คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมเป็นทฤษฎีของการรับรู้และการเรียนรู้ที่โต้แย้งว่าหมวดหมู่ของความรู้และความเป็นจริงนั้นถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขันโดยความสัมพันธ์ทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ จากผลงานของนักทฤษฎีเช่น L. S. Vygotsky มุ่งเน้นไปที่การสร้างความรู้ส่วนบุคคลผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
คอนสตรัคติวิสต์และคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม
Constructivism เป็นทฤษฎีญาณวิทยา การเรียนรู้ หรือความหมายที่อธิบายธรรมชาติของความรู้และกระบวนการเรียนรู้ของคน เขาให้เหตุผลว่าผู้คนสร้างความรู้ใหม่ของตนเองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ ด้านหนึ่ง ระหว่างสิ่งที่พวกเขารู้และเชื่อแล้ว กับความคิด เหตุการณ์ และการกระทำที่พวกเขาติดต่อกัน ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม ความรู้ได้มาจากการมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการเรียนรู้ ไม่ใช่ผ่านการเลียนแบบหรือทำซ้ำ กิจกรรมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมคอนสตรัคติวิสต์มีลักษณะเฉพาะโดยการโต้ตอบ การสอบถาม การแก้ปัญหา และการโต้ตอบกับคนอื่น. ครูเป็นแนวทาง ผู้อำนวยความสะดวก และผู้ท้าชิงที่กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถาม ท้าทาย และกำหนดแนวคิด ความคิดเห็น และข้อสรุปของตนเอง
งานสอนของคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมขึ้นอยู่กับธรรมชาติทางสังคมของการรับรู้ ดังนั้นจึงเสนอแนวทางว่า:
- ให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ที่เฉพาะเจาะจงและมีความหมายตามบริบท โดยที่พวกเขาแสวงหารูปแบบ ตั้งคำถามของตนเอง และสร้างแบบจำลองของตนเอง
- สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ วิเคราะห์ และไตร่ตรอง;
- ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อความคิดของตนมากขึ้น เพื่อรักษาความเป็นอิสระ พัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมและเสริมสร้างพลังให้บรรลุเป้าหมาย
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม
ทฤษฎีการศึกษานี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของวัฒนธรรมและบริบทในกระบวนการสร้างความรู้ ตามหลักการของคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม มีข้อกำหนดเบื้องต้นหลายประการที่กำหนดปรากฏการณ์นี้:
- ความเป็นจริง: คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมเชื่อว่าความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นจากการกระทำของมนุษย์ สมาชิกของสังคมร่วมกันคิดค้นคุณสมบัติของโลก สำหรับคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม ไม่สามารถค้นพบความเป็นจริงได้: ไม่มีอยู่จริงก่อนการปรากฏของสังคม
- ความรู้: สำหรับนักคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม ความรู้เป็นผลผลิตของมนุษย์เช่นกัน และถูกสร้างขึ้นในสังคมและวัฒนธรรม คนสร้างความหมายผ่านปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับสิ่งแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่
- การเรียนรู้: คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมมองว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคม ไม่เพียงแต่เกิดขึ้นภายในบุคคลเท่านั้น แต่ยังไม่ใช่การพัฒนาพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบซึ่งกำหนดรูปแบบโดยกองกำลังภายนอก การเรียนรู้ที่มีความหมายเกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคม
บริบททางสังคมของการเรียนรู้
นำเสนอโดยเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่สืบทอดโดยนักเรียนในฐานะสมาชิกของวัฒนธรรมเฉพาะ ระบบสัญลักษณ์ต่างๆ เช่น ภาษา ตรรกะ และระบบคณิตศาสตร์จะได้เรียนรู้ตลอดชีวิตของนักเรียน ระบบสัญลักษณ์เหล่านี้กำหนดวิธีการและสิ่งที่จะเรียนรู้ สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือลักษณะของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของนักเรียนกับสมาชิกที่มีความรู้ในสังคม หากปราศจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่นที่มีความรู้มากขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจความหมายทางสังคมของระบบสัญลักษณ์ที่สำคัญและเรียนรู้วิธีใช้งาน ดังนั้น เด็กเล็กจึงพัฒนาความสามารถในการคิดด้วยการโต้ตอบกับผู้ใหญ่
ทฤษฎีการเรียนรู้
ตามคำกล่าวของ L. S. Vygotsky ผู้ก่อตั้งคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม ความรู้เกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และเป็นประสบการณ์ทั่วไป ไม่ใช่ประสบการณ์ส่วนบุคคล
ทฤษฎีการเรียนรู้ เสนอให้คนสร้าง "ความหมาย" จากประสบการณ์การศึกษาโดยการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น ทฤษฎีนี้ระบุว่ากระบวนการเรียนรู้จะได้ผลดีที่สุดเมื่อผู้เรียนทำงานเป็นกลุ่มทางสังคมที่ร่วมสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของสิ่งประดิษฐ์ที่มีความหมายร่วมกัน
ในทฤษฎีนี้ บทบาทนำถูกกำหนดให้กับกิจกรรมของผู้คนในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีการศึกษาอื่น ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบทบาทเฉื่อยและเปิดกว้างของนักเรียน นอกจากนี้ยังตระหนักถึงความสำคัญของระบบสัญลักษณ์ เช่น ภาษา ตรรกะ และระบบคณิตศาสตร์ที่สืบทอดมาจากนักเรียนในฐานะสมาชิกของวัฒนธรรมเฉพาะ
คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมแนะนำให้นักเรียนเรียนรู้แนวคิดหรือสร้างความหมายจากแนวคิดผ่านการโต้ตอบกับแนวคิดอื่น โลกของพวกเขา และผ่านการตีความโลกนั้นในกระบวนการสร้างความหมายอย่างแข็งขัน นักเรียนสร้างความรู้หรือความเข้าใจผ่านการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น การคิด และการทำงานในบริบททางสังคม
ตามทฤษฎีนี้ ความสามารถของผู้เรียนในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับสิ่งที่เขารู้และเข้าใจอยู่แล้วในวงกว้าง และการได้มาซึ่งความรู้ควรเป็นกระบวนการสร้างที่ปรับแต่งเฉพาะบุคคล ทฤษฎีการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นบ่อยครั้งซึ่งจำเป็นในอคติและมุมมองของผู้เรียน
ปรัชญาคอนสตรัคติวิสต์เน้นย้ำถึงความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการสร้างความรู้
ตามทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม เราแต่ละคนถูกสร้างขึ้นจากประสบการณ์และปฏิสัมพันธ์ของเราเอง ประสบการณ์หรือการโต้ตอบใหม่แต่ละครั้งจะถูกป้อนเข้าสู่สคีมาของเราและกำหนดมุมมองและพฤติกรรมของเรา