เมื่อแรกเกิดของลูกคนแรกมีพ่อแม่ไม่กี่คนที่คิดว่าเขาจะเลี้ยงดูความรู้สึกทางศีลธรรมและจิตวิญญาณในลูกของเขาได้อย่างไร ในขณะเดียวกัน นี่เป็นหนึ่งในงานการสอนที่ยากที่สุด การดำเนินการต้องใช้ความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเป็นผู้ช่วยที่ดีในเรื่องนี้สำหรับผู้ปกครอง
พื้นฐานการศึกษาปฐมวัย
การสอนเป็นวิทยาศาสตร์อิสระที่มีประวัติศาสตร์อันยาวนานของการพัฒนาตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบันและฐานที่กว้างขวางทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ
การเรียนการสอนมีทั้งคนทุกเพศทุกวัยและกระบวนการทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของพวกเขา นั่นคือการเลี้ยงดูของบุคคลนั้นเป็นไปไม่ได้โดยแยกออกจากสภาพแวดล้อมทางสังคมซึ่งค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เขาต้องเรียนรู้จากนั้นสนับสนุนและพัฒนา. สังคมมนุษย์ไหนๆ ก็สนใจเรื่องนี้มาก
เด็กก่อนวัยเรียนการสอนเป็นส่วนหนึ่งของวิชาทั่วไปมีเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการ วิธีการและเทคนิคในการเลี้ยงลูกตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน
งานหลักอย่างหนึ่งของการสอนคือการศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียน
การศึกษาทางจิตวิญญาณ - "การศึกษาของจิตวิญญาณ" การศึกษาของบุคคลที่มีจิตวิญญาณใกล้ชิดกับผู้คน สังคมที่เธออาศัยอยู่
การศึกษาคุณธรรมคือการศึกษาของพลเมืองที่หลักการและบรรทัดฐานทางสังคมเป็นธรรมชาติและสำคัญที่สุดในทุกสถานการณ์ในชีวิต
สภาพแวดล้อมที่เด็กถูกเลี้ยงดูมาต้องได้รับการศึกษา เป็นที่ทราบกันดีว่าการศึกษาไม่ใช่เรื่องเล็ก ทุกอย่างตามตัวอักษร - ตั้งแต่รูปลักษณ์และพฤติกรรมของผู้ใหญ่ไปจนถึงของเล่นและสิ่งของในชีวิตประจำวันควรทำหน้าที่สอน เงื่อนไขเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
แก่นแท้ของทักษะการสอนของนักการศึกษา
การศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นงานที่ยากและยาวนาน การตัดสินใจของเธอไม่ได้จบลงด้วยการเปลี่ยนจากเด็กอนุบาลไปโรงเรียน แต่ในวัยก่อนเรียนวางรากฐานของจิตวิญญาณและศีลธรรม ครูควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างจึงจะประสบความสำเร็จ
ครูกลุ่มก่อนวัยเรียนต้องสามารถสังเกตและวิเคราะห์การกระทำและคำพูดของเด็กอย่างรอบคอบในหัวข้อเรื่องศีลธรรมและจิตวิญญาณ จากนั้นสิ่งที่ค้นพบของเขาจะถูกป้อนเข้าสู่แผนงานกลุ่มและงานส่วนตัวกับเด็ก
ความเพียรคืองานของการเรียนศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวของนักเรียน พ่อแม่และญาติอื่น ๆ ของเด็กทำผิดพลาดในการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กหรือไม่ พวกเขาชอบวิธีการและเทคนิคใด พวกเขาพร้อมที่จะร่วมมือกับครูอนุบาลหรือไม่? การทำงานที่แบ่งหมวดหมู่และจรรยาบรรณกับครอบครัวเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เนื่องจากระบบการศึกษาของแต่ละเซลล์ในสังคมสามารถมีความแตกต่างได้หลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับทั้งประเพณีของครอบครัวและของชาติ
การวิเคราะห์และการสังเกตโดยรวมของเด็กและครอบครัวจะผลักดันให้นักการศึกษาจำเป็นต้องวางแผนและดำเนินกิจกรรมเฉพาะสำหรับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก ในการทำเช่นนี้ เขาต้องรู้ว่าความหมาย รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ ที่มีอยู่ในการสอนคืออะไร และสิ่งใดในนั้นที่สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนอนุบาลแห่งหนึ่งได้
ทักษะการสอนของผู้ใหญ่ไม่ใช่แค่การบอกเล่าให้ลูกฟังเท่านั้น เช่น ความมีน้ำใจ เป็นต้น เขาต้องจัดระเบียบ "การปฏิบัติความดี" ให้กับเขา: แสดงความดีของคนอื่นให้ประเมินอย่างจริงใจและอารมณ์แก่พวกเขา แล้วให้ลูกอยู่ในสภาพที่ตนเองได้ทำความดีและได้รับความพอใจจากมันอย่างแท้จริง
เด็กที่เหมาะสมกับวัย
ผู้ใหญ่หลายคนสงสัยในหมวดหมู่ทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่มีอยู่เพื่อความเข้าใจของเด็ก อย่างไรก็ตาม จากการศึกษาอย่างจริงจังพบว่าเด็กอายุ 1.5-2 ขวบสามารถเอาใจใส่ได้ พวกเขาแสดงอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบหากมีสิ่งใดเกิดขึ้นกับของเล่นของพวกเขาหรือร่วมกับผู้อื่น:
"หมีล้มเจ็บ" - เด็กอาจรู้สึกเสียใจกับของเล่น กดไปที่หน้าอก เขย่ามัน พยายามปลอบ
"คุณเป็นคนดีมาก คุณกินข้าวต้มหมดแล้ว" - ทารกยิ้ม ปรบมือ พยายามกอดแม่
ผู้ใหญ่ที่มีการกระทำในสถานการณ์เฉพาะ คำพูดทางอารมณ์และการแสดงออกทางสีหน้าจะสอนเด็กๆ เกี่ยวกับทัศนคติต่อพฤติกรรมและสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว ด้วยการพัฒนาของการทำงานของสมอง เด็กทารกจะเรียนรู้มาตรฐานของการตอบสนองต่อเหตุการณ์บางอย่างและเริ่มได้รับคำแนะนำจากพวกเขาอย่างมีสติ
ในปีที่ 3 ของชีวิต เด็กจะพัฒนาทักษะในการควบคุมตนเอง เมื่อเขาสามารถระงับความต้องการของตนเองได้แล้ว ตอบสนองต่อข้อห้ามอย่างถูกต้อง เรียนรู้ที่จะคิดคำนวณกับผู้อื่น เขามีความคิดที่ชัดเจนกว่าว่าอะไรดีอะไรชั่ว นั่นคือจุดเริ่มต้นของพฤติกรรม prosocial เป็นที่ประจักษ์: ความห่วงใยต่อผู้อื่นความเอื้ออาทรการรวมกลุ่ม ในอนาคตจะได้โครงร่างการเป็นตัวแทนที่ชัดเจนยิ่งขึ้นภายใต้อิทธิพลของการแนะแนวการสอนที่เชี่ยวชาญจากผู้ปกครองและครู
ความไม่เปลี่ยนรูปของพฤติกรรมทางศีลธรรมได้รับการแก้ไขในใจของเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเขาเข้าทีมเด็กของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงความต้องการและความต้องการของเด็กคนอื่น ๆ จะต้องรวมกับความจำเป็นในการปกป้องผลประโยชน์ของตนเอง เขามีโอกาสมากมายที่จะเปรียบเทียบการกระทำของเขากับผู้อื่น ปฏิกิริยาของผู้ใหญ่กับการกระทำของเด็กคนอื่นๆ เด็กอายุ 4-6 ปี สามารถทราบระดับความเป็นธรรมของข้อกำหนด บทลงโทษ และของรางวัล
การพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าค่อยๆ ซึมซับและกระชับแนวคิดที่ไม่มีตัวตน เช่น มิตรภาพ หน้าที่ ความรักชาติ ความซื่อสัตย์สุจริต การทำงานหนัก เขาสามารถประเมินพฤติกรรมของวีรบุรุษในวรรณกรรมหรือตัวการ์ตูนได้อย่างสมเหตุสมผลแล้ว
การบัญชีสำหรับอายุและลักษณะเฉพาะของผู้ใหญ่จำเป็นต้องเลือกเนื้อหาและวิธีการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างรอบคอบ
เครื่องมือการศึกษาก่อนวัยเรียน
วิธีการบรรลุเป้าหมายการศึกษาที่กำหนดโดยครูมีมากมาย: คำในความหมายที่กว้างที่สุด, วรรณกรรม, ภาพยนตร์สำหรับเด็ก, ธรรมชาติ, ศิลปะประเภทต่าง ๆ, การสื่อสารกับผู้ส่งคุณธรรมและจิตวิญญาณสูง, กิจกรรมของตัวเอง ในห้องเรียน นอกห้องเรียนในวันหยุดวันธรรมดา
ทางเลือกของวิธีการศึกษาไม่ได้ถูกกำหนดโดยอายุของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังกำหนดระดับของคุณภาพทางศีลธรรมในตัวเขาด้วย
โดยทั่วไป เราสามารถพูดได้ว่าบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่ทารกอาศัยอยู่เป็นวิธีการศึกษา ศักยภาพของมันขึ้นอยู่กับตัวอย่างทางศีลธรรมที่ผู้ใหญ่นำมาแสดงที่บ้าน ในโรงเรียนอนุบาล บนถนน จากหน้าจอทีวี
นักการศึกษาต้องหาโอกาสและรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางวัฒนธรรมและการสอนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กด้วย พันธมิตรด้านการสอนเติมเต็มด้วยแนวคิด รูปแบบ วิธีการใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง
วิธีการและเทคนิคการศึกษา
หัวข้อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย ทางเลือกของพวกเขาและการเลือกชุดของวิธีการและเทคนิคสำหรับการดำเนินงานขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวของแนวคิดทางจริยธรรมและพฤติกรรมของเด็ก
เรื่องจริยธรรม ชี้แจง เสนอแนะ เตือนสติ สนทนาธรรม ตัวอย่าง - สร้างจิตสำนึกส่วนตัว
ออกกำลังกาย มอบหมายงาน ทำความคุ้นเคย ข้อกำหนด - จัดกิจกรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก
ให้กำลังใจ ลงโทษ - กระตุ้นพฤติกรรมที่อนุมัติ
วิธีการหลักของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่ยากที่สุด การใช้ครั้งเดียวไม่ได้ช่วยเพิ่มศีลธรรมของนักเรียนชั่วขณะ ต้องใช้อย่างเป็นระบบในระยะยาว วิเคราะห์ผลการใช้อย่างระมัดระวัง และแก้ไขให้ถูกต้อง
การศึกษาในเทพนิยาย
โลกของตัวละครในเทพนิยายในระดับที่เด็กเข้าถึงได้จะเผยให้เห็นถึงความละเอียดอ่อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงแก่เด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือเหตุผลที่เทพนิยายซึ่งเป็นวิธีการของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถแทนที่ด้วยสิ่งใด
ตัวละครในเทพนิยายที่มีทั้งความดีและความชั่ว ประเมินผลที่ตามมา สอนลูกน้อยให้เข้าใจการพึ่งพาอาศัยกันของผู้คนในชีวิตจริง คุณสมบัติขั้วเกินจริงของวีรบุรุษในเทพนิยาย(คนร้ายเป็นคนใจดีขี้ขลาดเป็นคนกล้าหาญ) ลืมตาดูความแตกต่างของมนุษยสัมพันธ์ คำถามง่ายๆ ของนักการศึกษา “นิทานเรื่องนี้สอนอะไรเราบ้าง? คุณอยากเป็นตัวละครตัวไหน? หรือเปรียบเทียบเด็กกับตัวละครในเทพนิยายในเชิงบวกกระตุ้นความปรารถนาที่จะดีขึ้นและดีขึ้น
การสนทนากับเด็กหลังจากอ่านนิทานหรือดูการ์ตูนควรมุ่งไปที่การระบุลักษณะของตัวละครและเหตุผลสำหรับการกระทำของพวกเขาเป็นหลัก ผลลัพธ์ควรเป็นการประเมินและความปรารถนาที่เป็นอิสระและจริงใจของพวกเขา "ฉันจะทำได้ดีและฉันจะไม่ทำไม่ดี"
การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้นิทานสอนให้เด็กๆ ได้ฟังและซาบซึ้งกับบทกวีในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา ในเกมที่มีของเล่นและสิ่งของ เด็ก ๆ จะทำให้พวกมันเคลื่อนไหว มอบพฤติกรรมและคำพูดของตัวละครในเทพนิยาย อนุมัติหรือประณามการกระทำของพวกเขา
การเขียนโปรแกรมงานการศึกษา
การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการศึกษาทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียน นักการศึกษาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการวางแผนระยะยาว โดยมุ่งเน้นที่เป้าหมายของการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรม นักการศึกษาจะวาดเส้นทางที่เขาจะนำเด็กๆ ไปในทางจิตใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้
โปรแกรมการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย:
- เป้าหมายการศึกษาที่ชัดเจน ควรคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กและผลการวิเคราะห์ระดับการพัฒนาคุณธรรมและจิตวิญญาณของพวกเขา
- งาน การแก้ปัญหาร่วมกันจะนำไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมาย
- รายการกิจกรรมการศึกษาเฉพาะที่ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีการหลัก เงื่อนไขการดำเนินการ สถานที่ ผู้เข้าร่วม (ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง บทสนทนา การจัดกิจกรรมต่างๆ การอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก ทัศนศึกษา เยี่ยมชมโรงภาพยนตร์ โรงละคร).
โครงการทำงานกับเด็กกลุ่มอายุที่กำหนดเป็นเวลานานและประสานงานกับโปรแกรมการทำงานของสถาบันเด็ก
โครงการกิจกรรมการศึกษา
โครงการนี้ประกอบด้วยโครงการจำนวนหนึ่ง ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะนำไปสู่การนำไปปฏิบัติ หัวข้อของพวกเขาสอดคล้องกับธีมของโปรแกรม ตัวอย่างเช่น โปรแกรม "การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนกับนิทาน" อาจรวมหลายโครงการ เหล่านี้รวมถึง "ในโลกแห่งเทพนิยายรัสเซีย" (การอ่าน การดูการ์ตูน) บทสนทนา "ฮีโร่ในเทพนิยายรัสเซีย - เขาชอบอะไร", "ผลงานของนักวาดภาพประกอบ", การเที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ บทเรียนกิจกรรมศิลปะ “วาดเทพนิยายของคุณเอง” เยี่ยมชมและแสดงหุ่นกระบอก พบกับฮีโร่ในเทพนิยาย ปรึกษาหารือ บรรยายสำหรับผู้ปกครอง
อันที่จริง โครงการเพื่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังวางแผนการดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในโปรแกรมอย่างเป็นขั้นเป็นตอน ความสำเร็จขึ้นอยู่กับความรอบคอบและความสำเร็จในการดำเนินการของแต่ละโครงการที่รวมอยู่ในนั้น
ครูกลุ่มคู่ขนานสามารถวางแผนเหตุการณ์เฉพาะเรื่องได้ สิ่งนี้ช่วยเพิ่มผลการศึกษาของพวกเขา ในขณะที่เด็ก ๆ พัฒนาส่วนรวม ความรู้สึกรับผิดชอบต่อสาเหตุทั่วไป
โครงสร้างของแผนงาน
- ชื่องาน. แต่ละโครงการควรมีชื่อที่น่าสนใจที่ดึงดูดความสนใจของเด็ก
- เป้าหมาย. มันถูกจัดทำขึ้นในลักษณะทั่วไป ตัวอย่างเช่น: “การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยดนตรีพื้นบ้าน”
- งาน. ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา การศึกษา - กระชับเป้าหมายร่วมกัน
- งานเบื้องต้น. กิจกรรมที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าเตรียมจิตใจของเด็ก ๆ ให้พร้อมสำหรับการรับรู้ของวัสดุใหม่
- วัสดุและอุปกรณ์. มีการแสดงรายการเอกสารสาธิตและเอกสารแจก วิธีการทางเทคนิค เครื่องมือ หมายเลข สถานที่ตั้งในกลุ่ม
- เบื้องต้น. ความสนใจของเด็กมีสมาธิกับหัวข้อของบทเรียน เกมใช้ช่วงเซอร์ไพรส์โดยเฉพาะในกลุ่มน้อง
- ส่วนหลัก. ครูวางแผนกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การรับรู้เนื้อหาใหม่ในหัวข้อบทเรียน (เรื่องราวของครู), แก้ไขในความทรงจำ (การสนทนาสั้น ๆ, ปริศนา, แบบฝึกหัด), 1-2 นาทีทางกายภาพ, กิจกรรมภาคปฏิบัติ (ทำงานฝีมือ, วาดรูป ในหัวข้อบทเรียนเกมส์)
- ตอนสุดท้าย. ครูสรุปบทเรียน วิเคราะห์สั้น ๆ และสนับสนุนการทำงานของเด็ก
บูรณาการความพยายามด้านการศึกษา
จิตวิญญาณที่สูงส่งและคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลในวัยก่อนเรียนและได้รับการพัฒนาโดยผู้ใหญ่ทุกคนที่เกี่ยวข้องโดยตรงหรือโดยอ้อมในชีวิตของเด็ก ครูอนุบาลที่วางแผนงานนี้ไม่สามารถจำกัดตัวเองให้ทำได้เพียงเพราะขนาดของงานเท่านั้น
โครงการและโครงการกิจกรรมในกลุ่มประสานงานกับโปรแกรมการทำงานของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดในหัวข้อการศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณ การจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีการพัฒนาวิชาชีพครูผ่านการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การเข้าร่วมสัมมนา เปิดประเด็นพร้อมการอภิปรายในภายหลัง ในแบบฝึกหัดการวางแผนภาคปฏิบัติ สภาครู
สังคมให้ความสนใจอย่างมากในการให้การศึกษาแก่พลเมืองที่มีคุณค่า ดังนั้นครูอนุบาลจึงสามารถให้ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาอื่น ๆ เช่น ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ วังแห่งวัฒนธรรม โรงเรียน - ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ได้ การมีส่วนร่วมของพวกเขาต้องได้รับข้อตกลงล่วงหน้าในหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ รูปแบบของการมีส่วนร่วมในโครงการ
ทำงานกับพ่อแม่
ครูสนใจในความจริงที่ว่าทีมผู้ปกครองกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่เต็มเปี่ยมในกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องศึกษาความเป็นไปได้ในการสอนของครอบครัว วิถีชีวิตของครอบครัว ประเพณี และมุมมองของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กอย่างรอบคอบ
รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองในหัวข้อการศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กนั้นมีความหลากหลาย: การปรึกษาหารือรายบุคคล การประชุมผู้ปกครอง-ครู โต๊ะกลม ชั้นเรียนสาธิตในกลุ่ม เป้าหมายของพวกเขาคือการเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครอง
เยน ในกลุ่มจะทำมุมสำหรับผู้ปกครอง, อัลบั้มที่เกี่ยวข้องหัวข้อ
สำหรับกิจกรรมมวลชนและกลุ่มในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมเป็นมัณฑนากร นักแสดงศิลปะ บทบาทในการแสดงละคร
อาหารอันโอชะพิเศษต้องอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับครอบครัวจากหลายเชื้อชาติ กับผู้เชื่อในศาสนาต่างๆ
สรุป
ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่ามีเพียงสังคมเดียวเท่านั้นที่อยู่รอดได้ โดยที่ประชากรถูกชี้นำโดยความรู้สึกของพลเมืองชั้นสูง และสามารถอยู่ใต้อำนาจของตนเพื่อประโยชน์สาธารณะ
พูดได้อย่างปลอดภัยว่าอนาคตอันใกล้ของประเทศเราอยู่ในมือของครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน จะเป็นอย่างไร - ฝ่ายวิญญาณหรือไม่ฝ่ายวิญญาณ ศีลธรรม หรือผิดศีลธรรม - ขึ้นอยู่กับความสามารถทางแพ่งและทางวิชาชีพของตนเองทั้งหมด
