เพื่อให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการเขียนได้อย่างถูกต้อง ครูที่มีประสบการณ์จะใช้วิธีการสอน เช่น การวิเคราะห์การสะกดคำ ถึงแม้ว่าหนังสือตำราสมัยใหม่บางเล่มจะไม่มีบทวิเคราะห์นี้ในโปรแกรมก็ตาม ในกระบวนการดำเนินการอัลกอริธึมนี้ เด็กจะรวบรวมความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของส่วนต่างๆ ของคำพูด นอกจากนี้ ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะจำกฎและหลักการสะกดคำต่างๆ ได้ง่ายขึ้น
ในการวิเคราะห์การสะกดคำในบทเรียน ขอแนะนำให้ครูเลือกคำสำหรับการสะกดคำที่ศึกษาแล้ว อัลกอริทึมการแยกวิเคราะห์อาจเป็นแบบนี้
สำหรับผู้เริ่มต้น คำที่เลือกจะถูกเขียนแยกกัน หากตัวอักษรขาดหายไปจะถูกแทรก ต่อไป ส่วนของคำพูดจะถูกกำหนดและหน่วยคำทั้งหมดที่มีอยู่ที่นี่จะถูกเน้น หลังจากนั้นนักเรียนต้องระบุตัวสะกดทั้งหมดที่เขาสังเกตเห็น หากเด็กพลาดอะไรไป ขอแนะนำให้ครูชี้ให้เขาดูก่อนจะย้ายไปที่ขั้นตอนต่อไป
ขั้นตอนต่อไปคือการวิเคราะห์สั้น ๆ ของการสะกดคำแต่ละคำ ในการทำเช่นนี้ นักเรียนต้องกำหนดประเภท ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับคุณลักษณะการระบุตัวตน และให้เหตุผลในการเลือกเขียน ในโรงเรียนมัธยม ขอแนะนำให้ตั้งชื่อหลักการสะกดคำที่สอดคล้องกับกฎนี้
ในการแสดงการสะกดคำในทางปฏิบัติ สามารถให้ตัวอย่างต่อไปนี้ คำคุณศัพท์ "ไร้ยางอาย" มี 4 ตัวสะกด ตัวแรกในคำนำหน้า (bes-) หมายถึงกฎการสะกดสำหรับสระในส่วนนี้ของคำ กฎบอกว่าในกรณีนี้ -e- เขียนโดยไม่คำนึงถึงการออกเสียง คำนำหน้า bis- ไม่มีในภาษารัสเซีย
นอกจากนี้ การวิเคราะห์การสะกดคำให้คำอธิบายการสะกดคำของคนหูหนวก -s ในกรณีนี้ จดหมายฉบับนี้เขียนขึ้นเนื่องจากมีจดหมายฉบับอื่นตามมาด้วย การสะกดทั้งสองแบบสอดคล้องกับหลักสัทศาสตร์
การวิเคราะห์การสะกดคำสามารถรวมไว้ในขั้นตอนใดก็ได้ของบทเรียน แต่แบบฝึกหัดดังกล่าวจะให้ผลสูงสุดเมื่อแก้ไขเนื้อหา ในตัวอย่างข้างต้น "ไร้ยางอาย" ก็มีเสียง "อ่อนแอ" อยู่ในราก -ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี- ที่นี่ไม่ได้ตรวจสอบการสะกดคำ ต้องจำเสียงสระที่ไม่หนักแน่นนี้ ออร์โธแกรมนี้หมายถึงหลักการดั้งเดิมของภาษารัสเซีย การสะกดคำสุดท้ายที่อธิบายในคำนี้คือพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ -t- ในการตรวจสอบว่าก็เพียงพอที่จะเลือกคำนามรากเดียวที่เสียงอยู่ในตำแหน่งที่แข็งแกร่ง (มโนธรรม)
ในบางกรณี เป็นการเหมาะสมที่จะเชิญนักเรียนให้ทำแบบทดสอบหรือคำที่คล้ายกันสำหรับกฎนี้ สามารถทำได้ทั้งทางวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร
รวมถึงการวิเคราะห์การสะกดคำในชั้นเรียนภาษารัสเซียตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา ครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเขียนอย่างมีสติในเด็ก และเมื่อพูดออกเสียงกฎการเขียน นักเรียนก็เสริมกำลัง นอกจากนี้ แบบฝึกหัดเหล่านี้เหมาะที่สุดสำหรับการเรียนรู้เพื่อนำความรู้เชิงทฤษฎีไปปฏิบัติ