เด็กเป็นคนที่มีคุณสมบัติเฉพาะตัว เขาค้นพบความเป็นจริงโดยรอบด้วยความประหลาดใจและปีติ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาควรเหมาะสมที่สุดสำหรับกระบวนการนี้
ครูควรให้โอกาสเด็กทุกคนในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง เด็กที่มอบฝ่ามือให้กับพี่เลี้ยงอย่างไว้วางใจสภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาควรช่วยในการพัฒนาและสร้างบุคลิกภาพ ด้วยทัศนคติที่มีความรับผิดชอบของผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถวางใจได้ว่าการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็ก
งานDOW
สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างแบบจำลองของเงื่อนไขที่เอื้อต่อการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก การรับรู้ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง การตระหนักถึงความต้องการทางวัฒนธรรม การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจ-สุนทรียภาพ ด้วยการเลือกวิธีการและวิธีการทำงานที่เหมาะสมเด็ก ๆ ได้รับโอกาสที่แท้จริงในการพัฒนาตนเอง
สภาพแวดล้อมภายในของสถาบันการศึกษาส่งเสริมความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ และการเรียนรู้ร่วมกันของเด็ก ด้วยองค์กรที่ถูกต้องของกระบวนการพัฒนาการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กแต่ละคนจึงดำเนินไป เด็กแต่ละคนจะสามารถเลือกกิจกรรมที่ชอบ เชื่อในความสามารถและจุดแข็งของตนเอง
สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาของสถาบันการศึกษาช่วยให้เด็กได้รับทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและครู ประเมินและเข้าใจการกระทำและความรู้สึกของผู้อื่น นี่คือรากฐานของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา
ประเด็นสำคัญ
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของสถาบันการศึกษาส่งผลโดยตรงต่อความสำเร็จของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยได้รับทักษะในการกำหนดทิศทางตนเองในด้านปริมาณข้อมูล
สภาพแวดล้อมการพัฒนาเป็นตัวกลางและภูมิหลังสำหรับปฏิสัมพันธ์ของเด็กและผู้ใหญ่ ในนั้นทารกสามารถแบ่งปันประสบการณ์ของเขาสร้างแนวพฤติกรรมของเขาเอง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาควรเป็นบ้านหลังที่สองสำหรับเขา ที่เขาต้องการอยู่เป็นเวลานาน
การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่จำเป็นต้องเพิ่มคุณภาพการศึกษาสำหรับคนหนุ่มสาว การสร้างวิธีการถ่ายทอดความรู้ที่ถูกต้องไปยังเด็ก เพื่อให้พวกเขากลายเป็นสมาชิกที่มีค่าควรของสังคมสมัยใหม่ แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อมทางการศึกษาเป็นพื้นฐานในการแก้ปัญหาการปรับตัวของคนรุ่นใหม่สู่ความเป็นจริง
ช่วงเวลาตามทฤษฎี
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเป็นระบบย่อยของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม เป็นผลรวมของสถานการณ์ ปัจจัย สถานการณ์ที่มุ่งจัดเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของเด็กแต่ละคน นี่คือโครงสร้างที่มีระดับที่เชื่อมต่อถึงกันหลายระดับในคราวเดียว
ชั้นโลกประกอบด้วยแนวโน้มระดับโลกในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ การเมือง และเศรษฐศาสตร์ ระดับภูมิภาค คือ นโยบายการศึกษา วัฒนธรรม Local เป็นระบบที่รวมวิธีการศึกษาและฝึกอบรมบุคลิกภาพของครู
เอสเซนส์
สภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาถูกกล่าวถึงในแนวคิดของความทันสมัยของสถาบันการศึกษาในรัสเซีย แต่ละวิชามีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการทำงานของมัน โดยมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลเพื่อทำหน้าที่ด้านการศึกษาและสังคมขั้นพื้นฐาน
เมื่อพิจารณาถึงคุณลักษณะของสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษา ให้เราพิจารณาด้านจิตวิทยาบางประการ จิตวิทยาสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาการตอบสนองของมนุษย์ต่อสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
จุดประสงค์หลักของความรู้สาขานี้คือเพื่อศึกษารูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างโลกภายนอก สังคม มนุษย์ แนวคิดเรื่อง "สิ่งแวดล้อม" ถือเป็นความสัมพันธ์ของเงื่อนไขที่ให้ไว้พัฒนาการเต็มที่ของเด็ก: อิทธิพลซึ่งกันและกัน ความเข้าใจในความจริง ความสัมพันธ์กับผู้อื่น
การพัฒนาในประเทศ
สภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาได้รับการศึกษาและสร้างขึ้นโดยครูในประเทศและต่างประเทศตลอดหลายปีที่ผ่านมาและนักจิตวิทยาฝึกหัด ที่สถาบันนวัตกรรมการสอนของ Russian Academy of Education N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky ได้กำหนดแง่มุมทางปรัชญาของคำว่า "สภาพแวดล้อมทางการศึกษา" รวมถึงคิดหาเทคโนโลยีและวิธีการออกแบบ
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่นั้นอิงจากผลงานของผู้ก่อตั้งการศึกษาด้านพัฒนาการอย่างแม่นยำ ดังนั้น V. V. Davydov จึงเสนอ แนะนำ และทดสอบแบบจำลองของ “โรงเรียนแห่งการเติบโต”
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นแนวคิดที่แคบกว่า เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการทำงานของสถาบันการศึกษาเฉพาะ:
- ปัจจัยวัสดุ;
- ทรัพยากรหัวเรื่องเชิงพื้นที่;
- องค์ประกอบทางสังคม
- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
เชื่อมต่อกัน เติมเต็ม ส่งเสริมซึ่งกันและกัน มีอิทธิพลต่อแต่ละหัวข้อของพื้นที่การศึกษา
การปรับเปลี่ยน
ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างโดยคำนึงถึงสถาบันการศึกษาเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ขณะนี้มีช่องว่างเสมือนที่ส่งเสริมพัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็ก ด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ เด็กทุกคนพัฒนาตนเอง
สภาพแวดล้อมการสอนของสถาบันการศึกษาเกี่ยวข้องกับการสรุปคำศัพท์ "สภาพแวดล้อมการเรียนรู้" หมายถึงความเชื่อมโยงของการสื่อสาร สื่อการเรียนการสอน สภาพสังคม ที่ก่อให้เกิดกระบวนการเรียนรู้และการสอน
การปรากฏตัวของนักเรียน (เด็กฝึกงาน) ในสภาพแวดล้อม การโต้ตอบอย่างแข็งขันของเขากับวิชาอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาจะถือว่า
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างเงื่อนไขที่จัดเป็นพิเศษโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับทักษะ ความสามารถ และความรู้บางอย่างสำหรับเด็ก วิธีการ เนื้อหา เป้าหมาย และรูปแบบการทำงานสามารถเข้าถึงได้และเคลื่อนที่ (เปลี่ยนแปลง) ภายในสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง
สภาพแวดล้อมภายนอกของสถาบันการศึกษาคือระบบที่สร้างกระบวนการเรียนรู้ซึ่งเต็มไปด้วยคุณลักษณะเฉพาะ
ระบบข้อมูลการศึกษา
ปัจจุบันเธอเป็นคนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดและเป็นที่ต้องการในการศึกษาในประเทศ ในแนวคิดของการพัฒนาการศึกษาทางไกลในสหพันธรัฐรัสเซีย ถือเป็น "ชุดเครื่องมือที่จัดระบบอย่างเป็นระบบสำหรับการส่งข้อมูลต่างๆ ระเบียบวิธี การสนับสนุนองค์กร โดยมุ่งเน้นที่ความพึงพอใจอย่างเต็มที่ต่อความต้องการของเด็กและวัยรุ่น" ในการทำงาน การแลกเปลี่ยนข้อมูลจะดำเนินการระหว่างสถาบันการศึกษาต่างๆ ใช้เครื่องมือซอฟต์แวร์พิเศษ
B. อ. ยัสวินสภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการของการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายตามรูปแบบทางสังคมที่มีเงื่อนไข ในฐานะหน่วยโครงสร้าง เขาระบุองค์ประกอบต่อไปนี้: โปรแกรมการฝึกอบรม ปัจจัยมนุษย์ สภาพแวดล้อมทางกายภาพ
อุริ บรอนเฟนเบรนเนอร์ ไฮไลท์ต่อไปนี้:
- ไมโครซิสเต็มซึ่งมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างสิ่งแวดล้อมกับเด็กที่กำลังพัฒนา
- mesosystem สมมติว่าชุดของไมโครซิสเต็มที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน
- exosystem ที่ครอบคลุมโครงสร้างพิเศษแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ
- ระบบมาโครที่เน้นการสร้างสังคม เศรษฐกิจ กฎหมาย และการเมือง
B. I. Panov จัดระบบแบบจำลองของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา โดยระบุพื้นที่ต่อไปนี้:
- นิเวศวิทยา-ส่วนบุคคล (V. A. Yasvin);
- เน้นการสื่อสาร (V. V. Rubtsov);
- มานุษยวิทยาและจิตวิทยา (V. I. Slobodchikov);
- psychodidactic (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- นิเวศวิทยา (V. I. Panov).
วิธีการสร้างแบบจำลองเวกเตอร์ของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนาได้ปรากฏขึ้นแล้ว ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างระบบพิกัด แกนหนึ่งกลายเป็น "การพึ่งพาเสรีภาพ" และแกนที่สอง - "กิจกรรม - อยู่เฉยๆ"
การสร้างเวกเตอร์ในระบบพิกัดนี้สำหรับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาบางประเภทขึ้นอยู่กับคำถามการวินิจฉัยหกข้อ สามเกี่ยวข้องกับการมีอยู่ในสภาพแวดล้อมของโอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็ก ส่วนที่เหลือ - โอกาสสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก
กิจกรรมในด้านนี้ถูกมองว่าเป็นการดิ้นรนเพื่อบางสิ่ง ความคิดริเริ่ม การต่อสู้เพื่อผลประโยชน์ของตัวเอง และความเฉยเมยคือการขาดคุณสมบัติดังกล่าว
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
ชีวิตคนเราเกิดและไหลไปตามระบบปฏิบัติการต่างๆ การที่เด็กตระหนักดีว่าโรงเรียน ครอบครัว สถาบันการศึกษามีความสำคัญเพียงใดในการอบรมเลี้ยงดูมาไม่ขาดสาย
สิ่งแวดล้อมแรกคือครอบครัว ที่นี่สร้างเงื่อนไขเพื่อเสรีภาพและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก พ่อแม่เป็นตัวอย่างหลักของการปรับตัวทางสังคมของเด็ก ในบริบททางวัฒนธรรมและสังคมในวงกว้าง ครอบครัวเป็นผู้สร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของคุณภาพการศึกษาทั่วไป และอยู่ในพื้นที่ที่แยกจากกันในการอนุรักษ์และการสร้างพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรม คุณลักษณะของครอบครัวในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสมัยใหม่นั้นอธิบายโดยการสอนพื้นบ้านที่มีรูปแบบทางประวัติศาสตร์
ในบรรดาวิธีการที่ใช้ในกรอบการศึกษาของครอบครัว มีความสนใจดังต่อไปนี้: เกม การสนทนา ประเพณี การโน้มน้าวใจ ผู้ปกครองมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการเติบโตส่วนบุคคลช่วยพัฒนาความสามารถของเด็ก องค์ประกอบทางสังคมสร้างช่องว่างของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในรูปแบบโดยตรง ซึ่งผู้ปกครองและเด็กเรียนรู้ความร่วมมือและความเข้าใจซึ่งกันและกัน
การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมที่กระตือรือร้น สภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเพิ่มความนับถือตนเอง การก่อตัวของเสรีภาพการตัดสิน การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสาร
ชีวิตในโรงเรียน
สภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพของสถาบันการศึกษาที่เด็กได้รับมีผลกระทบอย่างมากต่อแรงจูงใจของคนรุ่นใหม่ หากเงื่อนไขทั้งหมดไม่ได้สร้างขึ้นสำหรับเด็กๆ เท่านั้น แต่สำหรับอาจารย์ผู้สอนด้วย สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาจะมีคุณภาพสูงและมีประสิทธิภาพสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคน
ผลของการเรียนรู้ในระบบ "ครู-นักเรียน" ขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกัน ความหมายของปฏิสัมพันธ์คือการมีส่วนร่วมของทั้งสองฝ่ายในกิจกรรมร่วมกัน ความสำเร็จขึ้นอยู่กับปัจจัยต่อไปนี้:
- กระจายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วม;
- เฉพาะของการแลกเปลี่ยนการกระทำภายในกรอบงานของการแก้ไขชุดงาน
- สะท้อนและเข้าใจ
ด้วยความร่วมมือ (ความร่วมมือ) เท่านั้นจึงจะสามารถถ่ายทอดแนวคิด คำศัพท์ ทักษะได้อย่างถูกต้องและสมบูรณ์ การก่อตัวที่เพียงพอจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อตัวเด็กเองมีส่วนร่วมในกิจกรรม
ถ้าใครเข้ารับตำแหน่งเฉยๆ ในระบบ "นักเรียน-ครู" จะไม่สังเกตเห็นการพัฒนา ที่ออกมาข้างหน้าไม่ใช่แค่ปัญหาของสิ่งที่ต้องสอน แต่เป็นปัญหาของการจัดระเบียบทีมเวิร์คอย่างมีประสิทธิภาพ
การประเมินรูปแบบ OS
องค์ประกอบทางสังคมได้รับการตรวจสอบตามข้อกำหนดของการพัฒนาการศึกษาด้วยวิธีการวินิจฉัยพิเศษซึ่งคัดเลือกมาอย่างดีจากจิตวิทยาและสังคมวิทยา ปัจจัยหลักในการสร้างความมั่นใจในการทำงานปกติของสังคมองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาคือการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมครูใหม่โดยเฉพาะในด้านจิตวิทยา สำหรับการฝึกอบรมดังกล่าว เป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะต้องมีส่วนร่วมในทางเลือกต่างๆ สำหรับการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาเป็นระยะ
ออกแบบ
อ. A. Comenius (ครูชาวเช็ก) ถือว่าสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวัตถุของสถาบันการศึกษาเป็น "สถานที่ที่น่าอยู่" ซึ่งควรมีแผนที่ทางภูมิศาสตร์ แผนผังทางประวัติศาสตร์ พื้นที่สำหรับเล่นเกม สวนสำหรับสื่อสารกับธรรมชาติ
มากาเร็นโกตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของการจัดเตรียมชุดองค์ประกอบให้โรงเรียน:
- ผลประโยชน์และเฟอร์นิเจอร์;
- วัสดุและเครื่องจักร;
- ของตกแต่ง
ม. Montessori เป็นคนแรกที่ให้ความสนใจกับองค์ประกอบเชิงพื้นที่และเรื่องของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาส่วนบุคคลของคนรุ่นใหม่ เธอออกแบบ "สภาพแวดล้อมในการเตรียมการ" ที่ส่งเสริมให้เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองผ่านกิจกรรมอิสระ
สื่อการสอน: เฟรมที่มีรังของรูปทรงและส่วนแทรกต่างๆ สำหรับพวกเขา ลูกบาศก์แทรก เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก - อุปกรณ์ทั้งหมดเหล่านี้เปิดโอกาสให้เด็กค้นพบข้อผิดพลาดอย่างอิสระเมื่อทำแบบฝึกหัดบางอย่าง และกำจัดทิ้ง มอนเตสซอรี่ถือว่าสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเชิงวัตถุเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่หลากหลายของเด็ก ขอบคุณกิจกรรมอิสระ ที่พวกเขาปรับปรุงความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เรียนรู้ที่จะเข้าใจและรักธรรมชาติ
เตรียมการสภาพแวดล้อมตามคำกล่าวของมอนเตสซอรี่มีส่วนช่วยให้เด็กตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ช่วยให้คนรุ่นใหม่ปรับตัวเข้ากับความต้องการของสังคม มอนเตสซอรี่แนะนำให้ครูเลือกแบบฝึกหัดที่มีเนื้อหาตรงกับความต้องการของเด็ก
องค์ประกอบเชิงพื้นที่และหัวเรื่องของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาประกอบด้วย:
- สถาปัตยกรรมอาคารเรียน
- ระดับการเปิดกว้าง (ความใกล้ชิด) ขององค์ประกอบการออกแบบตกแต่งภายใน
- โครงสร้างและขนาดของห้อง;
- เปลี่ยนรูปง่าย
- เคลื่อนย้ายได้สำหรับวิชา
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky แยกแยะข้อกำหนดหลักที่ใช้กับสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการ โดยที่การพัฒนาอย่างครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมจะเป็นไปไม่ได้:
- เนื้อหาขององค์ประกอบต่าง ๆ โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพองค์ประกอบทางปัญญา ร่างกาย อารมณ์ และ volitional ของกิจกรรม
- ตรรกะ การเชื่อมโยงกันขององค์ประกอบแต่ละอย่าง
- ความสามารถในการจัดการ (ทั้งครูและเด็กสามารถปรับตัวได้);
- ปัจเจก.
เนื่องจากความซับซ้อนของโครงสร้าง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของหัวเรื่องเชิงพื้นที่จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาแต่ละวิชา
ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ อาสาสมัครไม่เพียงแต่แสวงหา แต่ยังสร้างกิจกรรมทางศิลปะ การรับรู้ ประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และการเล่น
สรุป
ปัจจุบัน การปฏิรูปการศึกษาในประเทศครั้งสำคัญกำลังเกิดขึ้นมุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาตนเองของเด็กนักเรียน ท่ามกลางเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกระบวนการปฏิรูปที่ประสบความสำเร็จ การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษามีความสำคัญ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ควรใช้วัสดุและอุปกรณ์ที่สอดคล้องกับลักษณะอายุของแต่ละคน ภายใต้กรอบของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาในประเทศก่อนวัยเรียน ทางเลือกต่างๆ สำหรับการพัฒนาสภาพแวดล้อมตามรายวิชาจะได้รับอนุญาต หากพิจารณาเรื่องเพศโดยเฉพาะ อย่าขัดแย้งกับเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
จุดประสงค์ของการสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวคือการจัดเตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพที่ใช้ในการเรียนการสอนสมัยใหม่ช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในโลกรอบตัว และมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างสุขภาพจิต สภาพแวดล้อมทางการศึกษาทำให้คุณสามารถปรับปรุงวัฒนธรรมส่วนบุคคล รับรองการพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน
ด้วยเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในโรงเรียน ความรู้ ทักษะ และความสามารถถือเป็นวิธีในการพัฒนาตนเอง พี่เลี้ยงคำนึงถึงมุมมองของเด็กไม่ละเลยอารมณ์ความรู้สึกความต้องการของเขา ด้วยความร่วมมือเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่เด็กแต่ละคนจะพัฒนาเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อกิจกรรมการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมของเรื่องควรเป็นข้อมูล ตอบสนองความต้องการของเด็กอย่างเต็มที่เพื่อให้ได้คุณสมบัติใหม่ๆ เด็กที่มีส่วนร่วมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรมากที่สุดกิจกรรมได้รับโอกาสในการเปิดเผยความสามารถอย่างเต็มที่ โรงเรียนสมัยใหม่เป็นสถานที่ที่เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ ผลลัพธ์สุดท้าย - การพัฒนาความสามัคคีของคนรุ่นใหม่ - ขึ้นอยู่กับการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรอย่างมีเหตุผล
