ในขณะนี้ ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานมีการเปลี่ยนแปลงในสหพันธรัฐรัสเซีย นี่เป็นเพราะการที่ประเทศของเราเข้าสู่ระบบการศึกษาของยุโรป กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการจัดกระบวนการศึกษา
ความเกี่ยวข้องของมาตรฐานใหม่
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดที่สังคมกำหนดในวิธีการรับความรู้ที่ทันสมัย กระบวนทัศน์การศึกษามีการเปลี่ยนแปลง มีการแนะนำเนื้อหา แนวทาง วิธีการใหม่ และทัศนคติของครูต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา นวัตกรรมทั้งหมดนี้เกิดจากระเบียบสังคม - การศึกษาในรุ่นน้องของการมีส่วนร่วมของพลเมืองและความรับผิดชอบต่อสังคม
โปรแกรมการศึกษาหลักมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก โครงสร้างและเนื้อหาของสาขาวิชาได้รับการเติมเต็มด้วยการค้นพบที่เป็นนวัตกรรมใหม่ โดยเน้นที่ความเป็นปัจเจกของการพัฒนาและการศึกษาการสร้างวิถีการเคลื่อนที่ของเด็กแต่ละคน
คุณสมบัติของการเปลี่ยนแปลง
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากวิธีการดั้งเดิม (การเขียนและการพูดด้วยวาจา) เป็นเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพสำหรับคนรุ่นใหม่ถูกกำหนดให้เป็นองค์ประกอบหลักของกระบวนการสอนภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ข้อกำหนดหลักสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาคือการจัดสรรคำอธิบาย การกำหนดเป้าหมาย งาน รวมถึงการวางแผนเฉพาะเรื่อง การระบุข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมบัณฑิต
ให้ความใส่ใจเป็นพิเศษในกรอบมาตรฐานการสอนใหม่แก่การศึกษาทางจิตวิญญาณของเด็ก การก่อตัวของศีลธรรม และการมีส่วนร่วมของพลเมืองในนักเรียน
ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาช่วยให้ครูวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับสาขาวิชา เพื่อกำหนดคุณสมบัติของงานด้านการศึกษากับทีมในชั้นเรียน
ปัจจุบันนี้ หลักการของความแปรปรวนถูกนำมาใช้ในการเรียนการสอนในประเทศ ช่วยให้ทีมขององค์กรการศึกษาสามารถเลือกและสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาตามรูปแบบใดก็ได้
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักเกี่ยวข้องกับการใช้ความสำเร็จของการสอนสมัยใหม่ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน เหตุผลสำหรับวิธีการและรูปแบบการสอนที่เลือกไว้
รับความรู้
ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างหลักโปรแกรมการศึกษาเป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ด้วยการเตรียมโปรแกรมที่ถูกต้องเท่านั้น โรงเรียนให้ความรู้และให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่เพื่อประโยชน์ของรัฐและสังคม กระบวนการนี้มาพร้อมกับคำแถลงความสำเร็จของวุฒิการศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยรัฐ
การศึกษา หมายถึง การยืนยันหรือความสำเร็จในระดับใดระดับหนึ่ง ซึ่งระบุไว้สำหรับวินัยทางวิชาการแต่ละประเภทตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
โรงเรียนควรปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในการศึกษาด้วยตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเอง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาจึงเปลี่ยนไป
ความท้าทายของสังคมยุคใหม่
ข้อกำหนดหลักสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาคือการสร้างคนกระตือรือร้นที่เคารพวัฒนธรรมและประเพณีของผู้คนของเขาตลอดจนมุมมองและขนบธรรมเนียมของประชากรในประเทศอื่น ๆ สิ่งนี้นำไปสู่การระบุรากฐานสามประการของกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูที่ทันสมัย:
- สอนให้เรียนรู้;
- สอนการใช้ชีวิต;
- สอนวิธีทำงาน
เมื่อวิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่มีอยู่ในการศึกษาในประเทศ จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยดังกล่าวเป็นระดับของครูด้วย การแนะนำมาตรฐานครูมืออาชีพเป็นวิธีกระตุ้นการพัฒนาตนเองของครู
เอกลักษณ์นักศึกษา
เนื่องจากการสอนเป็นกิจกรรมของมนุษย์ จึงสันนิษฐานว่ามีตัวแบบและวัตถุอยู่ เด็กได้รับการจัดสรรบทบาทของวัตถุที่ครูถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ของเขา จำเป็นต้องคำนึงถึงเนื้อหาของเรื่องด้วยว่างานจะดำเนินการกับบุคคลที่มีองค์ประกอบทางสังคมและพันธุกรรมบางอย่าง
เด็กแต่ละคนมีระดับการคิด ความจำ จินตนาการ การรับรู้ ความรู้สึก ซึ่งควรนำมาพิจารณาในกิจกรรมการสอน
โครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมถือเป็นการพิจารณาโดยเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ในขณะเดียวกัน ควรคำนึงถึงลักษณะของเด็กด้วย ควรระบุเด็กนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ตลอดจนเด็กที่มีปัญหาสุขภาพ และควรประเมินแรงจูงใจของนักเรียน
ฝ่ายบริหารดึงดูดนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และบุคลากรทางการแพทย์ให้มาทำงาน ด้วยวิธีการแก้ปัญหาดังกล่าวเท่านั้นที่เราคาดหวังผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพ
สภาพและคุณภาพการสอน ความสำเร็จของการดำเนินการตามโปรแกรมของสถาบันการศึกษาได้รับอิทธิพลจากความสัมพันธ์ "ครู-นักเรียน" นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในข้อกำหนดที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เราจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษารวมถึงรูปแบบกิจกรรมที่ครูจะใช้ในการทำงาน: กลุ่ม รายบุคคล กลุ่ม
งานของเจ้าหน้าที่โรงเรียนมุ่งพัฒนาทักษะ ความสามารถ ความรู้ ที่แข็งแกร่ง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนามาตรฐานขั้นพื้นฐานอย่างมีประสิทธิภาพ
ข้อกำหนด
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือว่าการปรากฏตัวของพื้นที่ที่ประกอบด้วยสองระดับ กล่าวคือ:
- เนื้อหาการศึกษาที่จัดให้กับนักเรียนโดยไม่ล้มเหลว
- ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันใดสถาบันหนึ่ง
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา นอกเหนือจากระดับขั้นต่ำพื้นฐานแล้ว ยังแสดงถึงความแตกต่างของระดับ
คุณสมบัติของแนวคิด
โปรแกรมการศึกษาคืออะไร? โครงสร้าง เนื้อหา ข้อกำหนดสำหรับมันถูกกำหนดโดยข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมที่คล้ายกันคือเอกสารที่ระบุและโต้แย้งวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน แผนการศึกษาและเนื้อหา วิธีการและวิธีการนำไปใช้
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับการกำหนดเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ในสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง เอกสารที่บรรยายเป็นข้อความเชิงบรรทัดฐานที่แสดงถึงเป้าหมาย ลักษณะเฉพาะของการศึกษา หลักสูตร โปรแกรม เทคโนโลยีการสอน และวิธีการปฏิบัติงานจริง ผลลัพธ์ตามแผน
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับการจัดเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ผ่านซึ่งเขาย้ายไปเรียนในระดับที่สูงขึ้นของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เอกสารนี้เป็นชุดของกิจกรรมยามว่าง การศึกษา และโปรแกรมอื่นๆ ที่ตรงกับความต้องการของเด็ก โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาประกอบด้วยส่วนที่เน้นกิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคล, การปรับตัวทางสังคมนักเรียน
โปรแกรมของแต่ละสาขาวิชาที่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้หลักการปฐมนิเทศส่วนบุคคลของกิจกรรมการศึกษา ด้วยเหตุนี้ เงื่อนไขบางประการจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยเด็กนักเรียนที่มีความสามารถต่างกันและจำเป็นต้องได้รับการศึกษาขั้นต่ำตามที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
หลักสูตรอบรม
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขึ้นอยู่กับความสนใจและอายุของเด็ก
ในสถาบัน เนื้อหาในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูแบ่งออกเป็นสาขาวิชา หลักสูตรที่มีแผนและโปรแกรมแยกจากกัน
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพยังถูกร่างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดยมีคำอธิบาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ แผนเฉพาะเรื่อง และข้อกำหนดสำหรับระดับของเด็กนักเรียน
โปรแกรมที่อธิบายไว้เป็นเอกสารด้านกฎระเบียบและการจัดการ ซึ่งร่วมกับกฎบัตร เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรอง การออกใบอนุญาต และการแนะนำบริการเพิ่มเติม (แบบชำระเงิน) ตามคำขอของผู้ปกครองและเด็ก
หมวดหมู่โปรแกรมการศึกษา
โครงสร้างโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานมีลักษณะอย่างไร? ปัจจุบัน ประเภทของโปรแกรมต่อไปนี้มีความโดดเด่นในการสอนในประเทศ:
- ตัวอย่างสายพันธุ์ที่พัฒนาบนพื้นฐานของ GEF;
- โปรแกรมเสริมและหลักสำหรับระดับโฟกัสที่แน่นอน
โปรแกรมเพิ่มเติมที่เน้นต่างกันดำเนินการ:
- ในสถาบันอาชีวศึกษา;
- ในระบบการศึกษาเพิ่มเติม;
- เป็นส่วนหนึ่งของงานการศึกษาส่วนบุคคล
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนยังต้องสอดคล้องกับมาตรฐานรุ่นที่สอง ซึ่งได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับระบบเด็กก่อนวัยเรียนในที่สาธารณะ
เยน
ครูทุกคนมีสิทธิ์พัฒนาโปรแกรมของผู้เขียน นอกจากนี้ ครูสามารถใช้โปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างของระดับและทิศทางต่างๆ ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ พัฒนาโครงการใหม่โดยพิจารณาจากความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน คำขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
ตัวอย่างเช่น เป็นหลักสูตรรายวิชา หลักสูตรนอกหลักสูตรแบบบูรณาการ วิชาเลือก
โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกรวบรวมอย่างไร? โครงสร้างถูกกำหนดโดยข้อกำหนดของ FGOS DOO ปัจจุบันโปรแกรมที่แก้ไขได้แพร่หลายไปโดยที่พารามิเตอร์หลักของเรื่องได้รับการเก็บรักษาไว้ แต่วิธีการวิธีการรูปแบบการใช้งานงานเป้าหมายได้รับการปรับ
ข้อบกพร่องของระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียต
ปัญหาของโซเวียตการศึกษาก่อนวัยเรียนและในโรงเรียนเป็นการท่องจำแบบกลไกของข้อมูลบางอย่างโดยเด็กที่ไม่ได้นำไปประยุกต์ใช้จริง
วิถีแห่งกิจกรรมและการคิดเชิงวัฒนธรรมซึ่งได้รับการพัฒนาโดยคนรุ่นก่อนและรวบรวมความรู้เพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติไม่เป็นที่รู้จักสำหรับเด็ก ครูนำทักษะที่เด็กสามารถใช้ในสถานการณ์มาตรฐานมาใช้โดยอัตโนมัติ ไม่ได้ให้ความสนใจกับการพัฒนาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน จึงทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาไม่สามารถปรับตัวในสังคมได้
วันนี้ บนพื้นฐานของการสร้างมาตรฐานของรัฐบาลกลาง ครูทำหน้าที่พี่เลี้ยง พัฒนาแนวทางการศึกษาของตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน
การเอาใจใส่ถูกถ่ายโอนจากผลลัพธ์ของกิจกรรมไปยังกระบวนการเอง โปรแกรมการศึกษาซึ่งรวบรวมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานรุ่นที่สองนั้นมีส่วนช่วยในการสร้างแรงจูงใจทางปัญญา เด็ก ๆ ที่มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาจะได้รับโอกาสในการตระหนักถึงความสามารถที่สร้างสรรค์ของพวกเขา ได้รับทักษะการเรียนรู้ที่เป็นสากล ได้รับประสบการณ์ในด้านคุณค่าและความสัมพันธ์ทางอารมณ์
ตัวอย่างโปรแกรม
เราขอเสนอส่วนหนึ่งของหลักสูตรวิชาเคมีเพิ่มเติม (เกรดแปดของโรงเรียน) ซึ่งเป็นไปตามมาตรฐานของรัฐใหม่
โปรแกรมมีระยะเวลา 34 ชั่วโมงต่อปี (หนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์) จำนวนการทดสอบ - 2 การทดลองเชิงปฏิบัติและในห้องปฏิบัติการ - 5 ชั่วโมง
คำอธิบาย
วิชา "เคมี" เป็นหนึ่งในสาขาวิชาพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน บทบาทของวิชานี้พิจารณาจากความสำคัญของวิทยาศาสตร์เคมีเป็นพื้นฐานของการศึกษาวิทยาศาสตร์
การศึกษาเพิ่มเติมของวิชานี้ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายต่อไปนี้:
- การเรียนรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับคำศัพท์หลักและกฎเคมี เช่นเดียวกับสัญลักษณ์ทางเคมี
- ฝึกฝนทักษะการทดลองทางเคมี การคำนวณโดยใช้สมการ
- การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติ
- สอนให้เด็กใช้ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ
- การศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับสาระสำคัญของโลก
- ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในชีวิตประจำวันเพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
พื้นฐานของโปรแกรมการทำงานสำหรับหลักสูตรเคมีเป็นองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไป เช่นเดียวกับตำราเรียนเคมี (เกรด 8, Gabrielyan O. S.)
หลักสูตรนี้จัดทำขึ้นตามเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของการศึกษาเคมีสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐาน (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) รวมถึงตามหลักสูตรของสถาบันการศึกษาทั่วไป (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) เนื้อหาของหลักสูตรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน
การทำงานจริงไม่ได้เป็นเพียงเครื่องมือในการรวมทักษะและความสามารถ แต่ยังเป็นวิธีการสำหรับครูในการควบคุมคุณภาพของการก่อตัว
หลักสูตรนี้สร้างขึ้นจากแนวคิดที่มีศูนย์กลางร่วมกันโดยคำนึงถึงหัวเรื่องเชื่อมต่อกับหลักสูตรฟิสิกส์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ซึ่งเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของอะตอม
แนวคิดชั้นนำสำหรับหลักสูตรนี้:
- วัสดุที่เป็นหนึ่งเดียวของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของพวกมัน
- ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างโครงสร้าง องค์ประกอบ คุณสมบัติและการใช้สาร
- การรับรู้ของสารและรูปแบบของกระบวนการทางเคมี
เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ว่าสารประกอบทางเคมีเฉพาะคือการเชื่อมโยงในปฏิกิริยาของสารในสายโซ่อย่างต่อเนื่อง มีส่วนร่วมในวัฏจักรของธาตุและวิวัฒนาการทางเคมี ครูแนะนำให้นักเรียนรู้จักความสมเหตุสมผลและความเที่ยงธรรมของกฎธรรมชาติ ความสามารถในการค้นหาตัวเลือกที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์และวัสดุ
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาโครงการและทักษะการวิจัยของนักเรียนระดับประถมแปด เมื่อพิจารณาว่ากิจกรรมดังกล่าวเป็นข้อบังคับตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่ เป็นงานสุดท้ายหลังจากจบหลักสูตร พวกเขานำเสนอโครงการสำเร็จรูป (การวิจัย) ด้านเคมี สิ่งแวดล้อม การแพทย์
เนื้อหาหลักของวิชาเคมีทางเลือก (เกรด 8) ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี รูปแบบของการมีอยู่ของมัน: อะตอม ไอโซโทป ไอออน แยกจากกัน โปรแกรมเกี่ยวข้องกับสารธรรมดา เกลือ ออกไซด์ กรดที่สำคัญที่สุด นักเรียนของหลักสูตรจะได้เรียนรู้คุณลักษณะของการไหลของปฏิกิริยาเคมี การจำแนกประเภท
จากการเรียนหลักสูตรนี้ นักเรียนควร:
- ตั้งชื่อองค์ประกอบทางเคมีด้วยสัญลักษณ์
- กำหนดสารตามสูตรเคมี
- รู้คุณสมบัติของสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลัก
- มีข้อมูลเกี่ยวกับสัญญาณและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการโต้ตอบทางเคมี
- กำหนดองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของสารประกอบ
- ระบุว่าสารอยู่ในกลุ่มของสารประกอบหรือไม่
- เลือกสารที่ง่าย ซับซ้อน
- กำหนดประเภทการโต้ตอบ
- ใช้ทักษะเชิงทฤษฎีเพื่อแก้ปัญหาการคำนวณ
พวกเขาบรรยายคุณสมบัติของคลาสต่างๆตามแผน ความรู้และทักษะที่ได้รับระหว่างเรียน นำมาประยุกต์ใช้กับการใช้วัสดุและสารในชีวิตประจำวันอย่างปลอดภัย ตัวอย่างเช่น เด็กเตรียมสารละลายที่มีความเข้มข้นของสารที่กำหนด แก้ปัญหาการคำนวณสำหรับสิ่งนี้
สรุป
มาตรฐานใหม่ที่นำมาใช้ในระบบการศึกษาในประเทศมีส่วนทำให้เกิดการเกิดขึ้นและปรับปรุงคุณภาพส่วนบุคคลของเด็ก เด็กซึ่งเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาได้รับความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์บางอย่างเพื่อเลือกความเป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหา เด็กแต่ละคนในกระบวนการเรียนรู้มีโอกาสพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมบางอย่างในสังคม
เพื่อให้เด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ เขาต้องสะสมข้อมูลจำนวนหนึ่งไว้ในความทรงจำ การกระทำที่เชี่ยวชาญ และสามารถใช้ข้อมูลเหล่านี้ในชีวิตประจำวันได้
เนื้อหาค่าของทักษะ ความสามารถ ความรู้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถและความต้องการเด็กนักเรียนตัดสินใจด้วยตนเองเข้าใจตนเองไตร่ตรอง เพื่อแก้ปัญหานี้โปรแกรมการศึกษาใช้วิธีการพัฒนาทักษะทางจิตของเด็กทีละน้อยโดยคำนึงถึง "กิจกรรมชั้นนำ" ซึ่งผู้เขียนคือ L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและ "แผนที่เทคโนโลยี" ของบทเรียนสร้างขึ้นตามเส้นแนวตั้งและแนวนอนที่มีเงื่อนไข
องค์ประกอบในแนวนอนถือว่าต่อเนื่องกันของการเคลื่อนไหวของเด็กตั้งแต่เริ่มรู้จัก การปรับตัวในสภาพแวดล้อม การจ้างงาน การสืบพันธุ์เพื่อการพัฒนาความรู้พื้นฐานและทักษะ ในขั้นต่อไป ทักษะในการสื่อสารจะดีขึ้น ความสามารถในการสร้างสรรค์และประสิทธิผลได้รับการแก้ไข
ความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคนค่อยๆ เพิ่มขึ้น แสดงออกในระดับที่เพิ่มขึ้นและลึกขึ้น ซึ่งเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับงานที่ครูเสนอ ด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ และรูปแบบต่างๆ เด็กนักเรียนจึงมีทักษะในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่
แนวตั้งคือการเคลื่อนไหวตามขั้นตอนสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตที่เป็นอิสระของเด็กด้วยการพัฒนาที่จำเป็นและการนำเสนอเชิงโต้ตอบของโปรแกรมการศึกษา
การเคลื่อนไหวดังกล่าวเป็นการย้อนเวลากลับไปสู่เนื้อหาเก่าพร้อมกับเนื้อหาที่สลับซับซ้อนอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่อย่างครบถ้วน
ท่ามกลางปัญหาเร่งด่วนที่มีอยู่ในการศึกษาในประเทศ กิจกรรมของนักเรียนเป็นสถานที่พิเศษ เด็กสมัยใหม่หลายคนไม่แสดงสนใจในการแสวงหาทักษะ ความรู้ และทักษะใหม่ๆ เพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มและความอยากรู้อยากเห็นของคนรุ่นใหม่ เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษารวมถึงวิธีการเรียนรู้อย่างเข้มข้นและกระตือรือร้น
ช่วยให้เด็กๆ มีความมั่นใจในตนเอง พัฒนาทักษะการสื่อสาร ได้รับประสบการณ์อันมีค่า การฝึกอบรมเน้นไปที่การออกแบบสถานการณ์การเรียนรู้ สำหรับวิธีแก้ปัญหาที่นักเรียนพัฒนาอัลกอริธึมของการกระทำอย่างอิสระ ให้เลือกวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหางานที่ครูตั้งไว้
ครูทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยง แก้ไข (ถ้าจำเป็น) กิจกรรมของลูกศิษย์ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปภายใต้กรอบมาตรฐานใหม่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาภายในกำแพงของสถาบันของนักเรียนที่มีสัญชาติ ซึ่งสามารถรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา
