หลักการของเทคโนโลยีการสอนคือแนวปฏิบัติด้านการศึกษาและจริยธรรม ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและประสิทธิภาพโดยการสร้าง ใช้ และจัดการกระบวนการและทรัพยากรที่เหมาะสม
เทคโนโลยีการศึกษาคือการใช้ทั้งอุปกรณ์ทางกายภาพและทฤษฎีการสอน ครอบคลุมหลายพื้นที่ รวมถึงความรู้ทางคอมพิวเตอร์ การเรียนรู้ออนไลน์ และกระบวนการที่ใช้เทคโนโลยีมือถือ ดังนั้นจึงมีหลายแง่มุมที่แยกจากกันของคำอธิบายการพัฒนาทรัพยากรทางปัญญา
หลักการ ทฤษฎี และการปฏิบัติ
แนวทางการศึกษาเป็นเครื่องมือและสื่อ เช่น หลักสูตรออนไลน์ที่ช่วยถ่ายทอด พัฒนา และแลกเปลี่ยนความรู้ โดยปกติแล้วนี่คือสิ่งที่ผู้คนหมายถึงเมื่อใช้คำว่า EdTech
หลักการของเทคโนโลยีการสอนสำหรับระบบการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วยเครื่องมือต่างๆ สำหรับการสื่อสารกับนักเรียนและโปรแกรมต่างๆ รวมไปถึงระบบข้อมูลการศึกษา
หลักการของเทคโนโลยีการสอนเป็นวิชาสามารถเรียกได้ว่าเช่น "การวิจัยคอมพิวเตอร์" หรือ ICT
แนวคิด
Education Communications Association ถูกกำหนดให้เป็น "การวิจัยและการปฏิบัติตามหลักจริยธรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และประสิทธิภาพโดยการสร้าง ใช้ และจัดการกระบวนการและทรัพยากรที่เหมาะสม" นักวิทยาศาสตร์กำหนดเงื่อนไขและหลักการสำหรับการใช้เทคโนโลยีการสอนเป็น "ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการออกแบบ พัฒนา ใช้ จัดการ และประเมินกระบวนการและทรัพยากรสำหรับบทเรียน"
เช่นนี้ ระบบการศึกษาหมายถึงวิทยาศาสตร์ประยุกต์ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้ทั้งหมด และยังรวมไปถึงกระบวนการและขั้นตอนที่ได้รับจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และในบริบทนี้สามารถอ้างถึงกระบวนการทางทฤษฎี อัลกอริธึม หรือฮิวริสติก ซึ่งไม่ได้หมายความถึงระบบทางกายภาพเสมอไป
หลักการในการนำเทคโนโลยีการสอนไปใช้นั้นเป็นการบูรณาการเข้ากับการศึกษาในทางบวก ซึ่งก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้นและเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำงานทั่วไปให้สำเร็จ อาจมีการพิจารณามุมมองการสอนหรือทฤษฎีการเรียนรู้ที่หลากหลายเมื่อพัฒนาและโต้ตอบกับเทคโนโลยีการศึกษา นโยบายการเข้าพักอิเล็กทรอนิกส์สำรวจแนวทางเหล่านี้ ทฤษฎีทั้งหมดมุมมองแบ่งออกเป็นสามหลักการหลักของเทคโนโลยีการสอน:
- พฤติกรรมนิยม
- ความรู้ความเข้าใจ
- คอนสตรัคติวิสต์.
พฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีนี้พัฒนาขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 จากการทดลองกับสัตว์โดย Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull และ B. F. สกินเนอร์ นักจิตวิทยาหลายคนใช้ผลลัพธ์เหล่านี้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของมนุษย์ แต่นักการศึกษาคนอื่นๆ มักจะถือว่าพฤติกรรมนิยมเป็นหนึ่งในแง่มุมของการสังเคราะห์แบบองค์รวม การฝึกพฤติกรรมรายวันเชื่อมโยงกับกิจกรรมที่เน้นการทดลองฝึกสัตว์
นักวิทยาศาสตร์ที่กำหนดหลักการสร้างเทคโนโลยีการสอน
B. F. Skinner เขียนไว้มากมายเกี่ยวกับการปรับปรุงการสอนโดยอิงจากการวิเคราะห์พฤติกรรมการใช้คำพูดของเขา ตัวอย่างผลงาน "เทคโนโลยีการสอน" ในนั้นผู้เขียนพยายามปัดเป่าตำนานที่สนับสนุนการศึกษาสมัยใหม่ และยังอธิบายระบบของหลักการของเทคโนโลยีการสอนซึ่งเขาเรียกว่าคำสั่งโปรแกรม อ็อกเดน ลินด์สลีย์ พัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้ที่เรียกว่า Celeration ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์พฤติกรรม แต่มีความแตกต่างอย่างมากจากโมเดลของเคลเลอร์และสกินเนอร์
ความรู้ความเข้าใจ
วิทยาศาสตร์ดังกล่าวได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 จนถึงระดับที่บางคนอธิบายว่าช่วงเวลานี้เป็นการปฏิวัติ การรักษาเชิงประจักษ์กรอบพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีจิตวิทยาการรู้คิดมองมากกว่าพฤติกรรมเพื่ออธิบายการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน แต่ยังพิจารณาว่าความทรงจำของมนุษย์ทำงานอย่างไรเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วม หมายถึงการเรียนรู้ในฐานะ "กระบวนการทั้งหมดที่ประสาทสัมผัสถูกแปลง ลด พัฒนา จัดเก็บ ดึง และใช้งาน" โดยจิตใจมนุษย์ โมเดลหน่วยความจำ Atkinson-Shiffrin และความสามารถในการทำงานของ Baddeley ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นพื้นฐานทางทฤษฎี
กำหนดหลักการของเทคโนโลยีการสอนที่เหมาะสมกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง วิทยาการคอมพิวเตอร์และข้อมูลสารสนเทศมีผลกระทบอย่างมากต่อทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ แนวคิดของหน่วยความจำในการทำงานและหน่วยความจำระยะยาวเหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการวิจัยข้อมูลคอมพิวเตอร์
อิทธิพลที่สำคัญอีกประการหนึ่งในสาขาวิทยาศาสตร์การรู้คิดคือ Noam Chomsky วันนี้ นักวิจัยกำลังจดจ่ออยู่กับหัวข้อต่างๆ เช่น ปริมาณงาน การประมวลผลข้อมูล และจิตวิทยาสื่อ มุมมองทางทฤษฎีเหล่านี้มีอิทธิพลต่อปัจจัยการเรียนรู้
มีโรงเรียนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจสองแห่งแยกจากกัน ประการแรกเน้นที่การทำความเข้าใจความคิดหรือกระบวนการของแต่ละบุคคล และอย่างที่สองรวมถึงข้อมูลทางสังคมที่เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ นอกเหนือจากความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตาม ทั้งสองโรงเรียนมีมุมมองร่วมกันว่ากิจกรรมไม่ได้เป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม แต่เป็นกระบวนการทางจิตที่นักเรียนใช้
คอนสตรัคติวิสต์
นักจิตวิทยาการศึกษาจำแนกได้หลายประเภท บุคคลแรก (หรือทางจิตวิทยา) เช่น แนวคิดการก่อตัวทางปัญญาของเพียเจต์ สาธารณะที่สอง คอนสตรัคติวิสต์รูปแบบนี้เน้นที่วิธีที่ผู้เรียนสร้างความหมายของตนเองจากข้อมูลใหม่เป็นหลัก เมื่อพวกเขาโต้ตอบกับความเป็นจริงและกับผู้เรียนคนอื่นๆ ซึ่งเป็นตัวแทนของมุมมองต่างๆ
สาขาการสอนคอนสตรัคติวิสต์ต้องการให้ผู้คนใช้ความรู้และทักษะเดิมของตนเพื่อกำหนดแนวคิดใหม่ ที่เกี่ยวข้อง หรือดัดแปลงได้ ภายในกรอบนี้ ครูมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก การให้คำแนะนำเพื่อให้นักเรียนสามารถสร้างความรู้ของตนเองได้ นักการศึกษาคอนสตรัคติวิสต์ต้องแน่ใจว่าประสบการณ์การเรียนรู้ก่อนหน้านั้นมีความเกี่ยวข้องและเกี่ยวข้องกับแนวคิดที่สอน
ปลายศตวรรษที่ 20
การค้นพบและเปิดเผยหลักการของเทคโนโลยีการสอนแนะนำว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ "มีโครงสร้างดี" นั้นเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนระดับเริ่มต้น และสร้างได้ไม่ดีสำหรับนักเรียนที่ทันสมัยที่สุดเท่านั้น ครูที่ใช้มุมมองของคอนสตรัคติวิสต์อาจรวมสภาพแวดล้อมที่กระฉับกระเฉงในการทำงาน ซึ่งอาจประกอบด้วยการเรียนรู้ที่เน้นตัวบุคคลเป็นศูนย์กลาง แบบฟอร์มนี้ใช้ได้ดีบนพื้นฐานโปรเจ็กต์และแบบอิงตามคำร้องขอ ซึ่งเหมาะอย่างยิ่งกับสถานการณ์ในชีวิตจริงที่นักเรียนมีส่วนร่วมในงานแห่งการคิดขั้นสูงสุดอย่างรวดเร็ว
การพิจารณาภาพและตัวอย่างสามารถพบได้ในการปรับใช้การสอนความรู้ความเข้าใจคอนสตรัคติวิสต์ในการรู้หนังสือคอมพิวเตอร์ในปี 1980 ซึ่งรวมถึงการเขียนโปรแกรม แบบฟอร์มดังกล่าวรวบรวมความพยายามที่จะบูรณาการความคิดกับคอมพิวเตอร์และแนวคิดของหลักการเทคโนโลยีการศึกษา
เริ่มแรกมีข้อความกว้างๆ ที่มีความหวัง ตัวอย่างเช่น เป็นการดีที่จะ "พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทั่วไป" ในสาขาต่างๆ อย่างไรก็ตาม ทักษะการเขียนโปรแกรมไม่ได้ก่อให้เกิดประโยชน์ด้านความรู้ความเข้าใจเสมอไป
ในช่วงปลายทศวรรษ 1980 โลโก้และภาษาอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกันได้สูญเสียความแปลกใหม่และการครอบงำและค่อยๆ หยุดถูกเน้นท่ามกลางการวิพากษ์วิจารณ์
ตามแนวทางคอนสตรัคติวิสต์ การศึกษากระบวนการเรียนรู้ของมนุษย์ในฐานะระบบการปรับตัวที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาโดย Peter Belohlavek หลักการของเทคโนโลยีการสอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการระบุและเปิดเผย แสดงให้เห็นว่าเป็นแนวคิดที่ บุคคลครอบครองที่นำไปสู่กระบวนการของการปรับตัวให้เข้ากับการดูดซึมความรู้ใหม่ในหน่วยความจำระยะยาว กำหนดการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นอิสระและกระตือรือร้นภายใน ในแนวทางดังกล่าว ระบบที่ใช้การสะท้อนของ Unicist จะสร้างวัตถุความรู้ที่ปรับเปลี่ยนได้ในใจของผู้เรียนผ่านกระบวนการวัฏจักรการกระทำ - การสะท้อน - การกระทำเพื่อกระตุ้นพฤติกรรม
ฝึกหัด
อีเลิร์นนิงช่วยหรือแทนที่วิธีการสอนอื่น ๆ แตกต่างกันไปตั้งแต่แบบต่อเนื่องไปจนถึงออนไลน์ มีการใช้คำพรรณนาที่หลากหลาย (ค่อนข้างไม่สอดคล้องกัน) เพื่อจัดหมวดหมู่ขอบเขตที่หลักการของการสร้างเทคโนโลยีการสอนถูกนำมาใช้ ตัวอย่างเช่น ลูกผสมหรือแบบผสม หมายถึง เครื่องช่วยและแล็ปท็อปในห้องเรียน หรืออาจจะอยู่ในแนวทางที่เวลาแบบเดิมๆ สั้นลงแต่ไม่ได้ถูกกำจัดและแทนที่ด้วยการเรียนรู้ออนไลน์บางอย่าง
บทเรียนแบบกระจายสามารถอธิบายองค์ประกอบของแนวทาง e-hybrid หรือการเรียนรู้ทางไกลในสภาพแวดล้อมออนไลน์อย่างใดอย่างหนึ่ง
ซิงโครนัสและอะซิงโครนัส
ครั้งแรกเกิดขึ้นแบบเรียลไทม์ โดยผู้เข้าร่วมทั้งหมดโต้ตอบกัน ในขณะที่การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสเกิดขึ้นทีละก้าวและช่วยให้เด็กมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดหรือข้อมูลโดยไม่ต้องพึ่งพาผู้อื่นในเวลาเดียวกัน
การเรียนรู้แบบซิงโครนัสหมายถึงการแบ่งปันความคิดและข้อมูลกับผู้เข้าร่วมตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปในช่วงเวลาเดียวกัน ตัวอย่าง ได้แก่ การสนทนาแบบเห็นหน้า การเรียนรู้แบบโต้ตอบ และคำติชมของครูแบบเรียลไทม์ เช่นเดียวกับการสนทนาและแชท Skype หรือห้องเรียนเสมือนจริงที่ทุกคนออนไลน์และทำงานร่วมกันในเวลาเดียวกัน เนื่องจากนักเรียนเรียนรู้ร่วมกัน การเรียนรู้แบบซิงโครนัสช่วยให้พวกเขาเปิดกว้างมากขึ้นเพราะพวกเขาต้องฟังเพื่อนอย่างกระตือรือร้น การซิงโครไนซ์ส่งเสริมการรับรู้ทางออนไลน์และปรับปรุงทักษะการเขียนของนักเรียนจำนวนมาก
เทคโนโลยีต่างๆ เช่น ระบบการจัดการ อีเมล บล็อก วิกิ และกระดานสนทนา ตลอดจนหนังสือเรียนบนเว็บ เอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ หลักสูตรเสียง และโซเชียลเน็ตเวิร์กเว็บแคมสามารถนำมาใช้ในการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสได้ บนบทเรียนระดับการศึกษาระดับมืออาชีพอาจรวมถึงระบบปฏิบัติการเสมือนจริง
การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสมีประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาสุขภาพหรือมีหน้าที่ดูแลเด็ก พวกเขามีโอกาสทำงานให้เสร็จภายใต้เงื่อนไขที่ยืดหยุ่นได้
ในหลักสูตรออนไลน์แบบอะซิงโครนัส นักเรียนจะเรียนต่อตามความเร็วของตนเอง หากพวกเขาต้องการฟังการบรรยายเป็นครั้งที่สองหรือคิดเกี่ยวกับคำถามชั่วขณะหนึ่ง พวกเขาก็สามารถทำได้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะรั้งคนอื่นๆ ในชั้นเรียนไว้ ด้วยหลักสูตรออนไลน์ นักเรียนจะได้รับประกาศนียบัตรเร็วขึ้นหรือเรียนซ้ำในหลักสูตรที่ล้มเหลวโดยไม่ต้องกังวลใจกับการต้องเรียนร่วมกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผู้คนสามารถเข้าถึงบทเรียนออนไลน์ที่หลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อ สามารถเข้าร่วมในหลักสูตรวิทยาลัย การฝึกงาน กีฬา และจบการศึกษาในชั้นเรียนของพวกเขา
การเรียนรู้เชิงเส้น
กิจกรรมทางคอมพิวเตอร์หมายถึงกิจกรรมอิสระที่ดำเนินการบนอุปกรณ์พกพา เช่น แท็บเล็ต แล็ปท็อป หรือสมาร์ทโฟน ในขั้นต้น CBT นำเสนอเนื้อหาผ่านซีดีรอมและโดยทั่วไปจะนำเสนอข้อมูลทั้งหมดในลักษณะเชิงเส้น คล้ายกับการอ่านหนังสือออนไลน์หรือคู่มือมาก ด้วยเหตุผลนี้ มักใช้ CBT เพื่อสอนกระบวนการแบบคงที่ เช่น การใช้ซอฟต์แวร์หรือการทำสมการทางคณิตศาสตร์ บทเรียนคอมพิวเตอร์มีแนวคิดคล้ายกับบทเรียนบนเว็บ (WBT) ซึ่งดำเนินการผ่านอินเทอร์เน็ต
ประเมินการเรียนรู้ CBT บ่อยๆดำเนินการโดยใช้เครื่องหมายที่คอมพิวเตอร์สามารถคาดเดาได้ง่าย ตัวอย่างเช่น คำถามปรนัย ลากและวาง สลับ จำลอง หรือวิธีการโต้ตอบอื่นๆ ค่าประมาณจะถูกบันทึกอย่างง่ายดายโดยใช้การจัดเตรียมซอฟต์แวร์ออนไลน์ โดยให้ข้อเสนอแนะแก่ผู้ใช้ทันที นักศึกษาสามารถพิมพ์บันทึกการสำเร็จผลเป็นใบรับรองได้บ่อยครั้ง
CBT เป็นตัวกระตุ้นการเรียนรู้ที่นอกเหนือไปจากวิธีการแบบเดิมๆ ของตำรา คู่มือ หรือกิจกรรมในห้องเรียน CBT อาจเป็นทางเลือกที่ดีสำหรับสื่อเหล่านี้ เนื่องจากสามารถฝังเครื่องมือมัลติมีเดีย รวมถึงวิดีโอหรือแอนิเมชั่น เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาได้
การเรียนรู้ร่วมกัน
ประเภทนี้ใช้วิธีการที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมหรือกำหนดให้นักเรียนทำงานร่วมกันในปัญหา ทำให้สามารถทำกิจกรรมทางสังคมได้ ด้วยการพัฒนาเว็บ การแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างบุคคลหลายคนบนเครือข่ายจึงง่ายขึ้นมาก เหตุผลหลักประการหนึ่งในการใช้งานคือ "แหล่งเพาะพันธุ์สำหรับความพยายามด้านการศึกษาที่สร้างสรรค์และน่าตื่นเต้น"
การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการสนทนาเนื้อหาและการโต้ตอบตามปัญหา การเรียนรู้ร่วมกันนี้แตกต่างจากชั้นเรียนที่ผู้สอนเป็นแหล่งความรู้และทักษะหลัก บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ neologism หมายถึงการดำเนินการโดยตรงที่ใช้ในระบบการเตรียมการโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (CBL) เบื้องต้น
ผู้เสนอการเรียนรู้ทางสังคมให้เหตุผลว่าวิธีที่ดีที่สุดวิธีหนึ่งในการเรียนรู้บางสิ่งคือเป็นการถ่ายทอดความรู้ไปสู่ผู้อื่น มีการใช้โซเชียลมีเดียเพื่อสร้างชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ในหัวข้อต่างๆ ที่หลากหลาย เช่น การเตรียมตัวสอบและหลักสูตรภาษา การเรียนรู้ผ่านโทรศัพท์มือถือ (MALL) คือการใช้ PDA หรือสมาร์ทโฟนเพื่อรองรับ
แอปการทำงานร่วมกันช่วยให้นักเรียนและครูสามารถโต้ตอบระหว่างเรียนได้ พวกเขาได้รับการออกแบบในรูปแบบของเกมที่ให้วิธีการเล่นที่น่าสนใจ เมื่อประสบการณ์เป็นที่น่าพอใจ นักเรียนก็จะขยันมากขึ้น เกมมักจะมาพร้อมกับความรู้สึกของความก้าวหน้า ซึ่งช่วยให้นักเรียนมีแรงจูงใจและสม่ำเสมอในขณะที่พวกเขาปรับปรุง
นอกจากนี้ นักวิจัยหลายคนยังแยกแยะระหว่างวิธีการเรียนรู้แบบกลุ่มและแบบร่วมมือในการเรียนรู้แบบกลุ่ม ตัวอย่างเช่น Roschelle และ Teasley (1995) โต้แย้งว่า "การทำงานร่วมกันดำเนินการโดยการแบ่งงานระหว่างผู้เข้าร่วมเป็นกิจกรรมที่แต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหา" เมื่อเทียบกับการอำนวยความสะดวกซึ่งเกี่ยวข้องกับ ร่วมมือร่วมใจแก้ปัญหาร่วมกัน
กลับชั้นเรียน
นี่คือกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ผสมผสานการเรียนรู้คอมพิวเตอร์เข้ากับกิจกรรมในห้องเรียน นักเรียนจะได้รับการสอนขั้นพื้นฐาน เช่น การบรรยาย ก่อนเรียน ไม่ใช่ระหว่างเรียน เนื้อหาการเรียนรู้ถูกส่งนอกห้องเรียน มักจะออนไลน์ ซึ่งช่วยให้ครูมีเวลามีส่วนร่วมกับนักเรียนมากขึ้น
ผลประโยชน์
หลักการที่มีประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอนที่สื่อสารความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องนั้นใช้กลยุทธ์ตามหลักฐานหลายอย่างพร้อมกัน ตัวอย่างเช่น เนื้อหาที่ตอบสนอง การทดสอบบ่อยครั้ง คำติชมทันที และอื่นๆ การใช้คอมพิวเตอร์หรือลักษณะอื่น ๆ ของหลักการของเทคโนโลยีการสอนช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนเนื้อหาและทักษะหลัก ในขณะที่ครูอาจทำงานร่วมกับผู้อื่น ทำการประเมิน หรือทำงานให้เสร็จสิ้น ด้วยการใช้หลักเทคโนโลยีการสอนที่สื่อถึงความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง การศึกษาสามารถกำหนดเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้ วิธีนี้ช่วยให้คุณแยกแยะและทำงานตามจังหวะของตัวเองได้ดีขึ้น
หลักการสมัยใหม่ของเทคโนโลยีการศึกษาด้านการศึกษาสามารถปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษา รวมถึงหลักสูตรปริญญาเต็มรูปแบบ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับนักศึกษาที่ไม่ได้เรียนเต็มเวลา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาต่อเนื่อง และปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู:
- วัสดุสามารถใช้สำหรับการเรียนทางไกลและพร้อมสำหรับผู้ชมที่กว้างขึ้น
- เข้าถึงฟีเจอร์ของหลักสูตรทั้งหมดได้อย่างง่ายดาย
- ในปี 2010 ครอบครัวชาวอเมริกัน 70.3% สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ ในปี 2013 ตามรายงานของคณะกรรมการวิทยุกระจายเสียงและโทรทัศน์แห่งมอสโก จำนวนบ้านเรือนเพิ่มขึ้นเป็น 79%
- นักเรียนสามารถเข้าถึงและโต้ตอบกับแหล่งข้อมูลออนไลน์มากมายที่บ้าน
- โรงเรียนอย่าง MIT ทำสื่อการสอนบ้างฟรีบนอินเทอร์เน็ต แม้ว่าหลายๆ แง่มุมของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนจะถูกมองข้ามเมื่อใช้แหล่งข้อมูลเหล่านี้ แต่ก็เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ในการเพิ่มการสนับสนุนเพิ่มเติมให้กับระบบการศึกษา
- นักเรียนชื่นชมความสะดวกของอีเลิร์นนิงแต่รายงานการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมแบบเห็นหน้ากันมากขึ้น
จากคำกล่าวของ James Kulik ผู้ศึกษาประสิทธิภาพของคอมพิวเตอร์ โดยปกติแล้ว นักเรียนจะเรียนรู้มากขึ้นโดยใช้เวลาน้อยลงโดยได้รับคำแนะนำทางคอมพิวเตอร์ และพวกเขาสนุกกับชั้นเรียน พวกเขาพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเทคโนโลยีมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนสามารถแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง ไม่มีการจำกัดอายุในเรื่องระดับความยาก กล่าวคือ นักเรียนสามารถไปได้ด้วยตนเอง นักเรียนที่แก้ไขงานเขียนได้ปรับปรุงคุณภาพของภาษาด้วย จากการศึกษาบางกรณี นักเรียนสามารถวิจารณ์และแก้ไขเอกสารที่แชร์ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์กับเพื่อนๆ ได้ดีกว่า
การวิจัยในสภาพแวดล้อมทางเทคนิคที่เข้มข้นได้แสดงให้เห็นการเพิ่มขึ้นของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ทักษะการเขียน การแก้ปัญหา และอื่นๆ
นายจ้างยอมรับการศึกษาออนไลน์เพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลมากกว่า 50% ที่สำรวจโดย SHRM ในรายงานเดือนสิงหาคม 2010 กล่าวว่าหากผู้สมัครสองคนที่มีประสบการณ์ระดับเดียวกันสมัครงาน จะไม่มีผลกระทบต่อปริญญา
เจ็ดสิบเก้าเปอร์เซ็นต์กล่าวว่าพวกเขาจ้างพนักงานที่มีปริญญาออนไลน์ในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม 66% กล่าวว่าผู้สมัครที่การรับปริญญาทางออนไลน์ยังไม่ได้รับผลบวกเท่ากับผู้สมัครที่มีตัวเลือกแบบเดิม
สาระสำคัญของหลักการของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
สรุปแล้วเรามาสำรวจประเด็นสำคัญอื่นกัน ตามกฎแล้วการใช้แอปพลิเคชันการศึกษามีผลกระทบเชิงบวกต่อหลักการเลือกเทคโนโลยีการสอน ก่อนและหลังการทดสอบแสดงให้เห็นว่าการใช้แอปบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ช่วยลดช่องว่างระหว่างประสิทธิภาพและนักเรียนโดยเฉลี่ย โปรแกรมการศึกษาบางโปรแกรมช่วยส่งเสริมการทำงานเป็นกลุ่มโดยให้นักเรียนได้รับคำติชมเกี่ยวกับคำตอบและสนับสนุนการทำงานร่วมกันในการแก้ปัญหา
ประโยชน์ของการเรียนรู้แอปได้รับการแสดงให้เห็นในทุกกลุ่มอายุ นักเรียนชั้นอนุบาลที่ใช้ไอแพดแสดงระดับการรู้หนังสือที่สูงกว่าเด็กปกติมาก และยังมีรายงานอีกด้วยว่านักศึกษาแพทย์ของ UC Irvine ที่ใช้สมาร์ทโฟนเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาการทำคะแนนสอบระดับชาติได้สูงกว่าชั้นเรียนก่อนหน้านี้ถึง 23%
