน แนวคิดหลักของโสกราตีสคือครูที่ไม่ดีสอนความจริง และครูที่ดีสอนให้คุณค้นหาด้วยตัวเอง
เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนากิจกรรมการวิจัยสะท้อนให้เห็นในผลงานของตัวแทนกิจกรรมการศึกษาของศตวรรษที่สิบแปด เหล่านี้รวมถึงนักวิทยาศาสตร์เช่น Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov ในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้า นักวิทยาศาสตร์เช่น Konstantin Dmitrievich Ushinsky และ Leo Tolstoy ได้มีส่วนสนับสนุนอันล้ำค่าในการศึกษากิจกรรมการวิจัยของเด็ก
ทิศทางและกิจกรรมการวิจัยของ GEF
งานหลักในเทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEF รวมถึง:
- ระบุความสนใจของนักเรียนและรวมเขาไว้ในกิจกรรมการวิจัย
- สอนนักเรียนตามวรรณกรรมวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และพัฒนาทักษะการค้นหาข้อมูล
- เรียนวิทยาศาสตร์ภายใต้การแนะนำอาจารย์ที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์
- ให้รีวิวผลงานของนักศึกษาที่เข้าร่วมการประชุมทางวิทยาศาสตร์
- จัดการแข่งขันและโอลิมปิกทุกประเภท
งานหลักของครูเมื่อใช้วิธีการวิจัยคือ:
- ความพึงพอใจของความอยากวิจัยของนักเรียนโดยอาจารย์
- ปลุกความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการค้นหา
- การใช้เครื่องมือที่กระตุ้นกระบวนการเรียนรู้และการรับรู้
- ช่วยให้เด็กค้นพบกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเอง
- เพื่อถ่ายทอดความคิดให้เด็กรู้ว่าการรับรู้เป็นผลของความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ
- นำนักเรียนไปสู่ผลลัพธ์ที่มั่นคง
- กระตุ้นนักเรียนด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมและสะดวกสบาย
ผลงานวิจัย
เด็กจะแสดงความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมการวิจัยหากเขารู้สึกว่าเขามีความสำคัญในกระบวนการนี้ เพื่อให้ความสำเร็จครั้งแรกปรากฏในนักเรียน ครูต้องรู้กฎง่ายๆ สองสามข้อ
ครูต้องปฏิบัติตามหลักการหลายอย่างเพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจในการค้นคว้า:
- หลักการเข้าถึง;
- หลักการทีละระดับ;
- หลักการพัฒนาชั่วคราว
หลักความสามารถเข้าถึงได้ง่ายหมายถึงการเลือกงานแต่ละอย่างและวิธีการสอนสำหรับนักเรียนโดยคำนึงถึงอายุและเวลา
หลักการแบ่งชั้นหมายถึงการมีส่วนร่วมและการประกันการเข้าถึงกิจกรรมการวิจัยในทุกระดับของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาในโรงเรียน: การบริหารโรงเรียน ทีมครู ผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนเอง ในเวลาเดียวกัน แต่ละระดับคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน พรสวรรค์ ความสามารถและความปรารถนา ตลอดจนความสะดวกของเวลาและการจ้างงาน ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการวิจัยในชั้นเรียนเทคโนโลยีที่โรงเรียนสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายแตกต่างกัน
หลักการของการพัฒนาชั่วคราวคำนึงถึงลักษณะของแต่ละช่วงเวลาและกำหนดงานตามคุณลักษณะและกรอบเวลาชั่วคราว หลักการของการพัฒนาชั่วคราวนำเสนอความยากลำบากบางอย่างสำหรับนักเรียน เนื่องจากต้องใช้ความอุตสาหะและทักษะที่โดดเด่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เช่นเดียวกับความขยันในระดับหนึ่ง
หลักการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
แน่นอนว่าแนวทางสมัยใหม่ในการตระหนักถึงศักยภาพของนักเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของระบบการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ด้วยระบบนี้ เด็กจะพัฒนาเป็นคนและในขณะเดียวกันก็ได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับอนาคต
เนื่องจากการแนะนำทฤษฎีของกิจกรรมการวิจัยในกระบวนการศึกษา เด็กเรียนรู้ที่จะชื่นชมในการค้นหาและแก้ปัญหาและงานอย่างอิสระ ปฏิสัมพันธ์ที่เน้นเป็นการส่วนตัวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีบทสนทนาที่สร้างสรรค์ระหว่างครูและนักเรียน ในการโต้ตอบนี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูไม่เพียงแค่กำหนดมุมมองของเขา นำนักเรียนไปตามเส้นทางที่ถูกเหยียบย่ำ แต่ยังช่วยสรุปข้อสรุปของตนเองและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ
ผลการเรียนรู้เชิงสำรวจ
ผลการฝึกอบรมการวิจัยสามารถประเมินได้ตามเกณฑ์สองประการ: การปฏิบัติตามผลตามเกณฑ์และข้อกำหนดการสอนและการพัฒนาโดยตรงของบุคคลในกระบวนการของกิจกรรมนี้
สรุปได้ว่าการใช้เทคโนโลยีวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนช่วยให้เด็กมีพัฒนาการเป็นบุคคล เตรียมความพร้อมสำหรับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่ ช่วยให้กระบวนการเข้าสังคมประสบความสําเร็จ ตลอดจนตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ของเขา ความโน้มเอียงและความสามารถกลายเป็นประโยชน์ต่อสิ่งแวดล้อมโลกและผู้คนรอบตัว
