กิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานของสหพันธรัฐได้กลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา เช่นเดียวกับตัวเลือกสำหรับการจัดระเบียบเวลานอกหลักสูตรของนักเรียน
ปัจจุบันกิจกรรมดังกล่าวถือเป็นงานที่ครูจัดหลังเลิกเรียนเพื่อเอาใจนักเรียนในยามว่างที่มีความหมาย
กิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาช่วยดึงดูดเด็กให้ทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม การมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ นำไปสู่การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในการปกครองตนเอง
โครงสร้าง
กิจกรรมนอกหลักสูตรมีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในระดับทางเลือกฟรี เด็กๆ มีโอกาสที่จะเข้าใจคุณค่าทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ เพื่อศึกษาประเพณีวัฒนธรรมของบรรพบุรุษ
กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียน GEF จัดขึ้นในห้าด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพ:
- กีฬาและสุขภาพ
- วัฒนธรรมทั่วไป;
- จิตวิญญาณและศีลธรรม;
- อัจฉริยะ
- โซเชียล
การจัดกิจกรรมดังกล่าวอย่างเหมาะสมเป็นพื้นที่ที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของเด็กหลังสำเร็จการศึกษา
โรงเรียนและศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เลือก เสนอความแปรปรวนของการเลี้ยงดูและการศึกษา
ความหมายของงาน
กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาที่มุ่งช่วยเหลือครูและเด็กในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้
ช่วยให้คุณขยายพื้นที่การศึกษา สร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนในการพัฒนา
กิจกรรมนอกหลักสูตรตาม GEF เกี่ยวข้องกับการสร้างเครือข่ายที่ให้การสนับสนุนเด็กนักเรียน การสนับสนุนอย่างเต็มที่ในขั้นตอนการปรับตัว เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้พื้นฐานในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับเขาซึ่งนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคม
หลักการจัดระเบียบ
โปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้:
- ปฏิบัติตามลักษณะอายุของเด็กนักเรียนอย่างเต็มที่
- ต่อเนื่องกับวิธีการที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษา
- การประยุกต์ใช้ประเพณีและประสบการณ์เชิงบวกของเพื่อนร่วมงาน
- การเลือกโปรแกรมตามความสนใจและความสามารถของนักเรียน
งานหลักของงานนอกหลักสูตรคือความสำเร็จของวิชาและผลการเรียนส่วนตัวของนักเรียน
อัลกอริธึมการเลือกรุ่น
แผนนอกโรงเรียนกิจกรรมขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของนักเรียน ความเป็นไปได้ของโรงเรียน มีลำดับของการกระทำบางอย่างเมื่อจัดงานนอกหลักสูตรในสถาบันการศึกษา:
- ขั้นแรกมุ่งเลือกเป้าหมาย เลือกหลักการทำงาน รวมไว้ในโปรแกรมการศึกษาหลัก
- ขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์แบบจำลองงานนอกหลักสูตรต่างๆ
- ถัดไป การจัดสรรทรัพยากรของแบบจำลองที่เลือกจะถูกวิเคราะห์
- ในขั้นตอนที่สี่ เลือกเนื้อหาหลัก ทรัพยากรสำหรับการทำงาน
การใช้อัลกอริธึมนี้ทำให้สถาบันการศึกษาสามารถเลือกการทำงานดังกล่าวได้ ซึ่งจะทำให้โรงเรียนสามารถปฏิบัติตามระเบียบสังคมของสังคมได้อย่างเต็มที่
การจำแนกแบบจำลองกิจกรรมนอกหลักสูตรของสถาบันการศึกษา
ขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ลักษณะเฉพาะ โอกาส รุ่นต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- งานภายในโรงเรียนซึ่งเป็นไปได้เมื่อมีทรัพยากรในสถาบันการศึกษา
- แบบจำลองภายนอกที่เกี่ยวข้องกับสถาบันอื่น - พันธมิตรทางสังคม;
- แบบผสม เลือกโดยโรงเรียนที่มีทรัพยากรไม่เพียงพอสำหรับงานนอกหลักสูตร แต่สนใจที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในบางโรงเรียน จะมีการเลือกการศึกษาเพิ่มเติม โดยที่วิชาเลือก สมาคมโรงเรียนวิทยาศาสตร์ หลักสูตรฝึกอบรม สมาคมผลประโยชน์ทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมโยง ข้อดีของพวกเขาคือความสามารถในการดึงดูดครูจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ให้ดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษาตามแนวทางที่เน้นการปฏิบัติ
เรียนเต็มวัน
พื้นฐานสำหรับโมเดลดังกล่าวคือกิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษา ลักษณะเด่นบางประการ ได้แก่ การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายของนักเรียนในสถาบันการศึกษาตลอดทั้งวัน ความกลมกลืนของกระบวนการพัฒนา การศึกษา และการศึกษา
รูปแบบที่สองมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพที่รับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานและกฎระเบียบด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาอย่างครบถ้วน
กิจกรรมนอกหลักสูตรดังกล่าวในชั้นประถมศึกษามีส่วนช่วยในการแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก โดดเด่นด้วยการสนับสนุนจากองค์กรเด็กสาธารณะ องค์กรปกครองตนเองของเด็กนักเรียน
กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างชุดเงื่อนไขสำหรับการสร้างวิถีการพัฒนารายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน
รูปแบบการเพิ่มประสิทธิภาพ
มันเกี่ยวข้องกับการเพิ่มประสิทธิภาพของทรัพยากรภายในของโรงเรียน, การมีส่วนร่วมของพนักงานทุกคนในการทำงาน: ครู, นักจิตวิทยา, นักวิทยาศาตร์, นักสังคมสงเคราะห์, นักบำบัดการพูด
โปรแกรมงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทนี้สร้างโดยครูประจำชั้น
ในบรรดาข้อดีหลักของโมเดลดังกล่าว เราสังเกต:
- ลดค่าใช้จ่ายทางการเงินสำหรับการทำงานล่วงเวลา
- องค์กรของพื้นที่ระเบียบวิธีและการศึกษาเดียว
- เนื้อหาและความสามัคคีของแผนกโครงสร้างทั้งหมด
รูปแบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม
การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในกรณีนี้ขึ้นอยู่กับงานทดลองที่เป็นนวัตกรรม สถาบันการศึกษาได้รับเลือกเป็นสถานที่นำร่องในระดับเทศบาล ภูมิภาค และรัฐบาลกลาง
กิจกรรมดังกล่าวเชื่อมโยงกับปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของสถาบันการศึกษากับบริการระเบียบวิธีต่างๆ โรงเรียนอาชีวศึกษา
ทิศทางของกิจกรรมนอกหลักสูตรถูกเลือกโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กนักเรียนคำขอของผู้ปกครอง
ข้อดีของรุ่นดังกล่าวมีข้อสังเกต:
- ความเกี่ยวข้องของเนื้อหา;
- วิธีการทำงานสมัยใหม่
- กิจกรรมการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ระดับสูง
เมื่อเลือกแบบจำลองของกิจกรรมดังกล่าวในชั้นประถมศึกษา ครูประจำชั้นจะขึ้นอยู่กับแผนทั่วไปของระบบปฏิบัติการ โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุส่วนบุคคลของทีมในชั้นเรียน ความสามารถของทรัพยากรของโรงเรียน
ตัวเลือกโปรแกรมผสม
เลือกรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างไร? มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ควบคุมเนื้อหา คุณลักษณะ ประเภท สถาบันการศึกษาหลายแห่งเลือกกิจกรรมนอกหลักสูตรด้านต่าง ๆ สร้างแบบจำลองผสม ซึ่งภายในประกอบด้วย:
- การพูด การแสดงบทบาทสมมติ การแก้ไขและพัฒนาการ บทเรียนแบบตัวต่อตัว;
- วิชาคณิตศาสตร์พิเศษ;
- โรงภาพยนต์;
- สังคมวิทยาศาสตร์;
- รวมกิจกรรมสร้างสรรค์
- สตูดิโอเต้นรำ
กิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบดังกล่าวเป็นตัวเลือกที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของเด็กแต่ละคน
ในเดือนกันยายน ครูประจำชั้น (หรือนักจิตวิทยาของโรงเรียน) ได้ทำการสำรวจโดยระบุพื้นที่หลักที่เด็กต้องการศึกษาเพิ่มเติม มีการเสนอแบบสำรวจที่คล้ายกันสำหรับผู้ปกครอง หลังจากประมวลผลผลลัพธ์โดยผู้บริหารโรงเรียนแล้ว จะมีการตัดสินใจเกี่ยวกับจำนวนและทิศทางของหลักสูตรเพิ่มเติม
จากนั้นจะมีการร่างแผนทั่วไปของกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งระบุทุกหลักสูตร วิชาเลือก วงกลม สตูดิโอที่เปิดสอนสำหรับนักเรียน
เมื่อจัดตารางเวลา เด็กหนึ่งคนสามารถเข้าสตูดิโอหลาย ๆ วงพร้อมกันได้ และควรให้โอกาสเขาเลือก
ครูแต่ละคนเก็บบันทึกพิเศษ จดบันทึกการเข้างาน เซสชั่นกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่มีระยะเวลาแตกต่างจากบทเรียนปกติ
เป็นตัวอย่าง ให้พิจารณาการจัดระเบียบงานหลังเลิกเรียนสองรูปแบบ:
- ตัวเลือก;
- กิจกรรมนอกหลักสูตร
กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจแตกต่างกันโดยพิจารณาจากความปรารถนาและความเป็นไปได้ของเด็กนักเรียน
วิชาเคมี
ในส่วนของงานนอกหลักสูตร คุณสามารถเสนอหลักสูตร "เบื้องหลังหนังสือเรียนวิชาเคมี" ให้นักเรียนได้
เนื่องจากจำนวนชั่วโมงการสอนที่ลดลง จึงมีช่องว่างระหว่างข้อกำหนดของการสอบแบบรวมศูนย์และความรู้ที่นักเรียนได้รับในบทเรียนวิชาเคมี ทุกปี เด็กเรียนโปรแกรมพื้นฐาน การแข่งขันกับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมและสถานศึกษากลายเป็นเรื่องยากขึ้นเรื่อยๆ
หลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในห้องเรียน มันเกี่ยวข้องกับ ZUN ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมเบื้องต้นของโปรไฟล์ทางเทคนิค
เนื่องจากระยะเวลาขั้นต่ำ ครูสอนวิชาเคมีที่อยู่ในกรอบหลักสูตรของโรงเรียนจึงไม่มีเวลาพิจารณางานคำนวณเชิงสร้างสรรค์กับเด็กนักเรียน เพื่อวิเคราะห์ปัญหาที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น
ทั้งหมดนี้นำมาพิจารณาในวิชาเลือกนี้ ประสบความสำเร็จในการใช้แนวคิดของการเรียนรู้ที่แตกต่าง การเชื่อมต่อ meta subject
คุณค่าของหลักสูตรนอกหลักสูตรคือความเป็นไปได้ของการวิเคราะห์ปัญหาในเคมีอินทรีย์และเคมีทั่วไปของธรรมชาติโอลิมปิก ซึ่งไม่สมจริงในห้องเรียน หลักสูตรนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของกฎธรรมชาติ มีส่วนช่วยในการก่อตัวของแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของโลกทัศน์
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรนอกหลักสูตร:
- เพิ่มศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน;
- กิจกรรมแนะแนวอาชีพ;
- การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาในระดับใด ๆ ตามกฎพื้นฐานของธรรมชาติ
- สร้างทักษะการพัฒนาตนเอง
หลักสูตรส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมทางจิต ช่วยสร้างทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติในเด็ก ช่วยให้มั่นใจถึงการปรับปรุงคุณภาพส่วนบุคคลของนักเรียน ในงานของเขา ครูใช้งานต่างๆ รวมถึงสื่อการสอนตั้งแต่การสอบเข้าไปจนถึงสถาบันอุดมศึกษาที่มีชื่อเสียง
หลังจากเรียนวิชาเลือกแล้วน้องๆเพิ่มความสามารถในการแข่งขันในการสอบปลายภาควิชาเคมี
วิชาเลือกขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อกับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง: ฟิสิกส์ ชีววิทยา คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม ช่วยรวบรวมกฎและแนวคิดทางเคมีและกายภาพขั้นพื้นฐาน หลักสูตรนี้ออกแบบเป็นเวลา 68 ชั่วโมง (เรียน 2 ปี) สำหรับนักเรียนระดับ 8-11
ในขั้นแรก พวกเขาทำความคุ้นเคยกับอัลกอริธึมในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ในส่วนที่สองของหลักสูตรพวกเขาจะใช้ความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ
ตัวเลือกกิจกรรมนอกหลักสูตร
กิจกรรมต่าง ๆ สามารถใช้เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรได้: ชั่วโมงเรียน เล่นเกม วันหยุดกีฬา เราขอเสนอตัวอย่างกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการสื่อสารในวัยรุ่น
ด้านการศึกษาจะเป็นที่มาของสูตรสำเร็จในการสื่อสาร
ด้านการศึกษาคือการสร้างสำนึกของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบต่อสมาชิกคนอื่นๆ ของทีมในชั้นเรียน
นอกจากการพัฒนาทักษะและความสามารถทางปัญญาแล้ว เด็กๆ ยังเรียนรู้การสนทนา โต้แย้งตำแหน่ง และไตร่ตรอง
ขั้นแรก ครูทักทายนักเรียน ชวนพวกเขารู้สึกเหมือนเศรษฐีที่อาศัยอยู่บนเกาะร้าง เงื่อนไขเดียวคือเป็นไปไม่ได้ที่จะเชิญเพื่อนญาติและคนใกล้ชิดมาที่บ้านของคุณ แล้วครูก็ถามว่าวัยรุ่นพร้อมจะเป็นเจ้าของเกาะใหญ่เพียงคนเดียวหรือยัง? สถานการณ์นี้ทำให้ครูสามารถปรับนักเรียนให้เข้ากับเนื้อหาหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรได้เหตุการณ์
ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "การสื่อสาร" เป็นความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน การสนับสนุน แน่นอนว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่จะอยู่แยกจากสังคมเพราะเราต้องขอบคุณคนอื่นเท่านั้นที่เราเป็นตัวของตัวเอง
ปัญหาอยู่ที่คนไม่ได้ยิน ฟังไม่เข้าใจ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องกำหนดองค์ประกอบของการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จเพื่อไม่ให้เกิดปัญหาในการพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานผู้สูงอายุ
ต่อไป อาจารย์เล่าเรื่องนิทานให้นักเรียนฟัง
ในเมืองเล็กๆ มีหนูตัวหนึ่งอาศัยอยู่ เขารักพ่อแม่มาก
เมื่อลูกไปโรงเรียน เขาก็ผูกมิตรกับผู้ชายคนอื่นทันที เขาเชื่อคำพูดของเพื่อน ๆ ราวกับว่าทารกอาศัยอยู่ในอีกโลกหนึ่ง เขาอยากให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์และใจดีกับทุกคน
แต่หนูสีเทาและชั่วร้ายเริ่มปรากฏขึ้นรอบตัวเขา อิจฉาหนูน้อย ความสำเร็จและความสำเร็จของเขา พวกเขาไม่รู้วิธีทำอะไรด้วยตัวเองและไม่ได้พยายามศึกษา และหนูตัวน้อยเรียนรู้วิทยาศาสตร์ด้วยความยินดี
คนขี้อิจฉาสีเทาพยายามทำร้ายเด็กด้วยวิธีใดก็ตาม เผยแพร่เรื่องราวต่างๆ เกี่ยวกับเขาที่ทำให้หนูน้อยขุ่นเคือง
เขากังวลมาก ร้องไห้อยู่ในตัวมิงค์ แต่ใกล้ชิดกับเขาเป็นเพื่อนแท้เสมอ ไม่ว่าหนูสีเทาที่ชั่วร้ายจะพยายามแค่ไหน พวกมันก็ไม่สามารถทำให้หนูขาวแข็งได้
แน่นอน นี่มันแค่เทพนิยาย ไม่ใช่ทุกคนในชีวิตที่สามารถทนต่อการรุกราน ความโกรธของคนอื่น
นั่นคือเหตุผลที่ควรปฏิบัติต่อคู่สนทนาของคุณด้วยความเคารพ เพื่อเลือกเฉพาะคำและสำนวนที่ถูกต้องสำหรับการสื่อสาร
ต่อไปก็ชวนน้องๆ ทำแบบฝึกหัด ซึ่งประกอบด้วย การเลือกคำพูดดีๆ ให้เพื่อนบ้าน
ในฐานะองค์ประกอบหนึ่งของการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ พวกเขาเน้นที่การเลือกคำที่สุภาพสำหรับคู่สนทนา
ต่อไปวัยรุ่นจะได้รับกระดาษกับปากกา พวกเขาต้องทำหน้าที่เป็นนักออกแบบที่ออกแบบเสื้อผ้า ที่ "ด้านหน้า" ของผลิตภัณฑ์ที่ตกแต่ง พวกเขาเขียนข้อมูลเกี่ยวกับตัวเองว่าพร้อมที่จะแบ่งปันกับผู้อื่น ในทางกลับกัน พวกเขาได้รับเชิญให้เขียนสิ่งที่พวกเขาต้องการซ่อนจากการสอดรู้สอดเห็น คุณมีเวลา 3-5 นาทีเพื่อทำงานนี้ให้เสร็จ
ถัดมา สรุปผล ถือว่า "สินค้า" เสร็จ ครูสังเกตว่าไม่มีวัยรุ่นคนใดต้องการแสดงข้อบกพร่องของตนให้ผู้อื่นเห็น คนเราพยายามมองหาจุดบกพร่องไม่ใช่ในตัวเอง แต่มองหาเพื่อนและคนรู้จัก
เพื่อสร้างการสื่อสารตามปกติ เป็นสิ่งสำคัญในขั้นต้นวิเคราะห์พฤติกรรมของคุณ ค้นหาข้อบกพร่องของคุณเอง และพยายามกำจัดสิ่งเหล่านั้น
เพื่อประเมินบรรยากาศของความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกันที่มีอยู่ในทีมของชั้นเรียน ครูขอเสนอเกม
พวกนั้นกลายเป็นวงกลมแล้วเด็กที่กล้าหาญที่สุดไปที่ศูนย์แล้วหลับตาลง ครูเสนอการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน: ไปข้างหน้า, ซ้าย, ขวา, กลับ นักการศึกษาจึงถามว่าวัยรุ่นรู้สึกกลัวหรือไม่ขณะทำสิ่งนี้
ร่วมกับเด็กๆ ครูสรุปถึงความสำคัญของความไว้วางใจในกระบวนการสื่อสาร
เมื่อสิ้นสุดกิจกรรมนอกหลักสูตร วัยรุ่นจะได้ "สูตรสำเร็จในการสื่อสาร" ซึ่งแต่ละ "เทอม" มีภาระความหมาย
กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นองค์ประกอบสำคัญของงานที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน
นั่นคือเหตุผลที่สถาบันการศึกษาทุกแห่งมีแวดวง หมวด วิชาเลือก และสตูดิโอที่หลากหลาย
