ราชทัณฑ์กับสถาบันการศึกษาทั่วไปต่างกันอย่างไร? เพื่อให้เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอย่างจริงจังได้รับความรู้ ทักษะ สถาบันการศึกษาพิเศษดำเนินการในประเทศของเรา
ลองพิจารณารูปแบบงานหลักที่ราชทัณฑ์ใช้กัน
วิธีทำงาน
ครูใช้นิทานตอนทำงานกับเด็กพิเศษ ต้องขอบคุณการนำเสนอที่สดใสและอารมณ์ของปรากฏการณ์ เหตุการณ์บางอย่าง ครูจึงมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและอารมณ์ของนักเรียน
โรงเรียนแก้ไขเกี่ยวข้องกับการใช้ตัวเลือกต่างๆ สำหรับเรื่องราว ซึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์การสอนที่เฉพาะเจาะจง:
- description;
- เค้าร่าง;
- อินโทร.
มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์ของครู:
- แสดงออก ชัดเจน สว่าง
- ไร้ที่ติจากด้านตรรกะและการออกเสียง
- สำเนียงที่ถูกต้อง ความชัดเจนของการออกเสียงตอนจบ
- พูดช้า;
- การเข้าถึงเพื่อการรับรู้ของเด็กนักเรียน
ทำงานกับหนังสือ
โรงเรียนแก้ไขอนุญาตให้ใช้วิธีวาจาเป็นครั้งคราว แต่การอ่านหนังสือในระดับประถมศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคำพูดที่ถูกต้องและแสดงออกของครู ซึ่งจำเป็นต่อการพัฒนาจิตใจของพวกเขา
ครูชวนเด็กอ่านเองแล้วตอบคำถาม สิ่งสำคัญคือต้องเข้าหากระบวนการนี้อย่างเลือกสรร เพราะเด็กในโรงเรียนราชทัณฑ์แตกต่างจากความสามารถทางปัญญาของคนรอบข้าง
คำอธิบายส่วนใหญ่จำกัดการสนทนาเท่านั้น วิธีนี้เกี่ยวข้องกับคำตอบสำหรับคำถามเบื้องต้นที่ครูเสนอ
โรงเรียนราชทัณฑ์อนุญาตให้ใช้การสนทนาในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียน: ในส่วนน้ำ ในกระบวนการอธิบายเนื้อหาใหม่ เมื่อสรุป พร้อมกับการสาธิตวิชาต่าง ๆ การทำงานอิสระของเด็กนักเรียน ครูเตรียมการสำหรับบทเรียนอย่างจริงจังและมีความรับผิดชอบ คิดตามหัวข้อ วัตถุประสงค์ และเนื้อหาหลัก
ข้อกำหนดของคำถาม
ครูที่ทำงานในสถาบันการศึกษาราชทัณฑ์ต้องกำหนดงานอย่างชัดเจนและถูกต้องเพื่อให้นักเรียนเข้าถึงได้ ควรมีการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างคำถาม โดยจะกำหนดสูตรโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของผู้เข้ารับการฝึก
การสนทนามีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นงานการศึกษาในกระบวนการศึกษา
ราชทัณฑ์พิเศษมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีการมองเห็น:
- ทัศนศึกษา;
- การสาธิตประสบการณ์ที่หลากหลายและการทดลองที่น่าจดจำ
- การสังเกตรายวัน
การมองเห็นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กเหล่านี้ เนื่องจากการซึมซับของเนื้อหาด้วยความช่วยเหลือจะดำเนินการด้วยการรับรู้โดยตรงของนักเรียนต่อความเป็นจริง
เมื่อเลือกสิ่งของสำหรับการสังเกต ครูคิดให้รอบคอบ:
- ลำดับของการจัดหาให้กับเด็กนักเรียน;
- การจัดการศึกษาวัตถุใดๆ
การสาธิตประกอบด้วยการรู้จักทางสายตาของเด็กนักเรียนที่มีปรากฏการณ์ วัตถุ กระบวนการ วิธีนี้ถือเป็นวิธีสากล เนื่องจากจำเป็นสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์และคุณสมบัติของมัน
เมื่อสาธิตวัตถุดังกล่าว ครูจะพูดถึงสี รูปร่าง ลักษณะ ส่วนประกอบ
นอกจากวัตถุธรรมชาติแล้ว ยังมีการแสดงภาพเชิงสัญลักษณ์ เครื่องมือกราฟิก และการแสดงแผนผังด้วย
ตัวอย่างเช่น ในระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องมีวิธีการแสดงภาพประกอบและภาพ: ภาพวาด ภาพวาด แผนที่ กราฟิก ในระดับอาวุโสของการศึกษา ครูชอบความชัดเจนของแผนผังและสัญลักษณ์
จุดสำคัญ
โรงเรียนราชทัณฑ์มีลักษณะอย่างไร? คณิตศาสตร์ในสถาบันดังกล่าวจำกัดเฉพาะงานและแบบฝึกหัดง่ายๆ เมื่อจัดงานอิสระนักเรียนใช้ประสบการณ์การรับรู้ของตนเอง
เมื่อเลือกและใช้การแสดงภาพในกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการด้วย:
- วัตถุที่แสดงควรปรากฏแก่นักเรียนจากด้านต่างๆ
- การเลือกขั้นตอนที่ถูกต้องของบทเรียนที่จะแสดงให้เด็กนักเรียนเห็นเป็นสิ่งสำคัญ
- การสาธิตวัตถุที่มองเห็นได้ต้องมีคำอธิบายด้วยวาจา
วิธีการสอนด้วยภาพบางวิธีที่เหมาะสำหรับใช้ในโรงเรียนพิเศษ ได้แก่:
- สาธิตภาพยนตร์;
- แสดงวิดีโอ;
- ดูภาพยนตร์;
- ทำงานที่คอมพิวเตอร์
การจำแนก
ลองพิจารณาประเภทโรงเรียนราชทัณฑ์หลักที่มีอยู่ในประเทศของเราก่อน
สถาบันการศึกษาพิเศษมีหลายทางเลือก ซึ่งแต่ละแห่งได้รับการออกแบบมาเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กที่มีปัญหาทางร่างกาย
โรงเรียนทัณฑสถานประเภทต่างๆ ทำงานบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตใจของเด็กนักเรียนต่างหาก
ตัวอย่างเช่น มีสถาบันที่สร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ในกระบวนการศึกษานั้นประกอบด้วยการศึกษาทั่วไปสามระดับ:
- ในขั้นแรก การปรับตัวของเด็ก ระดับของการเตรียมตัวสำหรับการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูถูกเปิดเผย ครูกำลังทำงานเพื่อกระตุ้นความปรารถนาของเด็กเรียน;
- ในระดับกลาง มีการจัดกิจกรรมเพื่อสร้างบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน กิจกรรมของเขา ปรับปรุงการเขียนและการพูด และทักษะการทำงานอิสระ
- ในขั้นที่ 2 งานกำลังเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคม
- ขั้นตอนที่สามเกี่ยวข้องกับงานแก้ไขการก่อตัวของการได้ยินที่เหลือ เช่นเดียวกับกิจกรรมที่มุ่งสู่การปรับตัวทางสังคมและแรงงาน
โรงเรียนสำหรับเด็กพิการทางสายตา
สถานศึกษาราชทัณฑ์ประเภท III และ IV ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้การศึกษา การฝึกอบรม การแก้ไขความเบี่ยงเบนในเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา พวกเขาทำงานที่มุ่งรักษา พัฒนา พัฒนาทักษะการชดเชยและการแก้ไขที่เอื้อต่อการปรับตัวทางสังคมของเด็กในสังคม
