ตัวอย่างสมมติฐาน ตัวอย่างสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์

2024 ผู้เขียน: Angel Austin | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-02 17:57

แนวคิดของสมมติฐาน (กรีก ὑπόθεσις - "ฐาน, ข้อสันนิษฐาน") เป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งความจริงยังไม่ได้รับการยืนยัน สมมติฐานสามารถทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (ความก้าวหน้าและการทดสอบยืนยันสมมติฐาน) รวมถึงองค์ประกอบของโครงสร้างของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การสร้างระบบสมมุติฐานในกระบวนการดำเนินการทางจิตบางอย่างช่วยให้บุคคลสามารถสร้างโครงสร้างที่เสนอของวัตถุบางอย่างสำหรับการอภิปรายและการเปลี่ยนแปลงที่มองเห็นได้ กระบวนการพยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเหล่านี้จะเป็นรูปธรรมและสมเหตุสมผลมากขึ้น

ประวัติการพัฒนาวิธีการตั้งสมมติฐาน

การเกิดขึ้นของวิธีสมมุติฐานอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์โบราณ ในสมัยกรีกโบราณ นักคณิตศาสตร์ใช้วิธีการทดลองทางความคิดแบบนิรนัยสำหรับการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์ วิธีนี้ประกอบด้วยการเสนอสมมติฐานแล้วจึงรับผลที่ตามมาโดยใช้การอนุมานเชิงวิเคราะห์ จุดประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อทดสอบการคาดเดาและสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ดั้งเดิม เพลโตพัฒนาวิธีวิเคราะห์-สังเคราะห์ของเขาเอง ในขั้นตอนแรก สมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมาจะต้องได้รับการวิเคราะห์เบื้องต้น ในขั้นตอนที่สอง จำเป็นต้องวาดห่วงโซ่ของข้อสรุปเชิงตรรกะในลำดับที่กลับกัน หากเป็นไปได้ ถือว่าสมมติฐานเดิมได้รับการยืนยัน

ในขณะที่วิทยาศาสตร์โบราณ ใช้วิธีสมมุติฐานในรูปแบบที่ซ่อนอยู่ภายในกรอบของวิธีการอื่นในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 สมมติฐานเริ่มถูกใช้เป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระแล้ว วิธีการตั้งสมมติฐานได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างสถานะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดภายในกรอบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในผลงานของ F. Engels

การคิดสมมุติในวัยเด็ก

ขั้นตอนการตั้งสมมติฐานเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความคิดในวัยเด็ก ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยาชาวสวิส J. Piaget เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในงาน Speech and Thinking of the Child (1923)

ตัวอย่างสมมติฐานสำหรับเด็กมีอยู่แล้วในขั้นเริ่มต้นของการศึกษาในวัยประถม ดังนั้นอาจขอให้เด็ก ๆ ตอบคำถามว่านกรู้ทางใต้ได้อย่างไร ในทางกลับกัน เด็กเริ่มตั้งสมมติฐาน ตัวอย่างสมมติฐาน: "พวกมันตามนกเหล่านั้นในฝูงที่บินลงใต้แล้วก่อน"; “เน้นโดยพืชและต้นไม้”; “สัมผัสอากาศอบอุ่น” เป็นต้น ในขั้นต้น ความคิดของเด็กอายุ 6-8 ขวบนั้นถือเอาตัวเองเป็นศูนย์กลาง ในขณะที่ข้อสรุปของเขา เด็กได้รับคำแนะนำโดยหลักเหตุผลง่ายๆ ที่มีเหตุผล ในทางกลับกัน การพัฒนาการคิดเชิงสมมุติฐานทำให้สามารถขจัดความขัดแย้งนี้ออกไปได้ ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถค้นหาหลักฐานในการพิสูจน์คำตอบของเขาหรืออย่างอื่น ในอนาคต เมื่อย้ายไปโรงเรียนมัธยม กระบวนการสร้างสมมติฐานจะซับซ้อนมากขึ้นและได้ข้อมูลเฉพาะใหม่ - ตัวละครที่เป็นนามธรรมมากขึ้น การพึ่งพาสูตร ฯลฯ

จริง ๆ แล้ว งานเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงสมมุติฐานนั้นถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาพัฒนาการเด็ก ซึ่งสร้างขึ้นตามระบบของ D. B. Elkonina - V. V. ดาวิโดว่า

อย่างไรก็ตาม สมมติฐานเป็นสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของตัวแปรตั้งแต่สองตัวขึ้นไปในบริบทหนึ่ง ๆ โดยไม่คำนึงถึงถ้อยคำ และเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

สมมติฐานในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ทฤษฎีวิทยาศาสตร์ไม่สามารถกำหนดได้โดยการสรุปแบบอุปนัยโดยตรงของประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ การเชื่อมโยงระดับกลางเป็นสมมติฐานที่อธิบายผลรวมของข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์บางอย่าง นี่เป็นขั้นตอนที่ยากที่สุดในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สัญชาตญาณและตรรกะมีบทบาทนำที่นี่ การใช้เหตุผลในตัวเองยังไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ แต่เป็นเพียงข้อสรุปเท่านั้น ความจริงของพวกเขาสามารถตัดสินได้ก็ต่อเมื่อสถานที่ที่ตั้งอยู่บนความเป็นจริง งานผู้วิจัยในกรณีนี้ประกอบด้วยการเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดจากข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ที่หลากหลายและลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ตลอดจนความพยายามที่จะพิสูจน์ข้อเท็จจริงเหล่านี้ในเชิงวิทยาศาสตร์

นอกจากการจับคู่สมมติฐานกับข้อมูลเชิงประจักษ์แล้ว ยังต้องเป็นไปตามหลักการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เช่น ความสมเหตุสมผล ความประหยัด และความเรียบง่ายในการคิด การเกิดขึ้นของสมมติฐานเกิดจากความไม่แน่นอนของสถานการณ์ คำอธิบายที่เป็นประเด็นเฉพาะสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อาจมีการตัดสินที่ขัดแย้งกันในระดับเชิงประจักษ์ เพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งนี้ จำเป็นต้องเสนอสมมติฐานบางประการ

ความจำเพาะของการสร้างสมมติฐาน

เนื่องจากสมมติฐานตั้งอยู่บนสมมติฐานบางอย่าง (การทำนาย) จึงควรระลึกไว้เสมอว่าสิ่งนี้ยังไม่น่าเชื่อถือ แต่เป็นความรู้ที่น่าจะเป็นไปได้ ซึ่งความจริงยังคงต้องได้รับการพิสูจน์ ในขณะเดียวกันก็ควรครอบคลุมข้อเท็จจริงทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิทยาศาสตร์นี้ ดังที่ R. Carnap ตั้งข้อสังเกต หากผู้วิจัยสันนิษฐานว่าช้างเป็นนักว่ายน้ำที่ยอดเยี่ยม เราจะไม่พูดถึงช้างตัวใดตัวหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งเขาสามารถสังเกตเห็นได้ในสวนสัตว์แห่งใดแห่งหนึ่ง ในกรณีนี้ บทความภาษาอังกฤษ เกิดขึ้น (ในความหมายของอริสโตเตเลียน - ความหมายพหูพจน์) นั่นคือ เรากำลังพูดถึงช้างทั้งกลุ่ม

สมมติฐานจัดระบบข้อเท็จจริงที่มีอยู่ และคาดการณ์การเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ด้วย ดังนั้น หากเราพิจารณาตัวอย่างสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ เราสามารถแยกแยะสมมติฐานควอนตัมของเอ็ม พลังค์ ที่เสนอโดยเขาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 นี้ในทางกลับกัน สมมติฐานก็นำไปสู่การค้นพบสาขาต่างๆ เช่น กลศาสตร์ควอนตัม อิเล็กโทรไดนามิกของควอนตัม เป็นต้น

คุณสมบัติหลักของสมมติฐาน

ในท้ายที่สุด สมมติฐานใดๆ จะต้องได้รับการยืนยันหรือถูกหักล้าง ดังนั้น เรากำลังจัดการกับคุณสมบัติของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ เช่น การตรวจสอบความถูกต้องและการปลอมแปลง

กระบวนการตรวจสอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความจริงของความรู้นี้หรือความรู้นั้นผ่านการตรวจสอบเชิงประจักษ์ หลังจากนั้นสมมติฐานการวิจัยจะได้รับการยืนยัน ตัวอย่างคือทฤษฎีอะตอมมิคของเดโมคริตุส นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างสมมติฐานที่สามารถทดสอบเชิงประจักษ์กับสมมติฐานที่ไม่สามารถทดสอบได้ในหลักการ ดังนั้น คำกล่าวที่ว่า “Olya รัก Vasya” จึงไม่สามารถตรวจสอบได้ในตอนแรก ในขณะที่คำกล่าวที่ว่า “Olya บอกว่าเธอรัก Vasya” ก็สามารถตรวจสอบได้

การตรวจสอบอาจเป็นทางอ้อมได้เช่นกัน เมื่อทำการสรุปบนพื้นฐานของข้อสรุปเชิงตรรกะจากข้อเท็จจริงที่ตรวจสอบโดยตรง

ในทางกลับกัน กระบวนการปลอมแปลงมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเท็จของสมมติฐานในกระบวนการตรวจสอบเชิงประจักษ์ ในเวลาเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าผลการทดสอบสมมติฐานด้วยตัวเองไม่สามารถหักล้างมันได้ - จำเป็นต้องมีสมมติฐานทางเลือกสำหรับการพัฒนาต่อไปของสาขาวิชาความรู้ที่ศึกษา หากไม่มีสมมติฐานดังกล่าว ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธสมมติฐานแรก

สมมติฐานในการทดลอง

สมมุติขึ้นนักวิจัยเพื่อยืนยันการทดลองเรียกว่าสมมติฐานการทดลอง อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องอิงตามทฤษฎีเสมอไป V. N. Druzhinin ระบุสมมติฐานสามประเภทในแง่ของที่มา:

1. เสียงตามทฤษฎี - ขึ้นอยู่กับทฤษฎี (แบบจำลองของความเป็นจริง) และการพยากรณ์ ผลที่ตามมาของทฤษฎีเหล่านี้

2. การทดลองทางวิทยาศาสตร์ - ยังยืนยัน (หรือหักล้าง) โมเดลความเป็นจริงบางรูปแบบ อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีที่จัดทำขึ้นไม่ได้ถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐาน แต่เป็นสมมติฐานโดยสัญชาตญาณของผู้วิจัย ("ทำไมไม่..").

3. สมมติฐานเชิงประจักษ์กำหนดขึ้นเกี่ยวกับกรณีเฉพาะ ตัวอย่างของสมมติฐาน: "คลิกที่จมูกวัว เธอจะโบกหาง" (Kozma Prutkov) หลังจากที่สมมติฐานได้รับการยืนยันระหว่างการทดลอง จะได้รับสถานะของข้อเท็จจริง

ทั่วไปสำหรับสมมติฐานทดลองทั้งหมดเป็นคุณสมบัติเช่นความสามารถในการดำเนินการ นั่นคือการกำหนดสมมติฐานในแง่ของขั้นตอนการทดลองที่เฉพาะเจาะจง ในบริบทนี้ สามารถแยกแยะสมมติฐานสามประเภท:

• สมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของปรากฏการณ์เฉพาะ (ประเภท A);
• สมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ (ประเภท B);
• สมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ (ประเภท B)

ตัวอย่างสมมติฐานประเภท A:

• มีปรากฏการณ์ “การเปลี่ยนแปลงความเสี่ยง” (ศัพท์จิตวิทยาสังคม) ในการตัดสินใจแบบกลุ่มหรือไม่
• มีสิ่งมีชีวิตบนดาวอังคารหรือไม่
• ส่งความคิดไปไกลๆได้ไหม

นอกจากนี้ยังสามารถนำมาประกอบกับตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมีของ D. I. Mendeleev บนพื้นฐานของการที่นักวิทยาศาสตร์ทำนายการมีอยู่ขององค์ประกอบที่ยังไม่ได้ค้นพบในเวลานั้น ดังนั้น สมมติฐานทั้งหมดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์จึงเป็นของประเภทนี้

ตัวอย่างสมมติฐานประเภท B:

• อาการภายนอกทั้งหมดของการทำงานของสมองลดลงได้จนถึงการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ (I. M. Sechenov)
• คนพาหิรวัฒน์ไม่ชอบเสี่ยงมากกว่าคนเก็บตัว

ดังนั้น สมมติฐานประเภทนี้จะบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ

ตัวอย่างสมมติฐานประเภท B:

• แรงเหวี่ยงทำให้แรงโน้มถ่วงสมดุลและลดเป็นศูนย์ (K. E. Tsiolkovsky).
• การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

สมมติฐานประเภทนี้ขึ้นอยู่กับตัวแปรอิสระและตัวแปรตาม ความสัมพันธ์ระหว่างพวกมัน เช่นเดียวกับระดับของตัวแปรเพิ่มเติม

สมมุติฐาน จำหน่าย คว่ำบาตร

ตัวอย่างของแนวคิดเหล่านี้ได้รับการพิจารณาภายใต้กรอบความรู้ทางกฎหมายที่เป็นองค์ประกอบของบรรทัดฐานทางกฎหมาย นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่าคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างของหลักนิติธรรมในหลักนิติศาสตร์เป็นเรื่องของการอภิปรายความคิดทางวิทยาศาสตร์ทั้งในและต่างประเทศ

สมมติฐานในทางนิติศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของบรรทัดฐานที่กำหนดเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของบรรทัดฐานนี้ โดยตั้งอยู่บนข้อเท็จจริงที่มันเริ่มทำงาน

สมมติฐานภายในกฎหมายสามารถแสดงลักษณะเช่นสถานที่ / เวลาของเหตุการณ์บางอย่าง; วิชาที่เป็นของบางรัฐ; เงื่อนไขการมีผลบังคับใช้ของบรรทัดฐานทางกฎหมาย สภาพสุขภาพของอาสาสมัครซึ่งส่งผลต่อความเป็นไปได้ในการใช้สิทธิอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นต้น ตัวอย่างของสมมติฐานของหลักนิติธรรม: "ลูกของพ่อแม่ที่ไม่รู้จักซึ่งพบในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซียกลายเป็น พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย" ดังนั้นจึงระบุสถานที่เกิดเหตุและของของผู้ถูกทดลองในรัฐใดรัฐหนึ่ง ในกรณีนี้ มีสมมติฐานง่ายๆ ในทางกฎหมาย ตัวอย่างของสมมติฐานดังกล่าวเป็นเรื่องธรรมดา สมมติฐานง่าย ๆ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ (ข้อเท็จจริง) หนึ่งสถานการณ์ นอกจากนี้ สมมติฐานอาจซับซ้อนเมื่อเกิดขึ้นกับสถานการณ์สองกรณีขึ้นไป นอกจากนี้ยังมีสมมติฐานประเภทอื่นที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่มีลักษณะแตกต่างกัน โดยกฎหมายเท่าเทียมกันด้วยเหตุผลอย่างใดอย่างหนึ่ง

การจัดการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาสิทธิ์และภาระผูกพันของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางกฎหมาย ซึ่งบ่งชี้พฤติกรรมที่เป็นไปได้และเหมาะสมของพวกเขา เช่นเดียวกับสมมติฐาน อุปนิสัยสามารถมีรูปแบบที่เรียบง่าย ซับซ้อน หรือเป็นทางเลือก เรากำลังพูดถึงผลทางกฎหมายอย่างหนึ่ง ในคอมเพล็กซ์ - ประมาณสองคนขึ้นไป, ก้าวหน้าพร้อมกันหรือรวมกัน; ในรูปแบบอื่น - เกี่ยวกับผลที่ตามมาของธรรมชาติที่แตกต่างกัน ("หรือ")

ในทางกลับกัน การคว่ำบาตรก็เป็นส่วนหนึ่งของบรรทัดฐาน ซึ่งบ่งชี้ถึงมาตรการบีบบังคับเพื่อประกันสิทธิและภาระผูกพัน ในหลายกรณี การลงโทษกำหนดเป้าหมายประเภทความรับผิดทางกฎหมายที่เฉพาะเจาะจง จากมุมมองของความแน่นอน มีสองประเภทของการลงโทษ: แน่นอนแน่นอน และค่อนข้างแน่นอน ในกรณีแรก เรากำลังพูดถึงผลทางกฎหมายที่ไม่ได้ให้ทางเลือกอื่น (การรับรู้ถึงความไม่ถูกต้อง การโอนกรรมสิทธิ์ ค่าปรับ ฯลฯ) ในกรณีที่สอง อาจมีการพิจารณาแนวทางแก้ไขหลายประการ (เช่น ในประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย อาจถูกปรับหรือจำคุก ขอบเขตของประโยค เช่น 5 ถึง 10 ปี เป็นต้น). การลงโทษยังสามารถเป็นการลงโทษและแก้ไขได้

วิเคราะห์โครงสร้างของบรรทัดฐานทางกฎหมาย

ตามนั้น โครงสร้าง "สมมติฐาน - การจัดการ - การลงโทษ" (ตัวอย่างของบรรทัดฐานทางกฎหมาย) สามารถแสดงได้ดังนี้: HYPOTHESIS ("ถ้า..") → DISPOSITION ("then..") → SANCTION (" มิฉะนั้น.. ") อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง ทั้งสามองค์ประกอบในเวลาเดียวกันในหลักนิติธรรมนั้นค่อนข้างหายาก บ่อยครั้งที่เรากำลังจัดการกับโครงสร้างแบบสองเทอม ซึ่งสามารถเป็นสองประเภท:

1. บรรทัดฐานของกฎหมาย: สมมติฐาน-จำหน่าย. ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นการผูกมัด การห้าม และอำนาจ

2. มาตรฐานการป้องกันของกฎหมาย: สมมติฐาน-การลงโทษ นอกจากนี้ยังสามารถมีได้สามประเภท: ค่อนข้างแน่นอน, ค่อนข้างแน่นอนและทางเลือก (ดูการจัดหมวดหมู่ของการลงโทษ)

ในกรณีนี้ สมมติฐานไม่จำเป็นต้องอยู่ที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดฐานทางกฎหมาย การปฏิบัติตามโครงสร้างบางอย่างทำให้หลักนิติธรรมแตกต่างจากข้อกำหนดส่วนบุคคล (ออกแบบมาสำหรับการดำเนินการครั้งเดียว) รวมทั้งจากหลักการทั่วไปของกฎหมาย (ไม่เน้นสมมติฐานและการลงโทษที่ควบคุมความสัมพันธ์ไม่แน่นอนมาก)

มาดูตัวอย่างสมมติฐาน ข้อตกลง และบทลงโทษในบทความกัน กฎเกณฑ์ของกฎหมาย: “เด็กฉกรรจ์ที่อายุครบ 18 ปีต้องดูแลพ่อแม่ที่พิการ” (รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย ส่วนที่ 3 มาตรา 38) ส่วนแรกของบรรทัดฐานเกี่ยวกับเด็กฉกรรจ์ที่อายุครบ 18 ปีเป็นสมมติฐาน เป็นไปตามสมมติฐานที่ระบุเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของบรรทัดฐาน - ลำดับของการมีผลบังคับใช้ ข้อบ่งชี้ของความจำเป็นในการดูแลผู้ปกครองที่พิการคือนิสัยที่แก้ไขภาระผูกพันบางอย่าง ดังนั้น องค์ประกอบของบรรทัดฐานทางกฎหมายในกรณีนี้คือสมมติฐานและการจำหน่าย - ตัวอย่างของบรรทัดฐานที่มีผลผูกพัน

“ผู้รับเหมาที่ปฏิบัติงานอย่างไม่เหมาะสมไม่มีสิทธิ์อ้างถึงความจริงที่ว่าลูกค้าไม่ได้ใช้การควบคุมและควบคุมการดำเนินงานของพวกเขา ยกเว้น …” (ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ตอนที่ 4, ข้อ 748) นี่คือตัวอย่างสมมติฐานและลักษณะของบรรทัดฐานที่ห้าม

กฎหมายคุ้มครอง: “พ่อแม่ของเขาต้องรับผิดชอบต่ออันตรายที่เกิดกับผู้เยาว์ที่อายุต่ำกว่า 14 ปี…” (ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ส่วนที่ 1 มาตรา 1073) นี่คือโครงสร้าง: สมมติฐาน-การลงโทษ ตัวอย่างของบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ชัดเจนอย่างแน่นอน ประเภทนี้แสดงถึงเงื่อนไขที่แม่นยำเพียงอย่างเดียว (ความเสียหายที่เกิดจากผู้เยาว์) ร่วมกับการลงโทษที่แม่นยำเพียงอย่างเดียว (ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง) สมมติฐานในบรรทัดฐานกฎหมายคุ้มครองชี้ให้เห็นถึงการละเมิด

ตัวอย่างบรรทัดฐานทางกฎหมายทางเลือก: “การฉ้อโกงโดยกลุ่มบุคคลโดยการสมรู้ร่วมคิดก่อนหน้า … มีโทษปรับสูงถึง 300,000 rubles หรือในจำนวนค่าจ้างหรือรายได้อื่นของผู้ต้องโทษเป็นระยะเวลาไม่เกิน 2 ปีหรือทำงานภาคบังคับเป็นระยะเวลาสูงสุด 480 ชั่วโมง …” (ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 159 วรรค 2); “การฉ้อโกงกระทำโดยบุคคลที่ใช้ตำแหน่งทางการ … มีโทษปรับ 100,000 ถึง 500,000 รูเบิล” (ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 159 วรรค 3) ดังนั้น ข้อเท็จจริงของการฉ้อโกงที่เป็นประเด็นจึงเป็นตัวอย่างสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ และทางเลือกบางประการในการรับผิดชอบต่ออาชญากรรมเหล่านี้เป็นตัวอย่างของการคว่ำบาตร

สมมติฐานภายในกรอบการวิจัยทางจิตวิทยา

หากเรากำลังพูดถึงการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาโดยใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์ สมมติฐานในกรณีนี้ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดก่อน เช่น ความชัดเจนและความรัดกุม เป็นอี.วี. Sidorenko ต้องขอบคุณสมมติฐานเหล่านี้ อันที่จริงนักวิจัยในระหว่างการคำนวณได้ภาพที่ชัดเจนของสิ่งที่เขาสร้างขึ้น

มันเป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะสมมติฐานทางสถิติที่เป็นโมฆะและทางเลือกอื่น ในกรณีแรก เรากำลังพูดถึงการขาดความแตกต่างในลักษณะที่ศึกษา ตามสูตร Х₁-Х₂=0 ในทางกลับกัน X₁, X_{2คือค่าของคุณสมบัติที่ใช้สำหรับการเปรียบเทียบ ดังนั้น หากเป้าหมายของการศึกษาของเราคือการพิสูจน์นัยสำคัญทางสถิติของความแตกต่างระหว่างค่าคุณลักษณะ เราก็ต้องการที่จะหักล้างสมมติฐานว่าง}

ในกรณีของสมมติฐานทางเลือก จะมีการยืนยันนัยสำคัญทางสถิติของความแตกต่าง ดังนั้น สมมติฐานทางเลือกคือข้อความที่เราพยายามที่จะพิสูจน์ เรียกอีกอย่างว่าสมมติฐานการทดลอง ควรสังเกตว่าในบางกรณี ผู้วิจัยอาจพยายามพิสูจน์สมมติฐานที่เป็นโมฆะหากสิ่งนี้สอดคล้องกับเป้าหมายของการทดลองของเขา

สามารถยกตัวอย่างสมมติฐานทางจิตวิทยาดังต่อไปนี้

สมมติฐานว่าง (Н_{0): แนวโน้มของคุณลักษณะที่เพิ่มขึ้น (ลดลง) เมื่อย้ายจากตัวอย่างหนึ่งไปยังอีกตัวอย่างหนึ่งเป็นการสุ่ม}

สมมติฐานทางเลือก (Н_{1): แนวโน้มของคุณลักษณะที่เพิ่มขึ้น (ลดลง) เมื่อย้ายจากตัวอย่างหนึ่งไปยังอีกตัวอย่างหนึ่งไม่ใช่แบบสุ่ม}

สมมติว่ากลุ่มเด็กที่มีความวิตกกังวลสูงได้รับการฝึกอบรมเพื่อลดความวิตกกังวลนี้ การวัดตัวบ่งชี้นี้ทำก่อนและหลังการฝึกตามลำดับ จำเป็นต้องกำหนดว่าความแตกต่างระหว่างการวัดเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ที่มีนัยสำคัญทางสถิติหรือไม่ สมมติฐานว่าง (Н₀) จะมีรูปแบบดังนี้: แนวโน้มที่ระดับความวิตกกังวลในกลุ่มจะลดลงหลังจากการฝึกเป็นแบบสุ่ม ในทางกลับกัน สมมติฐานทางเลือก (Н_{1) จะเป็นดังนี้: แนวโน้มของการลดระดับความวิตกกังวลในกลุ่มหลังจากการฝึกนั้นไม่ได้ตั้งใจ}

หลังจากใช้เกณฑ์ทางคณิตศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น (เช่น การทดสอบ G ของสัญญาณ) ผู้วิจัยสามารถสรุปได้ว่า “การเปลี่ยนแปลง” ที่เกิดขึ้นนั้นมีนัยสำคัญทางสถิติ/ไม่มีนัยสำคัญเกี่ยวกับลักษณะที่ศึกษา (ระดับความวิตกกังวล). หากตัวบ่งชี้มีนัยสำคัญทางสถิติ จะยอมรับสมมติฐานทางเลือก และสมมติฐานว่างตามลำดับถูกทิ้ง ในทางกลับกัน สมมติฐานว่างเป็นที่ยอมรับ

ในทางจิตวิทยา อาจมีความสัมพันธ์ (สหสัมพันธ์) ระหว่างตัวแปรตั้งแต่สองตัวขึ้นไป ซึ่งสะท้อนถึงสมมติฐานการวิจัยด้วย ตัวอย่าง:

Н0_{: ความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ความเข้มข้นของความสนใจของนักเรียนกับตัวบ่งชี้ความสำเร็จในการทำงานควบคุมให้เสร็จไม่แตกต่างจาก 0}

Н_{1: ความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ความเข้มข้นของความสนใจของนักเรียนกับตัวบ่งชี้ความสำเร็จในการดำเนินการควบคุมให้เสร็จสมบูรณ์นั้นแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจาก 0}

นอกจากนี้ ตัวอย่างของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ในการวิจัยทางจิตวิทยาที่ต้องการการยืนยันทางสถิติอาจเกี่ยวข้องกับการกระจายของลักษณะ (ระดับเชิงประจักษ์และทฤษฎี) ระดับของการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกัน (เมื่อเปรียบเทียบสองลักษณะหรือลำดับชั้นของพวกเขา) เป็นต้น

สมมติฐานในสังคมวิทยา

ตัวอย่างเช่น หากเรากำลังพูดถึงความล้มเหลวของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องวิเคราะห์สาเหตุของความล้มเหลว นักสังคมวิทยาสามารถเสนอสมมติฐานอะไรในกรณีนี้? AI. Kravchenko ให้ตัวอย่างต่อไปนี้ของสมมติฐานในการศึกษาทางสังคมวิทยา:

• คุณภาพการสอนไม่ดีในหลายวิชา
• รบกวนนักศึกษามหาวิทยาลัยจากกระบวนการศึกษาเพื่อรับรายได้เพิ่มเติม
• ความเข้มงวดในการบริหารงานของมหาวิทยาลัยในระดับต่ำเพื่อความก้าวหน้าและวินัยของนักศึกษา
• ค่าใช้จ่ายในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

ตัวอย่างสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์จะต้องตรงตามข้อกำหนดของความชัดเจนและเป็นรูปธรรมเกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องการวิจัยเท่านั้น การรู้หนังสือของการกำหนดสมมติฐานตามกฎแล้วจะเป็นตัวกำหนดการรู้หนังสือของการเลือกวิธีการวิจัย ข้อกำหนดนี้เหมือนกันสำหรับการสร้างสมมติฐานในงานสังคมวิทยาทางวิทยาศาสตร์ทุกรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นสมมติฐานภายในกรอบของการสัมมนาหรือสมมติฐานของวิทยานิพนธ์ ตัวอย่างของผลการเรียนที่ต่ำในมหาวิทยาลัย ในกรณีของการเลือกสมมติฐานเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบของนักศึกษานอกเวลา สามารถพิจารณาได้ภายในกรอบของการสำรวจความคิดเห็นแบบง่ายๆ ของผู้ตอบแบบสอบถาม หากเลือกสมมติฐานเกี่ยวกับการสอนคุณภาพต่ำ จำเป็นต้องใช้แบบสำรวจของผู้เชี่ยวชาญ ในทางกลับกัน หากเรากำลังพูดถึงค่าใช้จ่ายในการคัดเลือกการแข่งขัน เราสามารถใช้วิธีการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ - เมื่อเปรียบเทียบตัวชี้วัดประสิทธิภาพนักศึกษาของมหาวิทยาลัยที่กำหนดกับเงื่อนไขการรับเข้าเรียนที่แตกต่างกัน