การวินิจฉัยการสอนเป็นองค์ประกอบบังคับของกระบวนการให้ความรู้และการอบรมเลี้ยงดู ช่วยให้คุณกำหนดระดับความสำเร็จของเป้าหมายที่กำหนดโดยครู เป็นการยากที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการจัดการกระบวนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพโดยไม่มีการศึกษาดังกล่าว
คุณสมบัติของคำศัพท์
การวินิจฉัยงานสอนเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ คือ การจัดการและวิเคราะห์สัญญาณที่วิเคราะห์สถานะและผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้ บนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับ สามารถคาดการณ์ความเบี่ยงเบนที่อนุญาต ระบุวิธีป้องกัน แก้ไขกระบวนการการศึกษาและฝึกอบรม และปรับปรุงคุณภาพได้
สาระสำคัญของแนวคิด
การวินิจฉัยการสอนไม่ได้จำกัดอยู่แค่การตรวจสอบทักษะการเรียนรู้สากลของเด็กนักเรียนเท่านั้น การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับการควบคุม การประเมิน การทวนสอบ การสะสมข้อมูลทางสถิติ การศึกษาผลลัพธ์ การระบุพลวัตของกระบวนการสอน และอื่นๆ
การวินิจฉัยการสอนที่โรงเรียนช่วยให้คุณสร้างคำติชมในกิจกรรมการสอน
วัตถุประสงค์
ในด้านวิทยาศาสตร์ การวินิจฉัยมีหลายหน้าที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษา:
- ส่วนควบคุมและแก้ไขคือรับและแก้ไขขั้นตอนการศึกษา
- บทบาทพยากรณ์เกี่ยวข้องกับการทำนาย การทำนายการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนานักเรียน
- ฟังก์ชั่นการศึกษาคือการเข้าสังคมของเด็กนักเรียน การก่อตัวของการเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้นในพวกเขา
รายการ
การวินิจฉัยทางการสอนมีสามประเด็น:
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กนักเรียน;
- คุณภาพทางสังคม ศีลธรรม อารมณ์ ของแต่ละบุคคลและทีมเจ๋งๆ;
- ผลลัพธ์ของกระบวนการสอนในรูปแบบของเนื้องอกและคุณสมบัติทางจิตวิทยาของนักเรียน
ระดับของการพัฒนาสังคม ระดับของ UUN อยู่ภายใต้การวิจัยและการวิเคราะห์เป็นระยะ
ตัวเลือกการควบคุม
งานของการวินิจฉัยการสอนรวมถึงการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว สุขภาพกาย ลักษณะการคิด ความจำ จินตนาการ ความสนใจของนักเรียน ในระหว่างการสำรวจ นักจิตวิทยาจะเปิดเผยคุณสมบัติทางอารมณ์และความคิดของนักเรียนแต่ละคน ความต้องการในการสร้างแรงบันดาลใจ ความสัมพันธ์กับสมาชิกคนอื่นๆ ในทีมชั้นเรียน
การวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆ (แบบสอบถาม บทสนทนา การวิเคราะห์เอกสาร การสังเกต) ช่วยให้ครูสร้างภาพเดียวเกี่ยวกับนักเรียน สร้างการศึกษาส่วนบุคคลและแนวทางการพัฒนาการศึกษา
ภาควิชา
การวินิจฉัยการสอนเกี่ยวข้องกับการใช้ระบบการปฏิบัติงานและการดำเนินการเพื่อประเมินการดูดซึมทักษะ ความรู้ และทักษะการปฏิบัติของเด็กนักเรียน การควบคุมรับประกันการสร้างข้อเสนอแนะในกระบวนการเรียนรู้ ผลลัพธ์ที่ได้คือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผลของการเรียนรู้
ครูค้นหาระดับและปริมาณความรู้ที่นักเรียนได้รับ ความพร้อมสำหรับกิจกรรมอิสระ
หากไม่มีการตรวจสอบการก่อตัวของ UUN เป็นระยะ กระบวนการศึกษาจะไม่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
การวินิจฉัยทางการสอนมีตัวเลือกการควบคุมหลายอย่าง:
- เป็นระยะ;
- ปัจจุบัน;
- รอบชิงชนะเลิศ;
- เฉพาะเรื่อง;
- เบื้องต้น;
- ล่าช้า
มาวิเคราะห์จุดเด่นของแต่ละตัวกัน มีการควบคุมเบื้องต้นเพื่อระบุทักษะเบื้องต้น ความสามารถ ความรู้ของเด็กนักเรียน การตรวจสอบที่คล้ายกันจะดำเนินการในเดือนกันยายนหรือก่อนเริ่มเรียนหัวข้อใหม่ภายใต้ระเบียบวินัยทางวิชาการบางอย่าง
กระบวนการสอนเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ครูสามารถระบุระดับของการก่อตัวของ UUN ความสมบูรณ์และคุณภาพได้ ประกอบด้วยการสังเกตอย่างเป็นระบบของครูเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กในทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา
การควบคุมแบบเป็นช่วงทำให้คุณสามารถสรุปผลลัพธ์สำหรับช่วงเวลาที่เจาะจงได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับไตรมาสหรือครึ่งปี
การพัฒนาการวินิจฉัยการสอนมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการควบคุมเฉพาะเรื่อง ตัวอย่างเช่น หลังจากศึกษาหัวข้อ หัวข้อ ครูเสนองานต่างๆ ให้กับนักเรียน พวกเขาอนุญาตให้ครูกำหนดระดับที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ
งานสุดท้ายครอบคลุมทั้งระบบทักษะความสามารถความรู้ของเด็กนักเรียน
การควบคุมล่าช้าเกี่ยวข้องกับการระบุความรู้ที่เหลืออยู่หลังจากเรียนหลักสูตรไปแล้วระยะหนึ่ง หลังจาก 3-6 เดือน เด็กๆ จะได้รับงานทดสอบ ซึ่งประสิทธิผลคือการยืนยันโดยตรงของการฝึกอบรมคุณภาพสูง
แบบฟอร์มการควบคุม
วิธีการวินิจฉัยการสอนดังกล่าวแบ่งออกเป็นกลุ่ม:
- ด้านหน้า;
- กลุ่ม;
- กำหนดเอง
วิธีควบคุมคือวิธีการกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมนักเรียนทุกประเภท ระดับวุฒิการศึกษาของครูจะถูกประเมิน
ในโรงเรียนภาษารัสเซีย มีการใช้วิธีการเขียน วาจา เครื่องจักร การปฏิบัติจริง และการควบคุมตนเองในชุดค่าผสมต่างๆ
การควบคุมช่องปากช่วยเปิดเผยความรู้ของนักเรียน ช่วยให้ครูวิเคราะห์ตรรกะของการนำเสนอสื่อการศึกษาของนักเรียน ในการตอบแบบปากเปล่า ความสามารถของเด็กในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีเพื่ออธิบายเหตุการณ์และกระบวนการ พิสูจน์มุมมองของตนเอง และลบล้างข้อมูลที่ไม่ถูกต้องจะได้รับการประเมิน
การควบคุมเป็นลายลักษณ์อักษร
มันเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานของงานเขียน: เรียงความ แบบทดสอบ แบบฝึกหัด รายงานเชิงสร้างสรรค์ วิธีการควบคุมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบความรู้ของผู้เข้ารับการฝึกอบรมไปพร้อม ๆ กัน ในบรรดาข้อบกพร่อง เราสังเกตเห็นเวลาที่สำคัญที่ครูใช้ในการตรวจสอบงาน รวบรวมรายงานฉบับสมบูรณ์เกี่ยวกับระดับการก่อตัวของ UUN ในหมู่เด็กนักเรียน
การควบคุมเชิงปฏิบัติ
การวินิจฉัยรูปแบบนี้ใช้โดยครูสอนวิชาเคมี ฟิสิกส์ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ เมื่อทำการทดลองในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติจริง พวกเขาใช้ฐานทฤษฎีที่ได้รับระหว่างการบรรยาย ครูวิเคราะห์การก่อตัวของทักษะและความสามารถ หากจำเป็น ให้แก้ไข
การทดสอบการสอนแตกต่างจากตัวเลือกการควบคุมแบบดั้งเดิมในด้านการสร้างความแตกต่าง ประสิทธิภาพ ความเที่ยงธรรม
ประเภทของการวินิจฉัย
การวิเคราะห์เบื้องต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับของการพัฒนา การประเมินทักษะของนักเรียน การวินิจฉัยดังกล่าวจะดำเนินการในช่วงต้นปีการศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของหลักสูตร ซึ่งเกี่ยวข้องกับทีมการศึกษาที่สร้างขึ้นใหม่ จากผลการตรวจสอบเบื้องต้น ครูวางแผนงานที่จะเกิดขึ้น เลือกวิธีการสอนและเทคนิค
หน้าที่หลักของการวินิจฉัยเบื้องต้นคือ: การควบคุมและแก้ไข
ครูทำการวินิจฉัยปัจจุบันในงานการศึกษาทุกวันระหว่างเรียน ช่วยให้คุณประเมินระดับเด็กนักเรียนเปิดโอกาสให้ครูตอบสนองต่อสถานการณ์ปัจจุบันอย่างรวดเร็วเลือกรูปแบบกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ จุดประสงค์หลักคือเพื่อกระตุ้นกิจกรรมอิสระของนักเรียน
หลังจากเปลี่ยนการศึกษาของรัสเซียเป็นมาตรฐานของรัฐบาลกลางใหม่ หน้าที่ของการควบคุมขั้นสุดท้ายเริ่มดำเนินการโดยการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษา:
- ใช้สำหรับรุ่นพี่;
- OGE สำหรับนักเรียนชั้น ป.9
การวินิจฉัยดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับการศึกษาของบัณฑิต ผลลัพธ์เป็นเครื่องยืนยันถึงความสมบูรณ์ของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยสถาบัน
คุณสมบัติเด่น
ตามจำนวนและลักษณะของคำถาม แยกส่วนหน้า บุคคล รวม วินิจฉัยกลุ่ม ตัวเลือกด้านหน้าเกี่ยวข้องกับครูที่ถามคำถามที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบเนื้อหาที่มีนัยสำคัญได้ ครูถามคำถาม ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย พวกเขาให้คำตอบสั้น ๆ จากจุดนั้น งานนี้เหมาะสำหรับตรวจการบ้าน รวมเนื้อหาใหม่
ความหลากหลายของมันคือการทดสอบที่ครอบคลุมที่วิเคราะห์ความสามารถของนักเรียนในการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในการศึกษาสาขาวิชาวิชาการต่างๆ
การตรวจวินิจฉัยรายบุคคลมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบทักษะ ความรู้ และทักษะของนักเรียนแต่ละคน ในหลักสูตรครูคำนึงถึงความตระหนัก, ความรอบคอบ, ตรรกะของคำตอบ, ความสามารถในการประมวลผลเนื้อหาทางทฤษฎี, การใช้งานความรู้ในสถานการณ์เฉพาะ ในการดำเนินการนี้ ครูและนักเรียนคนอื่นๆ จะถามคำถามนำหน้าและคำถามเพิ่มเติมของนักเรียน
รูปแบบรวมประกอบด้วยการวินิจฉัยแบบกลุ่ม รายบุคคล และแบบหน้าผาก ลักษณะเฉพาะของการทดสอบดังกล่าวคือในช่วงเวลาสั้น ๆ ครูจะจัดการทดสอบทักษะและความสามารถของนักเรียนจำนวนมากในระยะเวลาอันสั้น
วิธีการวินิจฉัย
เป็นวิธีกิจกรรมที่ให้คุณให้ข้อเสนอแนะในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เพื่อรับข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้
ต้องเป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพการวัด:
- วัตถุประสงค์ซึ่งประกอบด้วยเงื่อนไขและผลการวัดโดยไม่คำนึงถึงลักษณะของผู้ตรวจสอบ
- ความถูกต้อง ให้คุณตรวจสอบระดับของการพัฒนาทักษะและความสามารถ
- ความน่าเชื่อถือซึ่งกำหนดความเป็นไปได้ของการเกิดซ้ำภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน
- การเป็นตัวแทน ซึ่งบอกเป็นนัยถึงความเป็นไปได้ของการตรวจสอบอย่างละเอียด เพื่อให้ได้ภาพที่เป็นกลางของระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน
สรุป
การสอนสมัยใหม่ใช้วิธีต่างๆ ในการวินิจฉัยระดับการเรียนรู้ วิธีที่ง่ายที่สุดคือการสังเกต ประกอบด้วยการรับรู้โดยตรงการลงทะเบียนข้อเท็จจริงบางอย่าง เมื่อครูสังเกตนักเรียน เขาก็สร้างภาพที่สมบูรณ์ของทัศนคติของวอร์ดต่อกระบวนการศึกษา ระดับความเป็นอิสระ ระดับกิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นไปได้และการเข้าถึงสื่อการเรียนรู้
หากไม่มีการวินิจฉัยแบบนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะวาดภาพทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อชั้นเรียนที่สมบูรณ์ ความเป็นไปได้ของสื่อการเรียนการสอน ผลการสังเกตจะไม่ถูกบันทึกไว้ในเอกสาร แต่จะนำมาพิจารณาในเครื่องหมายสุดท้ายของนักเรียน แต่ยังไม่เพียงพอที่จะได้ภาพวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน
นั่นคือเหตุผลในการวินิจฉัยการสอนที่ใช้ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สถานศึกษา โรงยิม และการวิจัยแบบผสมผสาน ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็ก ๆ ย้ายจากโรงเรียนประถมไปมัธยม นักจิตวิทยาจะวิเคราะห์การปรับตัวของพวกเขาให้เข้ากับสภาพใหม่โดยใช้การทดสอบวินิจฉัยพิเศษ
การศึกษาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนประเภทต่างๆ ทำให้สามารถระบุเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ เพื่อสร้างแนวทางการศึกษาเฉพาะตัวสำหรับพวกเขา
