วิธีสนทนาในการสอนได้รับการพัฒนาโดยโสกราตีส นักคิดและปราชญ์ชาวกรีกโบราณ คำว่า "heuristics" ในการแปลจากภาษากรีกโบราณหมายถึง "ค้นหา", "ค้นหา" อย่างแท้จริง วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนได้คำตอบที่ถูกต้องด้วยตนเองโดยใช้คำถามพิเศษที่ครูจัดทำขึ้นอย่างชำนาญ
คำจำกัดความ
วันนี้ การสนทนาแบบฮิวริสติกเป็นวิธีการคิดแบบรวมกลุ่ม หรือการสนทนาระหว่างนักเรียนกับครูในหัวข้อเฉพาะ ในการสอนวิธีการนี้เรียกว่าการเรียนรู้ตามปัญหา ควรสังเกตว่าการประยุกต์ใช้วิธีนี้ควรดำเนินการกับนักเรียนที่มีฐานความรู้ในวิชานี้อยู่แล้วเท่านั้น
ประโยชน์ของวิธีการ
ความหมายของการสนทนาแบบฮิวริสติกคือการที่ครูใช้คำถามพิเศษช่วยกระตุ้นให้ผู้ฟังได้รับคำตอบที่ถูกต้อง ครูสนับสนุนให้นักเรียนใช้ประสบการณ์ที่ได้รับ เปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ระหว่างกัน และสรุปผลที่ถูกต้อง เนื่องจากการเรียนรู้ประเภทนี้เป็นแบบส่วนรวม จึงช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศของความสนใจแบบกลุ่มได้ และช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่แล้ว มีส่วนช่วยให้พัฒนาการทางความคิด - ทั้งเชิงตรรกะและเชิงสร้างสรรค์
ข้อเสีย
อย่างไรก็ตาม แม้จะมีข้อดีทั้งหมด แต่วิธีการสนทนาแบบฮิวริสติกก็มีข้อเสีย ประการแรกดังที่ได้กล่าวไปแล้วคือต้องการให้นักเรียนมีความรู้จำนวนหนึ่ง หากไม่มีประสบการณ์ พวกเขาจะไม่สามารถไตร่ตรองคำถามที่ถูกวางในทิศทางที่ถูกต้อง ซึ่งจะทำให้ความเข้าใจในวิชานี้ซับซ้อนยิ่งขึ้นเท่านั้น ข้อเสียต่อไปคือการฝึกอบรมประเภทนี้เป็นของกลุ่ม - เป็นการยากที่จะนำไปใช้ในการฝึกอบรมรายบุคคล นอกจากนี้ วิธีการสนทนาแบบฮิวริสติกยังต้องอาศัยการเตรียมการอย่างรอบคอบจากครูผู้สอน มักใช้เวลามากกว่าบทเรียน ครูต้องแบ่งบทสนทนาที่วางแผนไว้ออกเป็นส่วนที่เป็นตรรกะ กำหนดคำถามจำนวนมาก จัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง ซึ่งจะสอดคล้องกับตรรกะของการให้เหตุผล
เครื่องมือหลักอย่างหนึ่งของการสนทนาแบบฮิวริสติกคือการถามคำถาม คำถามแต่ละข้อควรก่อให้เกิดการสะท้อนทางจิตใจในหมู่นักเรียน กระตุ้นให้พวกเขาใช้กระบวนการคิดเชิงรุก การค้นหาคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถาม นั่นคือเหตุผลที่วิธีนี้พัฒนาสติปัญญาได้ดีมากในทุกช่วงอายุ คำถามดังกล่าวเรียกว่า "ประสิทธิผล"
คำตอบควรเป็นอย่างไร
นอกจากนี้ยังมีข้อกำหนดหลายประการสำหรับคำตอบของนักเรียน ประการแรก ควรสะท้อนถึงความเป็นอิสระของการใช้เหตุผลของนักเรียน คุณไม่สามารถถามคำถามหลายข้อกับนักเรียนในคราวเดียวได้ - สิ่งนี้จะช่วยกระจายความสนใจของพวกเขาความสนใจ. ครูควรชมเชยนักเรียนสำหรับคำถามกับตัวเองและกลุ่ม เขาควรพูดกับนักเรียนให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ โดยเสนอให้ไตร่ตรองคำถามที่ถามไปแล้ว เพื่อแก้ไขคำตอบที่เพื่อนให้มา เราไม่ควรจำกัดตัวเองให้ทำงานเฉพาะกับนักเรียนที่กระตือรือร้นเท่านั้น - เราต้องเกี่ยวข้องกับคนที่เงียบด้วย มักเกิดขึ้นที่นักเรียนที่ไม่ได้ฝึกหัดทำตัวแบบนี้เพราะอาย ถึงแม้ว่าจริงๆ แล้วเขาต้องการมีส่วนร่วมในการสนทนาก็ตาม
การสนทนาแบบฮิวริสติกที่มีความสำคัญไม่น้อยเช่นกันคือสภาพแวดล้อมในการดำเนินการ เซสชั่นควรดำเนินการในบรรยากาศที่เป็นกันเองและผ่อนคลาย มันเป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่สิ่งที่ครูพูด แต่ยังรวมถึงวิธีที่เขาทำ - น้ำเสียงการสนทนาการแสดงออกทางสีหน้าของเขาคืออะไร จำเป็นต้องจบการสนทนาด้วยการสรุปผลทั่วไป
เตรียมตัวอย่างไร
เมื่อเตรียมการสนทนาแบบฮิวริสติก ครูควรทำตามแผน:
- อันดับแรก กำหนดเป้าหมายการสนทนากับนักเรียนให้ชัดเจน
- วางแผนบทเรียนล่วงหน้า
- เลือกสื่อภาพที่เหมาะสมในการถ่ายทอดข้อมูล
- กำหนดคำถามหลักและคำถามเพิ่มเติมให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนในระหว่างการสนทนา
ส่วนที่สำคัญที่สุดของเรื่องนี้คือการเตรียมคำถาม พวกเขาควรจะมีเหตุผลและชัดเจน ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการปฏิบัติตามระดับความรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ คำถามไม่จำเป็นต้องมีคำตอบซ่อนอยู่แบบฟอร์ม. ถามคำถามกับนักเรียนทั้งกลุ่ม หลังจากให้เวลาพวกเขาคิดคำตอบที่ถูกต้องแล้ว นักเรียนคนหนึ่งก็ถูกเรียก คนอื่นยังต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการสนทนา นักเรียนคนอื่นๆ สามารถแก้ไข เสริม และชี้แจงคำตอบได้ การสนทนาเป็นวิธีที่ยากที่สุดวิธีหนึ่ง เนื่องจากต้องใช้ความพยายามจากทั้งครูและกลุ่มนักเรียน ครูต้องมีทักษะระดับสูง ตั้งใจฟังคำตอบ อนุมัติคำตอบที่ถูกต้อง แก้ไขและแสดงความคิดเห็นในความคิดเห็นที่ผิดพลาด และให้นักเรียนทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการ
ตัวอย่างการสนทนาแบบฮิวริสติก
คุณค่าของวิธีนี้อยู่ที่ว่าด้วยความช่วยเหลือ ครูสามารถสรุปเกี่ยวกับระดับความรู้ในปัจจุบันของนักเรียนในวิชานั้นๆ ได้ เขาสามารถประเมินระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ - คำถามของนักเรียนสามารถใช้เป็นข้อเสนอแนะระหว่างพวกเขากับครู นั่นคือเหตุผลที่วิธีนี้เป็นที่นิยมของครูในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย บ่อยครั้ง ครูในวิชาต่างๆ จำเป็นต้องหาตัวอย่างการสนทนาแบบฮิวริสติก อย่างไรก็ตาม แม้จะมีแผนการสอนคร่าวๆ ครูต้องจำไว้ว่าวิธีนี้ต้องการความสามารถในการด้นสด นอกจากนี้ ครูจำเป็นต้องรู้วิชาของตนอย่างถี่ถ้วนเพื่อที่จะสามารถนำการสนทนาไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ทันเวลา นี่คือตัวอย่างการสนทนาแบบฮิวริสติกในหัวข้อการค้นพบทางภูมิศาสตร์:
- ถามนักเรียนว่าเหตุผลของ Great Geographical Discoveries คืออะไร
- ถามผู้ฟังว่าการค้นพบอเมริกากับการหาทางไปอินเดียมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร
- นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับการพิชิตอเมริกาโดยชาวยุโรป? ขอให้พวกเขาอธิบายความคิดเห็นของพวกเขา
นอกจากนี้ ครูสามารถถามนักเรียนว่ามิชชันนารีคริสเตียนมีส่วนในการเผยแพร่ความรู้ในภูมิภาคต่างๆ ได้อย่างไร คุณสามารถนำนักเรียนกลุ่มหนึ่งไปสู่แนวคิดที่ว่าต้องขอบคุณการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งใหญ่ที่ทำให้การแลกเปลี่ยนพืชและสัตว์ต่างๆ ระหว่างทวีปเริ่มเกิดขึ้น
การสนทนาแบบฮิวริสติกในวิชาประวัติศาสตร์
วิธีนี้ไม่ด้อยกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิมในด้านประสิทธิผล การแก้ปัญหาหนึ่งคำถามจะสร้างคำถามที่สอง สาม และอื่นๆ ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคนี้ เด็กนักเรียนจะเข้าใจตรรกะของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ได้ง่ายขึ้น เข้าใจและประเมินความหมายของพวกเขา การสนทนาแบบฮิวริสติกเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จัดทำขึ้นตามหัวข้อที่ครูวางแผนจะนำเสนอในบทเรียน ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาการสนทนาประเภทนี้ในหัวข้อ "ประวัติศาสตร์จีน" ครูสามารถนำคำถามเหล่านี้ไปใช้โดยจัดทำแผนสำหรับการสนทนาที่มีปัญหาในหัวข้อบทเรียนของตัวเอง
- จำได้ไหมว่าใครพิชิตจีนในศตวรรษที่ 18
- การครอบงำของต่างชาตินำอะไรมาสู่ประชาชนของเขา?
- อยู่ได้นานแค่ไหน? ถูกโค่นล้มได้อย่างไร? ทำไมผู้พิชิตจึงนำภาษาและวัฒนธรรมมาจากผู้พิชิต?
การประยุกต์ใช้วิธีการกับเด็กก่อนวัยเรียน
การสนทนาแบบฮิวริสติกกับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีประสิทธิภาพไม่น้อยไปกว่ากับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็กสามารถรับงานตามสถานการณ์ได้หลายอย่าง ตัวอย่างเช่น จะทำอย่างไรถ้าเกิดไฟไหม้ในอพาร์ตเมนต์? จะทำอย่างไรถ้าคุณเห็นคนจมน้ำ? และควรดำเนินการอย่างไรหากก๊อกน้ำแตกและผู้ใหญ่ไม่อยู่บ้าน คำถามทั้งหมดนี้จะช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้วิธีการคิดในสถานการณ์ที่ยากลำบาก