การเลี้ยงลูกเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งผู้ปกครองต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กโตขึ้นและถูกส่งตัวไปสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน ครูก็มีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูเช่นกัน ในขณะนี้ผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจผิดคิดว่าจากนี้ไปพวกเขาสามารถผ่อนคลายได้เพราะตอนนี้นักการศึกษาและครูต้องปลูกฝังบรรทัดฐานค่านิยมและความรู้ให้กับลูก จากการศึกษาทางสังคมวิทยาเมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่าการกีดกันผู้ปกครองออกจากกระบวนการศึกษาในกรณีส่วนใหญ่นำไปสู่การพัฒนาของการละเลยเด็กซึ่งนำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคมของเด็ก (การเริ่มต้นของกิจกรรมทางเพศในช่วงต้น, โรคพิษสุราเรื้อรังในเด็ก, อาชญากรรม ติดยา ฯลฯ)
งานของครูทุกระดับไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนคือการถ่ายทอดความสำคัญของการมีส่วนร่วมและการประสานงานของกิจกรรมที่มุ่งสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน ในการทำเช่นนี้มีสิ่งเช่นรูปแบบและวิธีการทำงานทางสังคมกับครอบครัวซึ่งช่วยให้สามารถพัฒนาแนวคิดบางประการเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับผู้ปกครองเกี่ยวกับพวกเขาที่จะกล่าวถึงในบทความนี้ ด้านล่างนี้ คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับประเภทของแบบฟอร์มดังกล่าว และพิจารณาวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา
การทำงานกับครอบครัวมีรูปแบบและวิธีการอย่างไร
ก่อนที่จะพิจารณาประเด็นเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการสร้างกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว ควรให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดพื้นฐาน ดังนั้น รูปแบบของงานจึงเป็นชุดเครื่องมือของครูที่เขาใช้เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดู
รูปแบบการทำงานกับครอบครัวพิจารณาจากงานต่อไปนี้:
- ทำงานด้านการศึกษา
- การดำเนินงานที่ช่วยวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันอย่างทันท่วงที;
- การทำงานที่ช่วยแก้ไขพฤติกรรมที่จำเป็นของทั้งพ่อและแม่ในเวลาที่เหมาะสมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเลี้ยงดู
หากครูที่ทำหน้าที่เป็นมืออาชีพมุ่งมั่นที่จะทำงานที่กล่าวไว้ข้างต้นในกิจกรรมของเขาให้สำเร็จ มันจะง่ายกว่าสำหรับเขาที่จะเลือกวิธีการโต้ตอบกับครอบครัวที่จะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนอย่างแน่นอน รูปแบบและวิธีการทำงานกับครอบครัวเป็นจุดสำคัญในกิจกรรมของครูคนใด ดังนั้น การเลือกของพวกเขาจึงควรให้เหตุผลและพิจารณาอย่างดี เพราะหากเลือกไม่ถูกต้อง อาจมีการเข้าใจผิดระหว่างสถาบันกับผู้ปกครอง
ประเภทของแบบฟอร์มและวิธีเลือก
เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าการเลือกรูปแบบการทำงานและปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวควรบ่งบอกถึงความร่วมมือเสมอและควรมุ่งให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ให้ความรู้แก่พวกเขาในด้านการศึกษาและจิตวิทยาของ เด็กและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน ดังนั้น ทุกวิชาของการศึกษาควรเข้าใจบทบาทและความสำคัญในกระบวนการที่ยากลำบากนี้
โดยทั่วไปแล้ว การโต้ตอบมีสองประเภท คือ การทำงานแบบส่วนรวมและแบบรายบุคคลกับครอบครัว ประเภทแรกบอกเป็นนัยว่าครูสร้างบรรยากาศของความรับผิดชอบร่วมกันของผู้ปกครอง ไม่เพียงแต่สำหรับลูกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่ม (ชั้นเรียน) ของนักเรียนด้วย ด้วยแบบฟอร์มการทำงานครอบครัวประเภทนี้ ขอแนะนำให้ผู้ใหญ่ให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายหัวข้อทั่วไปที่ไม่ได้อิงตามความชอบส่วนบุคคลของเด็ก แต่ให้พิจารณาในภาพรวม
แต่ละประเภทมีรูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครอง ดังนั้น tete-a-tete ในกรณีนี้ จะพิจารณาคำถามที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคนและข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเขา
การเลือกรูปแบบงานของครูกับครอบครัวควรยึดตามประเภทของบุคลิกภาพของผู้ปกครอง ซึ่งจำแนกได้ดังนี้
- กลุ่มแรก. พ่อแม่คือผู้ช่วยครู กลุ่มนี้รวมถึงครอบครัวที่เคารพประเพณี มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น และปฏิบัติตามคำแนะนำของสถาบันการศึกษาด้วยความรับผิดชอบ
- กลุ่มที่สอง. พ่อแม่คือผู้ช่วยครูที่มีศักยภาพ ตามกฎแล้ว ครอบครัวเหล่านี้พร้อมที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำของสถาบันการศึกษาหากพวกเขาถูกขอให้ทำเช่นนั้นในเปิดและพิสูจน์คำขอของพวกเขา
- กลุ่มที่สาม. พ่อแม่ไม่ช่วยครู ผู้ปกครองกลุ่มนี้เพิกเฉยต่อกระบวนการศึกษาและมีทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันและครู ในกลุ่มนี้ ครอบครัวสามารถแยกแยะได้หากปิดบังทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันการศึกษา และกลุ่มที่ผู้ปกครองประกาศอย่างเปิดเผย
เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัว ควรพิจารณาสิ่งต่อไปนี้
- ครอบครัวในกลุ่มแรกคือกลุ่มที่คอยช่วยเหลือในการสร้างทีมแม่ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการกำหนดความคิดเห็นและการตัดสินใจร่วมกัน
- ครอบครัวของกลุ่มที่สองคือคนที่เต็มใจติดต่อและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและเรียนก็ต่อเมื่อครูอธิบายรายละเอียดการกระทำของพวกเขาและความหมายของการใช้งานฟังก์ชั่นบางอย่างเท่านั้น
- ครอบครัวของกลุ่มที่สามคือคนที่ยากต่อการสนทนาด้วย และการมีส่วนร่วมของพวกเขาควรเริ่มต้นด้วยคำขอที่จะไม่ใช้เวลาและความพยายามมากนัก ซึ่งจะค่อยๆ ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการทั่วไป
เพื่อให้เข้าใจว่าวิธีการปฏิสัมพันธ์ทำงานอย่างไร เราควรพิจารณารูปแบบงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ใช้กันทั่วไปและมีประสิทธิภาพมากที่สุด เมื่อศึกษาแล้ว ครูสามารถกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการรวบรวมและใช้กระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษาและผู้ปกครองด้วยตนเอง
บรรยาย
บางทีงานครอบครัวแบบนี้อาจจะเป็นที่พบมากที่สุดและราคาไม่แพง แต่ในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิภาพมากที่สุด แบบฟอร์มนี้ยังสามารถเป็นส่วนเสริมของแบบฟอร์มอื่นๆ เช่น การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง การประชุม เป็นต้น
กิจกรรมของครูมีส่วนช่วยกิจกรรมของผู้ปกครอง เมื่อนักการศึกษาหรือครูในระหว่างการสนทนาเน้นปัญหาหรือปัญหาและช่วยหาวิธีแก้ไข มักจะทำให้เกิดความคิดเห็นที่เพียงพอ
ในการสนทนาเพื่อการสอน ควรปฏิบัติตามกฎหลายข้อ กล่าวคือ:
- ธรรมชาติของการสนทนาควรเป็นมิตรและไม่ใช่เพื่อประณาม แต่เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครอง
- สถานที่และเวลาของการสนทนาเพื่อการสอนควรมีส่วนช่วยในการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ หากผู้เริ่มการสนทนาคือผู้ปกครอง ครูสามารถเสนอให้จัดเวลาใหม่ให้เป็นเวลาที่สะดวกยิ่งขึ้นและเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการสนทนาได้
- บทสนทนาควรได้รับการสนับสนุนจากข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรม แต่ควรเป็นทั้งแง่ลบและแง่บวก เมื่อต้องแก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาระหว่างการสนทนา ผู้ปกครองมักไม่ค่อยยินดีที่ได้ยินว่าลูกของพวกเขาแย่แค่ไหน แม้ว่าข้อมูลนี้จะมีเหตุผลที่ดีก็ตาม
- ครูควรแสดงความห่วงใยอย่างจริงใจต่อนักเรียน สิ่งนี้จะช่วยจัดผู้ปกครองและเชื่อมโยงพวกเขากับกระบวนการเรียนรู้
- พ่อแม่ระหว่างการสนทนาควรได้รับข้อมูลใหม่ๆ เกี่ยวกับลูก ดังนั้นครูควรเตรียมรายการข้อสังเกตล่าสุดของนักเรียน
โต๊ะกลม
ลักษณะโต๊ะกลมเป็นรูปแบบใหม่ของการทำงานในครอบครัว การเตรียมตัวสำหรับโต๊ะกลมอาจต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก แต่นี่เป็นแนวทางที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐานในการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการเรียนรู้ - ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน
การจัดระเบียบโต๊ะกลมมีดังนี้:
- ระบุหัวข้อ
- การเลือกและออกงานให้เด็ก
- การคัดเลือกและมอบหมายงานให้ผู้ปกครอง
- การเลือกเกม ธีมที่จะสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโต๊ะกลม
ตัวอย่างเช่น เราอาจขอให้เด็กๆ นำรูปถ่ายของคนที่ประสบความสำเร็จมาด้วย และผู้ปกครองสามารถกำหนดคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จ บรรลุเป้าหมาย และเตรียมข้อโต้แย้งว่าเหตุใดจึงควรประสบความสำเร็จ ระหว่างโต๊ะกลม เด็กและผู้ปกครองจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม และครูทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานในกระบวนการนี้ พวกเขามีหน้าที่ต่างกัน แต่เป้าหมายโดยรวมของกิจกรรมนี้คือจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการฝึกอบรม
พักผ่อนร่วมกัน
ผลงานครูกับครอบครัวนี้โดนใจผู้ปกครองบ่อยที่สุด อย่างไรก็ตาม มันเกิดขึ้นที่แม่ พ่อ ปู่ย่าตายายบางคนละเลยเหตุการณ์ดังกล่าวและไม่มาหาพวกเขา ดังนั้นเมื่อจัดการพักผ่อนร่วมกัน ควรคำนึงถึงประเภทของผู้ปกครองและหาแนวทางที่เหมาะสมกับพวกเขา
รูปแบบการทำงานกับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ใช้น้อยกว่าในโรงเรียน เช่น ในโรงเรียน ในระหว่างการพักผ่อนร่วมกัน คุณสามารถแสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่ากิจกรรมสันทนาการมีความสำคัญต่อชีวิตของทีมและครอบครัวอย่างไร
เปิดเรียน
แบบฟอร์มนี้จะช่วยให้ผู้ปกครองเห็นด้วยตาตนเองว่าบุตรหลานของตนได้รับการเลี้ยงดูมาอย่างไร และไปเยี่ยมเยียนภายในกระบวนการศึกษาเอง ครูในบทเรียนนี้ควรให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการสื่อสาร และด้วยเหตุนี้ผู้ปกครองจึงมีโอกาสดูลูกจากภายนอก: เขาให้คำตอบอย่างไร ประพฤติตัวดีเพียงใด ฯลฯ
หลังจบบทเรียนเปิด คุณสามารถพูดคุยถึงความคืบหน้าของพฤติกรรมกับผู้ปกครองได้ ด้วยเหตุนี้ คุณจึงเข้าใจได้ว่าความคิดเห็นของพวกเขาคืออะไร
ปรมาจารย์
วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโทคือการสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองผ่านการทำงานร่วมกันและรวมความพยายามของเด็กและครอบครัวเข้าด้วยกัน ที่มาสเตอร์คลาส สิ่งที่น่าสนใจใดๆ ก็สามารถสร้างขึ้นได้ ซึ่งสามารถนำไปใช้ในครอบครัวหรือยกตัวอย่างเช่น สามารถบรรลุภารกิจทางสังคมที่สำคัญบางอย่างได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถจัดชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการเย็บของเล่นง่ายๆ ได้ ซึ่งจะมอบให้กับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
ในชั้นเรียนปริญญาโท ครูควรทำหน้าที่เป็นพนักงาน ไม่ใช่พี่เลี้ยง หน้าที่ของมันคือการรวมผู้ปกครองและเด็กเพื่อประโยชน์ของกระบวนการศึกษา
อบรมผู้ปกครอง
นี่คือรูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดากับครอบครัวสำหรับสถาบันการศึกษาของรัสเซีย แต่มีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีพฤติกรรมเชิงลบในกลุ่มเด็ก ครูระหว่างการอบรมกับผู้ปกครองควรกำหนดหัวข้อของการอบรม อธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงแง่มุมทางทฤษฎีของจิตวิทยาเด็ก รับฟังข้อเสนอแนะและความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้ และให้ข้อเสนอแนะว่าช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดู
ปรึกษารายบุคคล
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในรูปแบบนี้คล้ายกับการฝึกของผู้ปกครอง แต่ไม่ได้ใช้งานในกลุ่ม แต่เป็นการสื่อสารส่วนตัวกับครอบครัวที่แยกจากกัน ครูไม่เปิดเผยปัญหาต่อสาธารณะ ในการปรึกษาหารือดังกล่าว เขาต้องอธิบายว่าทำไมเด็กจึงมีพฤติกรรมไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง จากมุมมองของทฤษฎีจิตวิทยาเด็ก และเสนอแนะว่าผู้ปกครองควรประพฤติตนอย่างไรเพื่อแก้ไขพฤติกรรมของนักเรียนใน ถูกทาง
ไดอารี่พ่อแม่
รูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้บอกเป็นนัยว่าในการพบกันครั้งแรก ผู้ปกครองจะได้รับสมุดโน้ตสำหรับจดบันทึกในช่วงครึ่งแรกหลังการสนทนาและการประชุมของผู้ปกครอง บทสรุป คำแนะนำสำหรับครู ฯลฯ ถูกเขียนลงในสมุดบันทึกเหล่านี้ ครึ่งหลังมีขึ้นเพื่อให้ผู้ปกครองคิดว่าใครที่พวกเขาต้องการเห็นลูกของพวกเขาในอนาคต
องค์ประกอบบังคับในไดอารี่ของผู้ปกครองคือหน้าแห่งความสุข ซึ่งครูจะวาดขึ้นก่อนการประชุมผู้ปกครอง ด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองจะสามารถค้นหาอุปสรรคภายในที่นักเรียนสามารถเอาชนะได้ในชีวิตประจำวัน ความสำเร็จที่จะบรรลุ ฯลฯ
เยี่ยมครอบครัว
การทำงานกับครอบครัวแบบส่วนตัวนี้เกี่ยวข้องกับการที่ครูไปเยี่ยมเด็กที่บ้าน นี่เป็นรูปแบบที่รุนแรง ซึ่งควรใช้ในสถานการณ์ที่ยากที่สุดเท่านั้น
แต่ไม่ใช่นักการศึกษาสามารถไปเยี่ยมครอบครัวที่บ้านได้เสมอเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงเท่านั้น ในบางสถานการณ์ การมาถึงของครูในบ้านอาจเป็นเหตุการณ์ที่น่ายินดี ตัวอย่างเช่น หากเด็กล้มป่วย ครูสามารถไปเยี่ยมเขาพร้อมๆ กับสื่อสารกับพ่อแม่และเห็นด้วยตาตนเองว่าจัดสถานที่เรียนในบ้านอย่างไร
สรุป
การเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัวเป็นจุดสำคัญในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เพราะพวกเขารับประกันผลของการมีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง ครูแต่ละคนกำหนดแบบฟอร์มด้วยตนเอง อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ต้องให้เหตุผลและค้นหาคำติชมจากผู้ปกครอง
