ใครเป็นผู้กำหนดกฎทองของการสอนและนำเสนอต่อสาธารณชนทั่วไป? สาระสำคัญของมันคืออะไร? มีไว้เพื่ออะไร? ความรู้ที่มีอยู่ควรใช้อย่างไร? คำถามเหล่านี้ รวมถึงคำถามอื่นๆ จำนวนหนึ่ง จะได้รับการพิจารณาภายในกรอบของบทความนี้
แนะนำตัว
คุณควรเริ่มที่ผู้กำหนดกฎทองของการสอน นี่คือ Jan Amos Comenius - ปราชญ์ชาวเช็ก นักคิด นักมนุษยนิยม นักเขียนและครู ผลงานทางวิทยาศาสตร์มากกว่าสองร้อยชิ้นเป็นของปากกาของเขา ในหมู่พวกเขามีงานทางสังคม - การเมืองและเทววิทยา งานเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เรขาคณิต การทำแผนที่ ฟิสิกส์ พระธรรมเทศนา บทความให้ความรู้ หนังสือเรียนภาษาเช็กและละติน งานวรรณกรรม และอื่นๆ อีกมากมาย
เริ่ม
ทฤษฎีการศึกษาสากลทั่วไปสำหรับนักวิทยาศาสตร์ได้อธิบายไว้ใน "การสอน" ซึ่งสร้างขึ้นในปี 1628-1630 ในภาษาเช็ก งานที่ปรับปรุง ขยาย และแปลเป็นภาษาละติน เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา มันถูกสร้างขึ้นใน1633-1638.
กฎทองของการสอนโดย Ya. A. Comenius ฟังดูเป็นอย่างไร
“…ทุกสิ่งควรนำเสนอต่อประสาทสัมผัสภายนอกให้มากที่สุด กล่าวคือ มองเห็น - มองเห็น ได้ยิน - ได้ยิน ได้กลิ่น - ได้กลิ่น ลิ้มรส - ลิ้มรส จับต้องได้ - สัมผัส ถ้าบางสิ่งสามารถรับรู้ได้พร้อมกันด้วยประสาทสัมผัสหลายอย่าง แสดงว่าวัตถุนี้พร้อมๆ กับประสาทสัมผัสหลายอย่าง นี่คือสิ่งที่กฎทองของการสอนของ Ya. A. Comenius เป็น แต่เพียงแค่อ่านและเรียนรู้เกี่ยวกับมันไม่เพียงพอ ยังไงก็ต้องจัด การทำเช่นนี้ยากกว่าที่เห็นในแวบแรกมาก
เกี่ยวกับการมองเห็น
เธอทำหน้าที่เป็นแหล่งความรู้หลัก Ya. A. Comenius เข้าใจการสร้างภาพข้อมูลในวงกว้าง มันไม่ได้ขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางสายตาเท่านั้น นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าประสาทสัมผัสทั้งหมดควรมีส่วนร่วม นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้สิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ดีขึ้น แก่นแท้ของกฎทองของคำสอนนั้นอยู่ในการรับรู้ เพราะต้องขอบคุณมันที่ทำให้วัตถุสามารถตราตรึงในการสร้างสรรค์ได้ Comenius เชื่อว่าหลังจากที่ทุกคนคุ้นเคยกับหัวข้อการศึกษาแล้ว เขาจะได้รับคำอธิบาย การสร้างภาพสามารถทำได้ในกรณีที่หัวข้อของการดูดซึมถูกนำเสนอในรูปแบบที่เย้ายวน ทั้งหมดนี้ได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดถี่ถ้วนโดยสิ่งที่เรียกว่า "การสอนที่ยอดเยี่ยม" ของ Comenius ซึ่งเป็นงานเวอร์ชันละตินของนักวิทยาศาสตร์คนนี้
แล้วไงซ้อม?
อ. A. Comenius ทราบดีว่าการแสดงหัวข้อนี้เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ ครูควรแสดงสิ่งที่กำลังศึกษาโดยรวมจากมุมต่างๆ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแยกวัตถุออกเป็นส่วน ๆ ต่อหน้านักเรียน กำหนดองค์ประกอบแต่ละส่วน และรวมทุกอย่างเข้าเป็นหนึ่งเดียว หลักการสอน Comenius (กฎทองของการสอน) นี้สะท้อนให้เห็นในตำราของนักคิด "The Visible World in Pictures" หนังสือเล่มนี้ถือเป็นตัวอย่างที่ดีของการนำหลักคำสอนใหม่ไปปฏิบัติ มีภาพวาดจำนวนมาก ใต้แต่ละคนมีคำอธิบายด้วยวาจาในภาษาต่างๆ วิธีการนี้ได้พิสูจน์ตัวเองอย่างดีในระหว่างการสอนคำศัพท์ต่างประเทศ ควรสังเกตว่านักวิทยาศาสตร์ไม่ได้ตั้งตัวเองในการปรับโครงสร้างหลักสูตรที่มีอยู่อย่างสิ้นเชิง เขาเชื่อว่าข้อบกพร่องที่มีอยู่ในแนวทางการศึกษาแบบเก่าสามารถขจัดออกไปได้ การทำเช่นนี้ แค่นึกภาพทุกอย่างก็เพียงพอแล้ว
รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับหลักการมองเห็นในการสอน
ต้องรู้อะไรบ้างที่นี่? หลักการสอนใดที่บ่งบอกถึงกฎทองของการสอน เราได้วิเคราะห์ไปแล้ว แต่ทำไมเขาถึงเป็นเช่นนั้น? ความจริงก็คือหลักการของการมองเห็นเป็นหนึ่งในความนิยมและใช้งานง่ายที่สุด มันถูกใช้มาตั้งแต่สมัยโบราณ เรายังทราบด้วยว่าเป็นไปตามรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคืออวัยวะรับสัมผัสมีปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าภายนอกที่แตกต่างกัน หนังสือมีลักษณะอุปทานภาพวาด แต่นี่เป็นการประยุกต์ใช้การแสดงข้อมูลเชิงประจักษ์เมื่อไม่มีเหตุผลทางทฤษฎี Comenius ในการวิจัยของเขาได้รับคำแนะนำจากปรัชญาเกี่ยวกับความรู้สึก เขามีพื้นฐานมาจากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส นักวิทยาศาสตร์สามารถพิสูจน์ในทางทฤษฎีและเปิดเผยหลักการของการมองเห็นโดยละเอียด
กำลังใช้และขยายการพัฒนา
ดังนั้น มันถูกพิจารณาแล้วว่ากฎทองของการสอนหมายถึงอะไร แต่การคิดว่ามันเกิดขึ้นเพียงในศตวรรษที่สิบเจ็ดและยังคงไม่เปลี่ยนแปลงนั้นเป็นความผิดพลาด ความสำเร็จของนักวิทยาศาสตร์ชาวเช็กได้รับการปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอ ตัวอย่างเช่นพวกเขาแพร่หลายไม่เพียง แต่ในการศึกษาภาษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในวิชาคณิตศาสตร์ด้วย นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าจำเป็นต้องบรรลุความเป็นนามธรรมในระดับที่สูงมาก มากกว่าตอนเรียนวิชาอื่น ต้องขอบคุณความต้องการในการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม แนวทางนี้จึงได้รับความนิยมในกรณีนี้ ควรสังเกตว่าข้อดีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของ Comenius อยู่ที่ความจริงที่ว่าเขาสามารถพิสูจน์, สรุป, ลึกซึ้งและขยายประสบการณ์การสอนด้วยภาพที่มีอยู่แล้วในเวลานั้นได้อย่างยอดเยี่ยม เขาใช้การสร้างภาพข้อมูลอย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ ตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุดคือหนังสือเรียนพร้อมภาพวาด
อิทธิพลของนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ
Komensky ไม่ได้เป็นเพียงคนเดียวที่ให้ความสำคัญกับหลักการของการมองเห็นและใช้กฎทองของการสอน เราควรระลึกถึงความสำเร็จของ Jean-จ๊าค รุสโซ. การสอนของเขาขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่เด็กต้องการเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ สติปัญญา และความสามารถในการสังเกต ควรให้ข้อมูลแก่การรับรู้ของบุคคลที่มีความชัดเจนสูงสุด ตัวอย่างเช่นมีการชี้ให้เห็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับธรรมชาติและชีวิตซึ่งเด็กควรจะทำความคุ้นเคยโดยตรง Johann Heinrich Pestalozzi อุทิศเวลาให้กับการสร้างภาพให้เหมาะสม เขาเชื่อว่าหากไม่มีการประยุกต์ใช้ในความหมายกว้าง ๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับความคิดที่ถูกต้องจากบุคคลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และเป็นปัญหามากในการพัฒนาความคิดและคำพูดของบุคคล ควรสังเกตว่า Pestalozzi ไม่ทราบข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับระบบการสอนของ Comenius แม้ว่าเขาจะรู้หนังสือของเขาก็ตาม
อิทธิพลของนักคิดและครูชาวรัสเซีย
ก่อนอื่น ต้องพูดถึง Konstantin Dmitrievich Ushinsky เขาเริ่มจากลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของวัยเด็กยังให้ความสนใจอย่างมากกับหลักการของการมองเห็น เขาเชื่อว่าการใช้ในการศึกษาควรสร้างภาพเฉพาะที่เด็กรับรู้โดยตรง ท้ายที่สุดแล้ว ความคิดและคำพูดที่เป็นนามธรรมไม่สามารถทำให้ชัดเจนว่าสิ่งใดและอย่างไรในความเป็นจริง งานการศึกษาและการศึกษาในระดับประถมศึกษาควรสร้างขึ้นบนพื้นฐานของกฎหมายว่าด้วยการพัฒนาเด็ก - ข้อกำหนดของการสอนและการสอนของโรงเรียน ในขณะเดียวกัน การรับรู้โดยตรงของความเป็นจริงก็มีอิทธิพลอย่างมาก สิ่งนี้สำคัญมากในวัยก่อนเรียนและในระดับประถมศึกษา เมื่อเด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเรื่องนี้ยอมรับเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ: การได้ยิน, ภาพ, การเคลื่อนไหวและการสัมผัส Ushinsky ตั้งข้อสังเกตเป็นพิเศษว่าพวกเขาคิดในรูป สี เสียง และความรู้สึกโดยทั่วไป ดังนั้นจึงจำเป็นสำหรับเด็ก ๆ ที่จะต้องศึกษาด้วยภาพซึ่งจะถูกสร้างขึ้นไม่เพียงแค่ความคิดและคำพูดที่เป็นนามธรรม แต่ใช้ภาพเฉพาะ และสิ่งที่เด็กสามารถรับรู้ได้โดยตรง กฎทองของการสอนทำให้สามารถเน้นรูปแบบบนพื้นฐานของการพัฒนาเด็กในวัยที่กำหนด ลองดูตัวอย่างคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องเข้าใจในเกรดต่ำกว่าเพราะจะมีปัญหาในการจัดการกับมัน ภารกิจคือการจัดให้มีการเชื่อมโยงระหว่างรูปธรรมและนามธรรม เพื่ออะไรและทำไม? สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างการสนับสนุนภายนอกสำหรับการดำเนินการภายในที่เด็กดำเนินการ นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงการคิดเชิงแนวคิด
ต่อเกี่ยวกับนักคิดและครูชาวรัสเซีย
อีกหน่อยเกี่ยวกับ Ushinsky โดยให้เหตุผลในการใช้หลักการสร้างภาพการเรียนรู้ เขาชี้ให้เห็นว่าแหล่งความรู้ของมนุษย์เพียงแหล่งเดียวคือประสบการณ์ที่สื่อสารผ่านประสาทสัมผัส ผู้ชายคนนี้ให้ความสนใจอย่างมากด้วยเหตุผล เขามีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาทฤษฎีตลอดจนการประยุกต์ใช้หลักการมองเห็น ตัวอย่างเช่น Ushinsky ให้เหตุผลเชิงวัตถุสำหรับสิ่งนี้ทั้งหมด เขาไม่ได้ประเมินค่าสูงไป เช่นเดียวกับ Comenius ไม่มีการโอ้อวดและเป็นทางการเหมือน Pestalozzi Ushinskyถือว่าการแสดงภาพเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้อย่างเต็มที่และมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ จิตใจที่โดดเด่นคนต่อไปที่ต้องจดจำคือลีโอ ตอลสตอย เขาสอนนักเรียนให้เป็นคนช่างสังเกตและให้ความสนใจอย่างมากกับความมีชีวิตชีวาของการสอน Lev Nikolaevich ใช้ทัศนศึกษาการทดลองตารางและรูปภาพอย่างแข็งขันแสดงปรากฏการณ์และวัตถุที่แท้จริงในรูปแบบที่เป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ เขาจ่ายส่วยให้หลักการของการมองเห็น แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็เย้ยหยันความวิปริตที่ชาวเยอรมันเมธอดิสต์แนะนำในการดำเนินการตาม "บทเรียนรายวิชา" อีกคนหนึ่งที่ทิ้งร่องรอยไว้ข้างหลังเขาคือ Vasily Porfiryevich Vakhterov เขาแย้งว่าพัฒนาการของเด็กในระหว่างกระบวนการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของชีวิต ในขณะเดียวกัน งานของครูคือการใช้วิธีการศึกษาและการฝึกอบรมดังกล่าวโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องเน้นที่ระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ จากข้อมูลของ Vakhterov นี่เป็นปัญหาหลักที่ควรแก้ไขในการฝึกอบรมและการศึกษา
สรุป
ดังนั้น หลักการมองเห็น กฎทองของการสอนและบทบาทของพวกเขาในกระบวนการศึกษาจึงถูกพิจารณา ต้องจำไว้ว่านี่ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นเพียงเครื่องมือสำหรับการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราและพัฒนาความคิดของนักเรียน เพราะถ้ามัวแต่หลงทัศนวิสัยมากเกินไป ก็จะกลายเป็นอุปสรรคต่อการได้มาจริงๆความรู้ลึก สิ่งนี้แสดงออกในการยับยั้งการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมและความเข้าใจแก่นแท้ของรูปแบบทั่วไป สรุปได้ว่าการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติได้ครอบงำจิตใจของนักการศึกษาและนักวิทยาศาสตร์ และมันก็ยังคงมีความเกี่ยวข้องมาจนถึงทุกวันนี้
