นักเรียนคนใดไม่ช้าก็เร็วถามคำถาม: “ทำไมต้องเรียน? ดังนั้นทุกอย่างจึงเรียบง่ายและเข้าใจได้ …” เด็กไม่ได้ตระหนักว่า “เรียบง่ายและเข้าใจได้” เพราะมันได้เข้าใจความรู้บางส่วนแล้ว เด็กยังไม่เข้าใจว่าเส้นทางแห่งความรู้นั้นไม่มีที่สิ้นสุดและน่าตื่นเต้นเป็นพิเศษ นอกจากนี้ ความรู้สามารถนำคุณธรรม กายภาพ วัตถุมาใช้ประโยชน์ได้หากใช้อย่างฉลาด
ความรู้คืออะไร
เมื่อบุคคลตกอยู่ในสถานการณ์วิกฤติ เขาจะนั่งลงและคิดว่าจะหนีจากมันได้อย่างไร การคิดเป็นกระบวนการดึงความรู้จากคลังความรู้ของตนเองและสัมผัสวิธีการเหล่านั้นที่จะช่วยแก้ไขสถานการณ์ได้ ยิ่งมีคนศึกษา นำประสบการณ์ชีวิตทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติของคนอื่นมาใช้มากเท่าไร กระเป๋าใบนี้ก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ดังนั้น สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยจะได้รับการแก้ไขเร็วขึ้นและง่ายขึ้นโดยผู้รู้และสามารถทำได้มากขึ้น
ความรู้คือ:
- การรับรู้ของมนุษย์ที่มีความหมายต่อความเป็นจริง
- เครื่องมือของเธอการแปลง;
- ส่วนหนึ่งของโลกทัศน์ของมนุษย์
- แหล่งที่มาที่น่าสนใจ;
- เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถและความสามารถ
- ทรัพย์สินของบุคคลและทรัพย์สินส่วนกลาง
ความรู้ได้มาในกระบวนการเรียนรู้ ฝึกฝน และเข้าใจความมั่งคั่งทางวิทยาศาสตร์ของมนุษยชาติ
ความรู้ในการสอนเป็นทั้งเป้าหมายและเครื่องมือในการสอน
การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ใช่ไหม
หลักฐานที่แสดงว่าการสอนเป็นแขนงหนึ่งของความรู้อิสระ แยกเป็นวิทยาศาสตร์ มีข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้:
- การสอนมีที่มาและการพัฒนาเป็นของตัวเอง
- มีแหล่งที่มาของการพัฒนาที่พิสูจน์แล้วจากการฝึกฝน - ประสบการณ์เก่าแก่หลายศตวรรษในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และผลงาน บนพื้นฐานของระบบการศึกษาที่ทันสมัยได้พัฒนาขึ้น
- เธอมีวิชาเป็นของตัวเอง - กิจกรรมการศึกษา
- และยังเป็นฟังก์ชันพิเศษในการเรียนรู้กฎของการเลี้ยงดู การฝึกอบรม การศึกษาของบุคคล และการหาวิธีปรับปรุงพวกเขาในสภาพสมัยใหม่
นอกจากนี้ การสอนเป็นสาขาของความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีเป้าหมาย วัตถุประสงค์ รูปแบบ วิธีการและเทคนิคในการวิจัยและการทำงานจริงของตัวเอง
ที่มาและระบบวิทยาการสอน
การแก้ปัญหาเฉพาะของการเลี้ยงดูและการศึกษาทำให้ครูหันไปหาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์เพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามบางข้อ ดังนั้นการสอนจึงมีจุดแข็งในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ปรัชญาเป็นพื้นฐานของการสอน ซึ่งเป็นที่มาของแนวคิดของงานนี้ ซึ่งมาจากระบบปรัชญาต่างๆ ปรัชญาวิทยาศาสตร์ เช่น จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ สังคมวิทยา วิทยาศาสตร์ และอื่นๆ ได้จัดเตรียมเนื้อหาเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมใหม่ๆ ด้วยเหตุนี้ งาน รูปแบบ และวิธีการของงานการศึกษาจึงเปลี่ยนไป
กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และการแพทย์ ให้ข้อมูลเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์ การศึกษาลักษณะการทำงานของแผนกต่างๆ จะช่วยในการเลือกระบบที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนที่มีปัญหาด้านสุขภาพ (การสอนราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ)
จิตวิทยาศึกษารูปแบบการพัฒนาโลกภายในและพฤติกรรมมนุษย์ การสอนใช้ผลการวิจัยทางจิตวิทยาอย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ (การสอนอายุ - ก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, การศึกษาระดับอุดมศึกษา) จิตวิทยาและจิตวิทยาการศึกษาเกิดขึ้นที่ทางแยกของวิทยาศาสตร์ทั้งสอง
ระบบวิทยาการสอนกว้างขวาง จากการศึกษาลักษณะเฉพาะของกลุ่มนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ รูปแบบและวิธีการมีอิทธิพลในการสอนได้รับการพัฒนาและคัดเลือก ตัวอย่างเช่น:
- การสอนแบบสื่อกระแสไฟฟ้าจัดการกับปัญหาในการเลี้ยงดูและให้ความรู้เด็กสมองพิการ
- ethnopedagogy ใช้ประสบการณ์การศึกษาที่มีอายุหลายศตวรรษของผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ
- กักขังการศึกษาและใช้ความเป็นไปได้ของการศึกษาซ้ำของผู้ต้องขัง
- การสอนเชิงป้องกันศึกษาสาเหตุและวิธีการแก้ไขความเบี่ยงเบนและการกระทำผิด (เบี่ยงเบน)พฤติกรรม;
- การสอนแบบครอบครัวเผยปัญหาและจุดอ่อนของการศึกษาครอบครัว จัดการกับการป้องกัน
- การสอนยามว่าง (การสอนยามว่าง, การสอนแบบชมรม) แก้ปัญหาการจัดเวลาว่างที่มีประโยชน์สำหรับคนต่างวัยและกลุ่มสังคม
- การสอนสังคมศึกษาผลกระทบของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อบุคคลและพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อใช้ความสามารถของตนเพื่อเพิ่มความสามารถส่วนบุคคลให้สูงสุด
ดังนั้น ความรู้ในการสอนจึงเป็นการผสมผสานอย่างใกล้ชิดกับทฤษฎีและการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ต่างๆ
เพิ่มเติมเกี่ยวกับการสอนสังคม
การสอนสังคมศึกษาผลกระทบของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อบุคคล และพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อใช้ความสามารถของตนในการตระหนักถึงความสามารถส่วนบุคคล การสอนสังคมมีความใกล้ชิดกับแต่ละคนมากที่สุดในฐานะสมาชิกของสังคม เทคโนโลยีสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของปัจเจกขึ้นอยู่กับความรู้เช่นการระบุแผนส่วนบุคคลและแรงจูงใจ ทรัพยากรสำหรับการดำเนินการ ขั้นตอนการขัดเกลาทางสังคม ประเภทของการขัดเกลาของมนุษย์ (ครอบครัว อาชีพ บทบาททางเพศ ฯลฯ)
การสอนสังคมในฐานะความรู้ทางสังคมเป็นส่วนหนึ่งของมนุษยศาสตร์ในการจัดการกับปัญหาความมีมนุษยธรรมของสังคม
โดยมาก กิจกรรมของครูทุกคนรวมถึงความรู้ทางสังคมในระดับมากหรือน้อย
ที่มาและประเภทของความรู้ด้านการสอน
ความรู้ในการสอนคือชุดของการจัดระบบข้อมูลเชิงทฤษฎีและปฏิบัติเกี่ยวกับการเลี้ยงดู พัฒนา และฝึกอบรมบุคคล
แหล่งความรู้ด้านการสอน:
- ประสบการณ์ของตัวเองของบุคคลใด ๆ (ความรู้ทางโลกหรือในชีวิตประจำวัน)
- ความรู้เชิงปฏิบัติที่ได้จากการสอน ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการเลี้ยงดูเด็กหรือเด็กทำให้นักการศึกษาต้องหันไปหาแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อหาคำตอบ วิธีการที่มีเหตุผลในการสร้างบุคลิกภาพและการเรียนรู้
- การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ) ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุที่ศึกษาทำให้เกิดสมมติฐานใหม่ แนวคิดที่จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม เป็นผลให้ระบบการสอนการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลิกภาพใหม่ที่ได้รับการยืนยันทางวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น การได้มาซึ่งความรู้ใหม่ในด้านการสอนเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต้องใช้การศึกษาเชิงทฤษฎีอย่างละเอียดและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ
รูปแบบความรู้การสอน
รูปแบบทฤษฎีประกอบด้วยแนวคิดจำนวนหนึ่งที่นักวิทยาศาสตร์ดำเนินการโดยศึกษาปรากฏการณ์การสอนในระดับทฤษฎี - หลักการ แบบแผน ทฤษฎี แนวคิด เทคโนโลยี ฯลฯ ทำให้เกิดสมมติฐาน คำอธิบาย สมมติฐานขึ้นมาว่า ต้องการการจัดระบบและการยืนยันหรือการพิสูจน์ในทางปฏิบัติ (เช่น การทดลอง) นั่นคือ ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ ความรู้ใหม่จะปรากฏขึ้น
รูปแบบการปฏิบัติคือความรู้เชิงประสบการณ์หรือเชิงประจักษ์ที่ได้รับในอันเป็นผลมาจากการทำงานโดยตรงกับวัตถุของกิจกรรมการสอน เพื่อให้ได้มานี้ มีการใช้วิธีการมากมาย โดยเลือกโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ และลักษณะของวัตถุประสงค์ของการศึกษา
ความรู้ในการสอนคือการผสมผสานอย่างใกล้ชิดระหว่างรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และเชิงประจักษ์ "การรวมตัว" ของทฤษฎีและการปฏิบัติดังกล่าวทำให้เกิดทฤษฎีการสอน แนวความคิด แนวโน้ม และเทคโนโลยีใหม่ๆ
หน้าที่ของการสอนเป็นวิทยาศาสตร์
การสอนเป็นสาขาวิชาหนึ่งทำหน้าที่เฉพาะสองอย่าง
ฟังก์ชันเชิงทฤษฎี: การศึกษาประสบการณ์ที่มีอยู่ การวินิจฉัยประสิทธิผล การให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ การสร้างแบบจำลอง
หน้าที่ทางเทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโครงการการสอนในรูปแบบของโปรแกรม คำแนะนำระเบียบวิธี ตำราเรียน และการนำไปปฏิบัติจริง การประเมินผลการปฏิบัติทำให้เกิดการปรับตัวในระดับทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
