ทฤษฎีและแนวปฏิบัติการศึกษาครูมีหลายรูปแบบ การเกิดขึ้น การพัฒนา และการสูญพันธุ์ของรูปแบบส่วนบุคคลนั้นสัมพันธ์กับข้อกำหนดใหม่ที่เกิดขึ้นในสังคม แต่ละขั้นตอนออกจากเครื่องหมายเนื่องจากมีอิทธิพลต่อการพัฒนาในขั้นต่อไป ในเรื่องนี้ วิทยาศาสตร์มีความรู้มากมายเกี่ยวกับประเภทและรูปแบบการศึกษา การสอนสมัยใหม่รวมถึงรูปแบบการศึกษาภาคบังคับ ทางเลือก บ้าน ห้องเรียน แบ่งออกเป็นบทเรียนส่วนหน้า กลุ่มและรายบุคคล
คำศัพท์
ม. A. Molchanova กำหนดรูปแบบการศึกษาขององค์กรเป็นฐานวิภาษซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาและรูปแบบ I. M. Cheredov ตั้งข้อสังเกตว่าทิศทางหลักของรูปแบบองค์กรคือการใช้งานฟังก์ชันการรวม คำจำกัดความนี้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบหลักเกือบทั้งหมดรวมอยู่ในแบบฟอร์มกระบวนการทางการศึกษา I. F. Kharlamov โต้แย้งว่าไม่เพียงแต่เขาไม่สามารถกำหนดได้อย่างถูกต้องว่ารูปแบบการเรียนรู้ขององค์กรคืออะไร แต่โดยหลักการแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะหาคำอธิบายที่ชัดเจนของคำศัพท์ในการสอน
การทำงาน
โดยทั่วไปแล้ว ความคิดเห็นของนักวิจัยทุกคนคือหน้าที่ของรูปแบบองค์กรของกระบวนการเรียนรู้นั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพของครูและการพัฒนาตนเองของนักเรียน
รายการฟังก์ชั่นหลักประกอบด้วย:
- การศึกษาคือการออกแบบและการใช้แบบฟอร์มนี้เพื่อให้ได้เงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการให้ความรู้แก่เด็ก เช่นเดียวกับการสร้างโลกทัศน์และการพัฒนาความสามารถ
- การศึกษา - แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับกิจกรรมทุกประเภทอย่างค่อยเป็นค่อยไป ผลที่ได้คือการพัฒนาทางปัญญา การระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลทางศีลธรรมและอารมณ์
- Organization - การศึกษาอย่างเป็นระบบและการก่อตัวของเครื่องมือเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา
- จิตวิทยาคือการพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่ช่วยในกระบวนการเรียนรู้
- การพัฒนาคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการดำเนินกิจกรรมทางปัญญาอย่างเต็มรูปแบบ
- การจัดระบบและการจัดโครงสร้าง - การก่อตัวของความสม่ำเสมอและความสม่ำเสมอของเนื้อหาที่สื่อถึงนักเรียน
- ความซับซ้อนและการประสานงาน - การเชื่อมโยงกันของการเรียนรู้ทุกรูปแบบเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้
- สิ่งเร้าสร้างความปรารถนาเรียนรู้สิ่งใหม่จากกลุ่มอายุต่างๆ
การเรียนรู้ล่วงหน้า
สถานการณ์ที่ครูดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับชั้นเรียนที่ทำงานเพียงงานเดียวเป็นตัวอย่างของรูปแบบองค์กรด้านหน้า รูปแบบการเรียนรู้ขององค์กรประเภทนี้ทำให้ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดการทำงานร่วมกันของนักเรียนตลอดจนการก่อตัวของการทำงานแบบก้าวเดียว การเรียนรู้หน้าผากที่มีประสิทธิภาพในการสอนนั้นขึ้นอยู่กับครูโดยตรงเพียงใด หากเขามีประสบการณ์และดูแลชั้นเรียนโดยทั่วไปได้ง่าย และนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะในด้านการมองเห็น แสดงว่าประสิทธิภาพอยู่ในระดับสูง แต่นี่ไม่ใช่ข้อจำกัด
การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ขององค์กรได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเพื่อที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ด้านหน้า ครูจะต้องสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ที่รวมทีมเป็นหนึ่งเดียวกันรวมทั้งเสริมสร้างความสนใจและความปรารถนาอย่างแข็งขันของ นักเรียน. สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการเรียนรู้หน้าผากไม่ได้หมายความถึงความแตกต่างในนักเรียนตามพารามิเตอร์ส่วนบุคคล นั่นคือการฝึกอบรมทั้งหมดเกิดขึ้นตามมาตรฐานพื้นฐานที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนทั่วไป สิ่งนี้นำไปสู่การปรากฏตัวของคนเกียจคร้านและเบื่อ
การเรียนรู้กลุ่ม
ประเภทของรูปแบบการเรียนรู้ในองค์กรรวมถึงรูปแบบกลุ่มด้วย ภายในกรอบการเรียนรู้แบบกลุ่มจะเกี่ยวข้องกับชั้นเรียนด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มุ่งเป้าไปที่กลุ่มนักเรียน แบบฟอร์มนี้แบ่งออกเป็นสี่ประเภท:
- ลิงก์ (การก่อตัวของค่าคงที่กลุ่มเพื่อจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้);
- กองพล (มุ่งเป้าไปที่การสร้างกลุ่มชั่วคราวที่จะทำงานเฉพาะหัวข้อ);
- cooperative-group (แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มๆ โดยแต่ละกลุ่มมีหน้าที่รับผิดชอบในการแสดงส่วนหนึ่งของงานใหญ่ๆ อย่างใดอย่างหนึ่ง);
- แตกต่าง-กลุ่ม (สมาคมนักเรียนทั้งกลุ่มถาวรและชั่วคราว ตามลักษณะทั่วไปของแต่ละกลุ่ม นี่อาจเป็นระดับของความรู้ที่มีอยู่ ศักยภาพของโอกาสเท่ากัน ทักษะที่พัฒนาเท่าเทียมกัน)
งานคู่ก็มีผลกับการเรียนแบบกลุ่มด้วย ทั้งครูเองและผู้ช่วยโดยตรงสามารถจัดการกิจกรรมของแต่ละกลุ่ม: หัวหน้าและหัวหน้าทีมซึ่งการแต่งตั้งขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของนักเรียน
ฝึกเดี่ยว
รูปแบบการเรียนรู้ขององค์กรแตกต่างกันในด้านระดับการติดต่อกับนักเรียน ดังนั้นด้วยการฝึกอบรมรายบุคคลจึงไม่คาดว่าจะมีการติดต่อโดยตรง กล่าวอีกนัยหนึ่ง แบบฟอร์มนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นงานอิสระในการดำเนินการให้เสร็จสิ้นที่มีความซับซ้อนเหมือนกันสำหรับทั้งชั้นเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าถ้าครูมอบหมายงานให้นักเรียนตามความสามารถในการเรียนรู้ของเขาและเขาทำงานให้เสร็จ การฝึกอบรมแบบรายบุคคลจะพัฒนาเป็นรายบุคคล
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ การใช้การ์ดพิเศษเป็นเรื่องปกติ กรณีที่คนส่วนใหญ่ทำงานโดยอิสระและครูทำงานด้วยจำนวนหนึ่งนักศึกษาเรียกว่ารูปแบบการศึกษารายบุคคล
รูปแบบการเรียนรู้ขององค์กร (ตารางคุณสมบัติ)
ลักษณะเด่นของรูปแบบการศึกษาแต่ละรูปแบบคือระดับการมีส่วนร่วมในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของครูและชั้นเรียนที่แตกต่างกัน เพื่อให้เข้าใจความแตกต่างในทางปฏิบัติเหล่านี้ คุณควรทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างการฝึกอบรมเฉพาะสำหรับแบบฟอร์มเฉพาะ
| สัญญาณ | คุณสมบัติ | ||
| รูปแบบการศึกษา | จำนวนมาก | กลุ่ม | บุคคลธรรมดา |
| สมาชิก | ครูและทั้งชั้น | ครูและนักเรียนจำนวนหนึ่งในชั้นเรียน | ครูและนักเรียน |
| ตัวอย่าง | โอลิมปิกในรายวิชา, การประชุมทางวิทยาศาสตร์, การฝึกงานในที่ทำงาน | บทเรียน ทัศนศึกษา ห้องปฏิบัติการ วิชาเลือกและภาคปฏิบัติ | การบ้าน คลาสพิเศษ ปรึกษา สอบ สัมภาษณ์ สอบ |
สัญญาณของการทำงานเป็นทีม
โดยส่วนใหญ่แล้ว การฝึกใช้รูปแบบองค์กรสมัยใหม่สองรูปแบบ: บุคคลและส่วนหน้า มีการใช้ห้องกลุ่มและห้องอบไอน้ำไม่บ่อยนัก สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าทั้งรูปแบบหน้าผากและกลุ่มมักไม่รวมกันแม้ว่าจะพยายามเป็นเหมือนพวกเขาก็ตาม
เพื่อทำความเข้าใจว่านี่เป็นงานส่วนรวมจริงหรือไม่ X. J. Liimetsa ระบุลักษณะเด่นจำนวนหนึ่งของมัน:
- คลาสเข้าใจว่าเขามีหน้าที่รับผิดชอบร่วมกันในการปฏิบัติงานและเป็นผลให้ได้รับการประเมินทางสังคมที่สอดคล้องกับระดับการปฏิบัติงาน
- ชั้นเรียนและแยกกลุ่มภายใต้คำแนะนำที่เข้มงวดของครูจัดระเบียบงาน
- ในกระบวนการทำงาน การแบ่งงานปรากฏขึ้นโดยคำนึงถึงความสนใจและความสามารถของสมาชิกแต่ละคนในชั้นเรียน ซึ่งทำให้นักเรียนแต่ละคนได้พิสูจน์ตัวเองอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
- มีการควบคุมร่วมกันและความรับผิดชอบของนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนและคณะทำงาน
รูปแบบการศึกษาเพิ่มเติมขององค์กร
การจัดชั้นเรียนเพิ่มเติมกับนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเนื่องจากความรู้ที่ไม่เพียงพอ หากนักเรียนล้าหลังในการศึกษา ก็จำเป็นต้องระบุเหตุผลที่จะช่วยกำหนดเทคนิค วิธีการ และรูปแบบการเรียนรู้ขององค์กรที่เหมาะสมกับสถานการณ์เฉพาะ สาเหตุส่วนใหญ่มักมาจากการไม่สามารถจัดระบบกระบวนการศึกษา การสูญเสียความสนใจ หรือการพัฒนานักเรียนที่ช้า ครูที่มีประสบการณ์ใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นโอกาสในการช่วยเหลือเด็กซึ่งเขาใช้เทคนิคประเภทต่อไปนี้:
- ชี้แจงปัญหาบางอย่างที่ก่อนหน้านี้ทำให้เกิดความเข้าใจผิด
- ผูกนักเรียนที่อ่อนแอกับนักเรียนที่แข็งแกร่ง ปล่อยให้คนที่สองพัฒนาความรู้ของเขา
- การกล่าวซ้ำในหัวข้อที่กล่าวถึงแล้ว ช่วยให้คุณรวบรวมความรู้ได้
แนวคิดของ "วิธีการสอน" การจำแนกประเภท
โดยส่วนใหญ่ ผู้เขียนสรุปว่าวิธีการสอนเป็นเพียงวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเท่านั้น
ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของกระบวนการทางการศึกษาและการเรียนรู้ วิธีการสอนแบ่งออกเป็น:
- คำอธิบาย-ภาพประกอบ (เรื่องราว คำอธิบาย การบรรยาย การสาธิตภาพยนตร์ ฯลฯ);
- การสืบพันธุ์ (การประยุกต์ใช้ความรู้ที่สะสมไว้ การทำงานให้เสร็จสิ้นตามอัลกอริธึม);
- ปัญหาที่กำลังพัฒนา;
- ค้นหาบางส่วน;
- research (การแก้ปัญหาที่เป็นอิสระโดยใช้วิธีการที่ศึกษา);
ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดกิจกรรม วิธีแบ่งออกเป็น:
- สนับสนุนให้เกิดความรู้ใหม่
- ทักษะการสร้าง;
- ตรวจสอบและประเมินความรู้
การจัดหมวดหมู่นี้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์หลักของกระบวนการเรียนรู้อย่างสมบูรณ์และช่วยให้เข้าใจจุดประสงค์ได้ดีขึ้น
วิธีรวมสื่อการเรียนที่ดีที่สุด
การเรียนการสอนใช้รูปแบบการศึกษาขององค์กรตลอดเวลา ต้องขอบคุณการศึกษารูปแบบต่างๆ ที่วิทยาศาสตร์ได้สรุปว่าไม่เพียงแต่กระบวนการในการได้มาซึ่งความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรวมเข้าด้วยกันนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษด้วย เพื่อให้บรรลุผลนี้ในการสอน จึงตัดสินใจใช้สองวิธี:
- วิธีสนทนา เกี่ยวข้องในสถานการณ์ที่ข้อมูลที่ครูให้มานั้นง่ายต่อการรับรู้และเข้าใจ และการรับการทำซ้ำก็เพียงพอที่จะรวมเข้าด้วยกันวิธีการนี้ขึ้นอยู่กับภาพที่ครูสร้างคำถามอย่างเชี่ยวชาญปลุกความปรารถนาของนักเรียนที่จะทำซ้ำเนื้อหาที่นำเสนอก่อนหน้านี้ซึ่งก่อให้เกิดการดูดซึมอย่างรวดเร็ว
- ทำงานกับหนังสือเรียน. หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีทั้งหัวข้อที่เข้าใจง่ายและซับซ้อน ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ ครูต้องระบุเนื้อหาแล้วทำซ้ำทันที ในการทำเช่นนี้ นักเรียนจะต้องศึกษาย่อหน้าที่ให้ไว้ด้วยตนเอง แล้วทำซ้ำให้ครูผู้สอน
ฝึกอบรมการประยุกต์ใช้ความรู้
เพื่อทดสอบความรู้ของคุณในทางปฏิบัติ ขอแนะนำให้ทำการฝึกอบรมที่ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
- คำอธิบายโดยครูเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการฝึกอบรมที่จะเกิดขึ้น ตามความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้
- สาธิตโดยอาจารย์เกี่ยวกับโมเดลที่ถูกต้องสำหรับภารกิจที่จะเกิดขึ้น
- ทดสอบซ้ำโดยนักเรียนตัวอย่างการใช้ความรู้และทักษะ
- ทำซ้ำขั้นตอนของการทำงานจนเสร็จโดยอัตโนมัติ
การไล่ระดับนี้เป็นพื้นฐาน แต่มีบางครั้งที่ขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งถูกแยกออกจากห่วงโซ่การฝึก