การทบทวนหลักการพื้นฐานและลำดับความสำคัญของการศึกษาขณะนี้กำลังดำเนินการอย่างเต็มที่ ข้อกำหนดของมาตรฐานและแนวโน้มใหม่ในการพัฒนาสังคมทำให้จำเป็นต้องค้นหาและใช้วิธีการที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถทั้งทางปัญญาและส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปสำหรับครูสมัยใหม่ที่จะเลือกวิธีการที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงในการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
การจำแนกวิธีการสอน
กระบวนการรับรู้ควรเชื่อมโยงกับกิจกรรมของนักเรียนมากที่สุด ความปรารถนาของเขาสำหรับความรู้ใหม่และความเต็มใจที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ บนพื้นฐานนี้ มีการพัฒนาการจำแนกประเภทของวิธีการสอนที่รวมการกระทำของนักเรียนในการดูดซึมข้อมูล วิธีการต่างๆ ในการกระตุ้นความสนใจ และการควบคุมกระบวนการเรียนรู้ ผลลัพธ์เป็นไปได้ด้วยการผสมผสานวิธีการจัดการศึกษาและกิจกรรมทางปัญญา วิธีการมีสามกลุ่ม:
- แรงจูงใจและสิ่งจูงใจ
- การดำเนินการและการรับรู้ของกิจกรรมการรับรู้
- เทคนิคการตรวจสอบประสิทธิภาพของงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและการควบคุมตนเอง
มันค่อนข้างยากที่จะตอบคำถามว่าวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเรียกว่าอะไร ท้ายที่สุดแล้ว แต่ละกลุ่มก็มีองค์ประกอบหลายอย่าง ดังนั้น การจัดระเบียบและกระบวนการของงานด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาของนักเรียนจึงเป็นลำดับของการรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำ การส่งข้อมูล ตลอดจนการนำไปใช้จริง
แนวคิดของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอนการนำไปใช้
ในการสอนในประเทศ ผู้พัฒนาทฤษฎีทางจิตวิทยาของความรู้ความเข้าใจและการฝึกปฏิบัติทางการศึกษา ได้แก่ V. V. Davydov, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin และนักวิจัยที่มีชื่อเสียงอื่นๆ แต่ละคนในงานเขียนของเขาพยายามที่จะตอบคำถามโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่เรียกว่าและองค์ประกอบใดบ้าง จนถึงขณะนี้ มีการตีความแนวคิดนี้หลายประการ บางครั้ง ในสถานการณ์อื่น ๆ ก็ถือเป็นคำพ้องความหมายสำหรับกระบวนการเรียนรู้ เช่น รูปแบบของกิจกรรมทางสังคม ซึ่งรวมถึงการกระทำที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและวัตถุประสงค์
การเรียนรู้เป็นกระบวนการของการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบซึ่งควบคุมโดยครู เป็นตำแหน่งของครูที่สร้างความมั่นใจในการดูดซับความรู้และทักษะใหม่ ๆ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ กิจกรรมทางปัญญาคือการรวมกันการคิดเชิงทฤษฎี กิจกรรมภาคปฏิบัติ และการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ดำเนินการทั้งในชีวิตสังคมและในกรอบของกระบวนการศึกษา (การแก้ปัญหาการวิจัย การทดลอง ฯลฯ)
การฝึกอบรมไม่ใช่แค่ "การถ่ายทอด" ความรู้ นี่เป็นกระบวนการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์แบบสองทางเสมอ ซึ่งรวมถึงครูและนักเรียน และกิจกรรมของเด็กมีความสำคัญมาก องค์ประกอบของกิจกรรมการเรียนรู้: ความปรารถนาในการปฏิบัติอย่างอิสระ, ความเต็มใจที่จะทำงานให้สำเร็จอย่างมีสติ, ลักษณะที่เป็นระบบของกระบวนการทางปัญญา, ความปรารถนาที่จะพัฒนาระดับของตนเองและได้รับความรู้ใหม่
นั่นคือสาเหตุที่งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของกิจกรรมการสอนคือการเพิ่มกิจกรรมประเภทนี้ของนักเรียน โดยมากจะอำนวยความสะดวกโดยความหลากหลายและความกลมกลืนของวิธีการ เทคนิค และงานที่เลือกในกระบวนการศึกษา
แรงจูงใจและการกระทำด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ประสิทธิผลของวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนมีความสัมพันธ์โดยตรงกับระดับและทิศทางของแรงจูงใจ
ไม่มีกิจกรรมใดที่ปราศจากแรงจูงใจ เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้สำหรับนักเรียนจะต้องเปลี่ยนเป็นแรงจูงใจในการทำงานด้านการศึกษา สิ่งนี้เกิดขึ้นจากแรงจูงใจภายในหลายประการของเด็ก เป้าหมายคือสิ่งที่กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่ แรงจูงใจคือการที่กิจกรรมนี้ดำเนินการตามหลักการ การปรากฏตัวของแรงจูงใจที่แข็งแกร่งจะเปิดใช้งานความสามารถทางปัญญาและอารมณ์ บทบาทและเนื้อหาของแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษามักจะแตกต่างกันไปตามอายุของนักเรียน กลุ่มแรงจูงใจต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- สังคม (เกี่ยวข้องกับทัศนคติของนักเรียนต่อความเป็นจริงรอบตัวเขา);
- องค์ความรู้ (สะท้อนความสนใจในเนื้อหาของเรื่อง กระบวนการของการรับรู้เช่นนี้)
เป็นหมวดหมู่ที่สองที่นักจิตวิทยาพิจารณาว่ามีประสิทธิภาพสูงสุดในด้านการเรียนรู้และการรับรู้
นอกจากแรงจูงใจแล้ว ยังมีบทบาทสำคัญในองค์กรและการนำวิธีการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจไปใช้โดยระดับของการก่อตัวของการกระทำทางปัญญาของนักเรียน องค์ประกอบของการกระทำดังกล่าวค่อนข้างกว้างขวาง:
- ตระหนักถึงความสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษา ขาดความรู้ที่มีอยู่เพื่ออธิบายข้อเท็จจริงใหม่
- วิเคราะห์และเปรียบเทียบปรากฏการณ์และกระบวนการที่ศึกษา
- สมมติฐาน;
- รวบรวมวัสดุและสรุป;
- การกำหนดข้อสรุป;
- ใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ใหม่
วิธีการทางวาจา
หนึ่งในประเภทที่สำคัญที่สุดในบรรดาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจคือเทคโนโลยีของปฏิสัมพันธ์ทางวาจาระหว่างครูและนักเรียน รูปแบบที่พบบ่อยที่สุดคือ: คำอธิบาย, บทสนทนา, เรื่องราว, การบรรยาย
เรื่องราวคือวิธีการนำเสนอบรรยายของเนื้อหาที่เรียนโดยครูผู้สอน การนำเสนอนี้มักจะเป็นคำอธิบาย วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกขั้นตอนของการศึกษา ไฮไลท์:
- เรื่องเบื้องต้น. ใช้เพื่อ "รวม" นักเรียนในการอภิปรายหัวข้อแตกต่างในความกระชับ การนำเสนอทางอารมณ์
- โครงเรื่อง. เนื้อหาของหัวข้อถูกเปิดเผยตามลำดับที่ชัดเจนตามแผนบางอย่างโดยเน้นที่สิ่งสำคัญโดยยกตัวอย่าง
- เรื่อง-บทสรุป. หน้าที่คือสรุปวิทยานิพนธ์หลัก สรุปสิ่งที่พูด
ในกรณีนี้ ลักษณะของวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและองค์ความรู้สามารถเป็นดังนี้:
- การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วม;
- การเลือกตัวอย่างอย่างระมัดระวัง การรักษาความสนใจและการสนับสนุนอารมณ์ที่เหมาะสมของผู้ฟัง สรุป
บ่อยครั้งเรื่องราวจะถูกรวมเข้ากับคำอธิบาย เป็นการนำเสนอรูปแบบ แนวคิด คุณสมบัติของกระบวนการ รวมถึงการวิเคราะห์ คำอธิบาย หลักฐาน การตีความเนื้อหาที่นำเสนอ ประสิทธิผลของวิธีการขึ้นอยู่กับความชัดเจนของคำชี้แจงปัญหา คำจำกัดความของสาระสำคัญของปัญหา การโต้แย้ง การเปิดเผยความสัมพันธ์ของเหตุและผล สูตร
การบรรยาย – การนำเสนอยาวของเนื้อหาเชิงทฤษฎีจำนวนมากร่วมกับวิธีการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (การวาดบันทึกสนับสนุน ไดอะแกรม ฯลฯ) ส่วนใหญ่มักใช้ในโรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัย มีสามประเภทหลัก:
- บรรยาย-สนทนา. เป็นไปได้เมื่อผู้ฟังมีข้อมูลบางอย่างในหัวข้อนี้ อาจสลับกับคำถามปัญหาและการอภิปราย
- บรรยายตามประเพณี. ข้อมูลจะถูกส่งโดยครูในรูปแบบสำเร็จรูปสำหรับการท่องจำ
- บรรยายปัญหา. คำชี้แจงของปัญหาเชิงปฏิบัติหรือทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง (ประวัติศาสตร์เหตุการณ์ ทิศทาง และแนวโน้มของการแก้ปัญหา การคาดการณ์)
วิธีการโต้ตอบด้วยวาจา - การสนทนา ครูใช้ลำดับคำถามที่แต่งขึ้นเป็นพิเศษเพื่อให้นักเรียนศึกษาหัวข้อ ส่งเสริมการใช้เหตุผล การวางนัยทั่วไป และการจัดระบบของข้อมูล อาจเป็นรายบุคคลหน้าผากหรือกลุ่ม พวกเขายังแยกความแตกต่างระหว่างการสนทนาเบื้องต้น (เบื้องต้น) การแจ้ง การเสริมแรง และการควบคุมการแก้ไข
วิธีปฏิบัติ ภาพ อุปนัยและนิรนัย
เป็นองค์ประกอบบังคับของชุดวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
หมวดหมู่ของวิธีการแสดงภาพประกอบด้วยการสาธิตและภาพประกอบ การสาธิตเกี่ยวข้องกับการแสดงสื่อวิดีโอ การทดลอง เครื่องมือ การติดตั้งทางเทคนิค ภาพประกอบประกอบด้วยการนำเสนอภาพต่างๆ แก่นักเรียน (แผนที่ โปสเตอร์ ภาพร่าง ฯลฯ)
วิธีปฏิบัติ – คือการทดลองในห้องปฏิบัติการ แบบฝึกหัดข้อเขียน เวิร์กช็อปเพื่อการศึกษา กรณีศึกษา และการมอบหมายงาน จัดให้มีการใช้เทคนิคการวางแผน ตั้งเป้าหมาย จัดการกระบวนการดำเนินการ ควบคุมและควบคุมการดำเนินการ และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ใช้ร่วมกับวิธีการสอนด้วยภาพและด้วยวาจา
วิธีการประเภทถัดไปเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการคิดขั้นพื้นฐาน เรากำลังพูดถึงการหัก การเหนี่ยวนำ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ
วิธีการเรียนรู้แบบอุปนัย (จากเฉพาะถึงทั่วไป) มีประสิทธิภาพเมื่อเนื้อหาเป็นจริงมากขึ้นตามข้อมูลเฉพาะ แอปพลิเคชันที่จำกัดนั้นเกี่ยวข้องกับค่าใช้จ่ายด้านเวลาค่อนข้างมากเมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่
วิธีนิรนัย (จากทั่วไปถึงเฉพาะ) เอื้อต่อการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมมากกว่า มักใช้ในการศึกษาเนื้อหาเชิงทฤษฎี เมื่อจำเป็นต้องแก้ปัญหาโดยพิจารณาจากการระบุผลที่ตามมาจากบทบัญญัติทั่วไป
วิธีค้นหาปัญหาและงานอิสระ
วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนให้สร้างเงื่อนไขในการทำความเข้าใจข้อมูลและการดูดซึมเชิงตรรกะ จึงมีวิธีการสืบพันธุ์ ค้นหาปัญหา และกิจกรรมอิสระของนักเรียน
วิธีการสืบพันธุ์เกี่ยวข้องกับการรับรู้เชิงรุกและการดูดซึมข้อมูลที่ได้รับจากครูหรือแหล่งข้อมูลทางการศึกษาอื่นๆ มักใช้เมื่อศึกษาเนื้อหาเป็นครั้งแรก ค่อนข้างซับซ้อน เป็นข้อมูล หรือมีคำอธิบายของการปฏิบัติจริง พวกเขาจะใช้ร่วมกับวิธีการอื่น ๆ ของการศึกษาและการฝึกความรู้ความเข้าใจเท่านั้น เนื่องจากไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการวิจัย
ในขอบเขตที่มากขึ้น วิธีการเชิงตรรกะในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและการเรียนรู้รวมถึงเทคโนโลยีการค้นหาปัญหา ในขั้นตอนการสมัคร ครูจะสร้างสถานการณ์ปัญหา (ด้วยความช่วยเหลือของคำถาม งานที่ไม่ได้มาตรฐาน) จัดการอภิปรายรวมเกี่ยวกับทางเลือกในการออกจากปัญหา และกำหนดงานที่มีปัญหา นักเรียนในเวลาเดียวกันพวกเขาไตร่ตรองปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่ระบุสาเหตุและผลกระทบพยายามหาคำอธิบายอย่างอิสระ อย่างไรก็ตาม วิธีการที่สร้างสรรค์กว่านั้นมีข้อจำกัดในการใช้งานอยู่หลายประการ ต้องใช้เวลามากขึ้นในการศึกษาสื่อการเรียนการสอน ไม่มีประสิทธิภาพเมื่อศึกษาหัวข้อใหม่ทั้งหมดและพัฒนาทักษะการปฏิบัติ (ควรใช้การสาธิตโดยตรงและการทำงานโดยการเปรียบเทียบ)
งานอิสระดำเนินการโดยนักเรียนทั้งตามความคิดริเริ่มของตนเองและตามคำแนะนำของครูที่มีการควบคุมกระบวนการทางอ้อม นี้อาจทำงานร่วมกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาหรือการติดตั้งห้องปฏิบัติการ ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็มีทักษะในการวางแผนการกระทำของตนเอง เลือกวิธีการทำงาน ควบคุม
การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับลักษณะสำคัญของมัน ในบรรดาลักษณะเหล่านี้ นักวิจัยรวมถึง:
- ความตระหนัก (ตราบใดที่นักเรียนเข้าใจแรงจูงใจและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม ผลลัพธ์ของมัน);
- ความสมบูรณ์ (ระดับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการกระทำจำนวนหนึ่งที่ประกอบเป็นกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ประเภทนี้);
- automatism (ความสามารถในการเลือกอย่างสังหรณ์ใจและดำเนินการเรียนรู้ที่จำเป็นในสถานการณ์ที่กำหนด);
- ความเร็ว (ความเร็วเสร็จงาน);
- เก่งกาจ (ความสามารถในการใช้ทักษะเฉพาะในกิจกรรมต่างๆ)
ความซับซ้อนของลักษณะเหล่านี้ช่วยให้คุณกำหนดระดับของความเชี่ยวชาญได้วิธีการของนักเรียนในการจัดและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ มีสามระดับหลัก:
- การสืบพันธุ์ (กิจกรรมต้นแบบ);
- heuristic (ตามตัวเลือกที่เลือกเองจากตัวเลือกที่เสนอ);
- creative (วางแผนและดำเนินการเอง)
ในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้ในเด็ก ทักษะและความสามารถทั่วไปจะถูกสร้างขึ้นโดยอาศัยการกระทำส่วนตัว กระบวนการนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
- การก่อตัวของทักษะส่วนตัว
- ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมและโครงสร้าง
- การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดลำดับการกระทำที่เหมาะสมอย่างอิสระ
- พัฒนาทักษะการวิเคราะห์งานที่ทำ
คุณสมบัติอายุของการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการศึกษา
นักเรียนทุกวัยมีส่วนร่วมในการฝึกฝนด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตามแต่ละช่วงอายุมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ประเภทอายุที่หนึ่งคืออายุก่อนวัยเรียนอาวุโสและระดับประถมศึกษา ในเวลานี้กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นผู้นำองค์ประกอบหลักและแรงจูงใจถูกสร้างขึ้น ในเวลานี้เองที่เด็กๆ จะทำความคุ้นเคยกับความรู้และแนวคิดเชิงทฤษฎีเบื้องต้น เรียนรู้ที่จะดำเนินการเสวนา และมุ่งเน้นไปที่การทำงานด้านการศึกษาให้สำเร็จ นอกจากนี้ยังมีการสร้างทักษะเบื้องต้นของการออกกำลังกายเพื่อควบคุมกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ในระดับโรงเรียนพื้นฐาน การฝึกคิดและการเรียนรู้จะหยุดเป็นกิจกรรมชั้นนำ แต่ซับซ้อนขึ้นอย่างเห็นได้ชัด น้องๆทำความคุ้นเคยกับระบบแนวคิดเชิงทฤษฎีและนามธรรม มีการเปลี่ยนจากการแก้ปัญหาการศึกษาแบบรวมเป็นรายบุคคล ในขณะเดียวกัน ทักษะการเรียนรู้และการรับรู้ได้รับการพัฒนาและปรับปรุง รวมถึงการเตรียมความพร้อมสำหรับการประเมินตนเองและการควบคุมตนเอง
ในชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายและนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มีอคติแบบมืออาชีพมาถึงก่อน เพื่อให้ได้มาซึ่งลักษณะการวิจัย ความรู้ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้ถูกใช้อย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและการวิจัยชุดที่เป็นอิสระ
กิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียน
ถ้าเรากำลังพูดถึงการเรียนในมหาวิทยาลัย ผู้เชี่ยวชาญจะนิยามกิจกรรมประเภทนี้ว่าเป็นการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายและจัดระเบียบอย่างเป็นอิสระซึ่งก่อให้เกิดระบบความคิดและคุณค่าทางความคิด ในบรรดาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ความพึงพอใจให้กับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและความคิดสร้างสรรค์ ในขณะที่วิธีในการสืบพันธุ์มีความสำคัญรองในช่วงอายุนี้ ในเวลาเดียวกัน รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลก็ถูกสร้างขึ้น
นักเรียนทำงานและวางแผนงานโดยไม่ได้รับคำแนะนำโดยตรงจากครู (เขาทำหน้าที่ในองค์กร) แสดงกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในวัยนี้ช่วยให้คุณสามารถผ่านระดับหลักได้ (ตั้งแต่ทำงานให้เสร็จตามแบบจำลองไปจนถึงการฝึกวิจัย) ในเวลาเดียวกัน ระดับของความรู้และทักษะที่เกิดขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลโดยตรงนักเรียน
วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน
เด็กเรียนรู้โลกรอบตัว เริ่มจากความคุ้นเคย ไม่ใช่ทฤษฎี แต่เกิดจากการฝึกฝน และคุณลักษณะของการรับรู้นี้ควรนำมาพิจารณาโดยครูในองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในกรณีนี้คือความสนใจทางปัญญาของเด็ก ความสามารถและความเต็มใจที่จะเรียนรู้ข้อมูลใหม่หรือได้รับทักษะใดๆ การเกิดขึ้นของความสนใจดังกล่าวส่วนใหญ่อำนวยความสะดวกโดยสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาที่เหมาะสมในโรงเรียนอนุบาลด้วยการจัดสรรโซนเฉพาะเรื่อง
นอกจากนี้ยังมีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะกิจกรรมการศึกษาของเด็กที่ประสบความสำเร็จ:
- กิจกรรมหลากหลาย (ทดลองเล่น เล่นโมเดล) และสลับกัน
- ใช้แรงจูงใจประเภทต่างๆ (ความรู้ความเข้าใจ ขี้เล่น สังคม) และการประเมิน
- ใช้วิธีการและรูปแบบการศึกษาต่างๆ
