ปัญหาของการเข้าใจแก่นแท้ของหน้าที่การงานเป็นวิชาที่ผู้แทนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้านต่างๆ แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยา นักการศึกษา มาทำความเข้าใจแนวคิดและบทบาทของหน้าที่การงาน การโต้เถียงยืนยันความสำคัญทางสังคมกันเถอะ
คุณสมบัติของคำศัพท์
แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตีความแนวคิดของ "หน้าที่ทางวิชาชีพ" เพียงครั้งเดียว ตัวแทนของกิจกรรมด้านต่าง ๆ มีวิสัยทัศน์ถึงความสำคัญของตนเอง อย่างไรก็ตาม สามารถระบุคุณสมบัติทั่วไปบางอย่างได้ ให้เราเปิดพจนานุกรมของ S. I. Ozhegov ในนั้น แนวคิดของ "หน้าที่" นั้นเท่ากับคำว่า "หน้าที่" คำนี้ถูกกำหนดให้เป็นชุดของการกระทำที่กำหนดให้กับหัวเรื่องและจำเป็นต้องทำให้เสร็จ
ในกรอบของจริยธรรม หน้าที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดของศีลธรรมให้เป็นงานส่วนตัวของแต่ละบุคคล มันถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงสถานะของเขาและเงื่อนไขที่เขาอาศัยอยู่ในปัจจุบัน
ในวรรณคดีเชิงปรัชญา เน้นที่ลักษณะทางสังคมของหน้าที่ มีการระบุลักษณะเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์ ความสัมพันธ์ถูกกำหนด การปรากฏตัวของแรงจูงใจ การควบคุม หน้าที่การประเมิน กลไกในการเปลี่ยนข้อกำหนดภายนอกให้เป็นส่วนตัว (ภายใน) ความเชื่อของแต่ละบุคคล ทัศนคติ แรงจูงใจ ความจำเป็นในการดำเนินการบางอย่าง
ในทางจิตวิทยา แนวคิดนี้ได้รับการพิจารณาในบริบทของจิตสำนึกว่าเป็นโครงสร้างทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ซึ่งมีอยู่ในตัวบุคคลโดยเฉพาะ
ในการสอน แนวคิดของหน้าที่ความรับผิดชอบและความรับผิดชอบจะถูกระบุด้วยคุณสมบัติส่วนบุคคล ถือเป็นความพร้อมในการดำเนินกิจกรรมการสอน
ดังที่คุณเห็นจากตัวอย่างข้างต้น "หน้าที่ทางวิชาชีพ" ถูกใช้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ในความหมายที่แตกต่างกัน ในขณะเดียวกัน ตามที่การวิเคราะห์ของเนื้อหาทางทฤษฎีแสดงให้เห็น ไม่ว่าในกรณีใด เรากำลังพูดถึงศูนย์รวมที่แท้จริงในการกระทำ พฤติกรรมของผู้คน
อาชีพครู
เมื่อเร็วๆ นี้ การปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศได้ดำเนินการไปแล้ว เป็นผลให้มีการกำหนดเป้าหมายและงานใหม่สำหรับครู พวกเขาตระหนักถึงปัญหาของการปฏิบัติหน้าที่และความรับผิดชอบทางวิชาชีพ
วันนี้มีคำถามสะสมมากมาย: ระบบการศึกษาใหม่คืออะไร, ทำงานอย่างไรในกิจกรรมมืออาชีพของครู, ก่อตัวอย่างไร, เนื่องจากครูสามารถทำหน้าที่ของเขาได้ ฯลฯจ.
จากคำกล่าวของผู้เชี่ยวชาญหลายๆ คน ความเชื่อมั่น ความรับผิดชอบและหน้าที่ทางวิชาชีพเป็นคุณสมบัติของแรงงาน ไม่ใช่ของส่วนตัว ความจริงก็คือลักษณะหลังเป็นลักษณะระยะยาวที่ปรากฏในการกระทำของบุคคลที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน สิ่งนี้หรือคุณภาพนั้นสามารถกำหนดลักษณะของบุคคลได้ไม่มากก็น้อย หากเราพูดถึงลักษณะส่วนบุคคล สิ่งเหล่านี้จะสัมพันธ์กับขีดจำกัดของการแสดงออกในแต่ละคน
หน้าที่และความรับผิดชอบของครูคือทัศนคติที่กำหนดทัศนคติของเขาต่อกิจกรรมการทำงานของเขา ถือได้ว่าเป็นชุดแรงจูงใจ วิธีการ รูปแบบของพฤติกรรมแรงงาน ทัศนคติของคนที่มีต่ออาชีพของเขาเกิดขึ้นโดยผ่านเขา
คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพ
โดยทั่วไป แนวคิดของ "ความสำคัญ" จะรวมทัศนคติภายนอกและภายในเข้ากับตัวแบบ ในตัวมันเอง มันสันนิษฐานว่าเป็นวิภาษของวัตถุประสงค์และอัตนัย ในแนวคิดนี้ สิ่งสำคัญในเนื้อหาของกฎเกณฑ์และแรงจูงใจของพฤติกรรมของครูจะถูกแยกออกและสรุป คุณสมบัติส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการดำเนินกิจกรรมการสอนมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อประสิทธิผลของงานในพารามิเตอร์หลัก เช่น คุณภาพ ความน่าเชื่อถือ ประสิทธิผล
ต้องบอกว่านักวิทยาศาสตร์ในประเทศได้หยิบยกประเด็นเรื่องอิทธิพลของลักษณะบุคลิกภาพที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพซ้ำแล้วซ้ำเล่าต่อประสิทธิภาพในการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพซึ่งเป็นข้อโต้แย้งที่แสดงให้เห็นถึงการมีอยู่ของสิ่งนี้การอ้างอิง
ในช่วงเวลาต่างๆ ของการพัฒนาระบบการศึกษา วิธีการกำหนดลักษณะของครูเพื่อให้มั่นใจว่างานและเป้าหมายของเขาจะสำเร็จลุล่วงไป ในบรรดาคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพที่สำคัญถูกตั้งข้อสังเกต:
- ใจกว้าง;
- ทักษะการเข้าสังคม;
- ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อกิจกรรมการศึกษา
- สร้างสรรค์;
- เรียกร้องตัวเอง
- ความยืดหยุ่นทางอารมณ์
- ปฐมนิเทศค่า ฯลฯ
นักวิทยาศาสตร์ต่างประเทศในการศึกษาจำนวนมากในหลักสูตรการสร้างแบบจำลองส่วนบุคคลของครูได้ระบุเกณฑ์โดยพิจารณาจากคุณสมบัติประเภทต่างๆ ที่ได้รับการคัดเลือก ซึ่งในทางกลับกัน ก็ใช้เป็นพื้นฐานในการพิจารณา ประสิทธิภาพและความสำเร็จของครู การวิเคราะห์ผลลัพธ์ทำให้สามารถกำหนดข้อสรุปที่น่าสนใจมากได้ มีการทับซ้อนกันในคำจำกัดความของลักษณะบุคลิกภาพโดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ไม่มีข้อบ่งชี้ถึงความรู้สึกมีศีลธรรมและความเป็นมืออาชีพในรายการที่รวบรวมมา
เฉพาะงานของครู
การวิจัยประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพแสดงให้เห็นว่าไม่เพียงแต่ขึ้นกับข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่กำหนดไว้ในมาตรฐาน (FSES), คุณสมบัติคุณสมบัติ, คำอธิบายงาน สิ่งที่สำคัญไม่น้อยคือคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูที่เป็นทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจและเห็นคุณค่าต่ออาชีพของเขา
งานของครูแตกต่างจากงานอื่นตรงที่เป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและปรับปรุงบุคลิกภาพของผู้อื่นเพื่อจัดการกระบวนการของการพัฒนาที่หลากหลายของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของวิธีการสอน ท้ายที่สุดแล้ว การเข้าใจถึงความสำคัญของงานนี้จะแสดงออกมาในแนวทางการสอนเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนตัวของบุคคล
ตำแหน่งครู
ควรพูดแยกกัน
ข้อกำหนดที่สำคัญอย่างหนึ่งของวิชาชีพครูคือความชัดเจนไม่เพียงแต่ความเป็นมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงตำแหน่งทางสังคมด้วย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาที่ครูสามารถแสดงออกว่าเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา
ตำแหน่งของครูเกิดจากการผสมผสานระหว่างทัศนคติทางปัญญา การประเมินทางอารมณ์ ทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม ความเป็นจริงในการสอน และกิจกรรมการทำงานของเขา เป็นแหล่งกิจกรรมของครู ด้านหนึ่งถูกกำหนดโดยข้อกำหนด โอกาส และความคาดหวังที่นำเสนอและจัดหาให้โดยสังคม ในทางกลับกัน ตำแหน่งของครูถูกกำหนดโดยแหล่งข้อมูลภายในส่วนบุคคลของเขา: แรงจูงใจ เป้าหมาย ทิศทางค่านิยม อุดมคติ โลกทัศน์ ประเภทกิจกรรม และพฤติกรรมพลเมือง
คิดอย่างมืออาชีพ
ตำแหน่งทางสังคมของครูเป็นตัวกำหนดทัศนคติต่องานของเขาเป็นส่วนใหญ่ ในทางกลับกันก็สะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติต่อการสำแดงหน้าที่ทางวิชาชีพว่าเป็นความรับผิดชอบของพลเมือง ประสิทธิผลของการดำเนินการได้รับอิทธิพลอย่างมากจากคุณภาพส่วนบุคคลเช่นวัฒนธรรมแห่งการคิด รวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูล การวิจารณ์ตนเองความเป็นอิสระ ความรวดเร็ว และความยืดหยุ่นของจิตใจ ความจำ การสังเกต ฯลฯ
ในทางปฏิบัติ วัฒนธรรมการคิดเชิงการสอนสามารถแสดงเป็นระบบสามระดับ:
- วิธีคิด. ซึ่งเป็นระดับแรกที่กำหนดโดยความเชื่อทางวิชาชีพของครูผู้สอน พวกเขาช่วยให้เขาสำรวจแง่มุมต่างๆ ของกิจกรรมการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว และพัฒนากลยุทธ์ที่เห็นอกเห็นใจ
- การคิดเชิงกลยุทธ์. ช่วยให้คุณสร้างความคิดแบบมืออาชีพให้เป็นเทคโนโลยีเฉพาะของกระบวนการศึกษา
- วิธีคิดเชิงปฏิบัติการ มันแสดงออกในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการจัดกิจกรรมการศึกษา
สิ่งที่สำคัญที่สุดในโครงสร้างของวัฒนธรรมการคิดของครูคือการตระหนักรู้ในหน้าที่การงานของผู้เรียน มีตัวอย่างมากมายที่ครูไม่เข้าใจความรับผิดชอบทั้งหมดที่อยู่กับเขา ครูเป็นแบบอย่างที่ดี ดังนั้น แม้แต่นอกกำแพงโรงเรียน ก็ไม่สามารถยอมรับการกระทำที่ผิดศีลธรรม ผิดศีลธรรม และการทุจริตใด ๆ ที่ยอมรับไม่ได้ แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้มุ่งเป้าไปที่เด็กโดยเฉพาะและดูไม่เป็นอันตรายโดยสิ้นเชิง การเป็นนักการศึกษาไม่ใช่เรื่องง่าย
การตระหนักรู้เกิดขึ้นได้จากการไตร่ตรอง เนื่องจากการวิเคราะห์กระบวนการดำเนินกิจกรรมการศึกษา
รูปแบบการสอน
เพื่อประกันความพร้อมของครูในการทำงานและรับผิดชอบต่อการกระทำของตน ระบบการศึกษาแบบบูรณาการจึงทำหน้าที่ ปัจจุบันกิจกรรมการสอนดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการประชาธิปไตยความต่อเนื่องเป็นหนึ่งในกลไกสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน ด้วยเหตุนี้ ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าการได้มาซึ่งสำนึกในหน้าที่การงานควรมีลักษณะที่เป็นระบบและประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ:
- สร้างแรงบันดาลใจ. มันให้ความปรารถนาแรงจูงใจของบุคคลที่จะทำหน้าที่สอนของเขาให้สำเร็จ
- องค์ความรู้. เขารับประกันการสะสมและการจัดระบบความรู้ที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ของเขา
- ใจแข็งมาก ด้วยเหตุนี้หนี้จึงรับรู้ในพฤติกรรมเฉพาะ
- สะท้อนกลับ. มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองของประสิทธิผลของกิจกรรมที่ดำเนินการ เช่นเดียวกับความยากที่ปรากฏในกระบวนการ
ในองค์ประกอบข้างต้น ตำแหน่งชั้นนำถูกครอบครองโดยองค์ประกอบทางปัญญา ความรู้เกี่ยวกับผลที่ตามมาจากการปฏิบัติหรือการไม่ปฏิบัติหน้าที่ตามวิชาชีพของครู เกิดจากแรงจูงใจ อารมณ์ ความรู้สึก ซึ่งสัมพันธ์กับแนวคิดในการปฏิบัติหน้าที่ การตระหนักรู้ถึงวิธีการเฉพาะในการใช้งานชุดงาน ความยากที่เป็นไปได้ วิธีการเอาชนะมันจะถูกกำหนดโดยระเบียบบังคับของพฤติกรรมของครูในสถานการณ์เฉพาะ แน่นอนว่าองค์ประกอบทางปัญญามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับองค์ประกอบที่เหลือ จากนี้ไปในหลักสูตรฝึกอบรมครูควรเน้นที่ตัวเขาเป็นหลัก
คุณลักษณะของหน้าที่การสอน
ยิ่งครูตระหนักถึงความรับผิดชอบของเขามากขึ้นเท่าไหร่เขาเลือกการกระทำและการกระทำตามอุดมคติอย่างเสรีมากขึ้น
ไม่เหมือนกับหนี้มืออาชีพของผู้ที่ทำงานในด้านอื่นๆ หนี้การสอนมีคุณสมบัติหลายประการ:
- ความต้องการที่ซับซ้อนของเขาสะท้อนให้เห็นถึงความสนใจของสมาชิกทุกคนในสังคม
- แรงจูงใจและแรงจูงใจในการทำสิ่งที่ถูกต้องนั้นส่วนใหญ่เหมือนกัน
- ผลประโยชน์ของสมาชิกในสังคมผสานกับผลประโยชน์ของครูเอง ในขณะเดียวกัน ความต้องการของสังคมที่มีต่อครูก็กลายเป็นแรงจูงใจและแรงจูงใจภายในของเขา
- หน้าที่สอนสะท้อนค่านิยมทางศีลธรรมที่กำหนดลักษณะพฤติกรรมของครู
การปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ: ตัวอย่างในชีวิตจริง
ในการฝึกสอน สถานการณ์ไม่ใช่เรื่องแปลกเมื่อครูพยายามทำหน้าที่ของตนอย่างซื่อสัตย์ แต่เนื่องจากสถานการณ์บางอย่าง ผลลัพธ์ที่ได้รับจึงออกมาไม่เท่ากัน เป็นผลให้เกิดความขัดแย้งขึ้นระหว่างสังคมและบุคคลใดบุคคลหนึ่ง: สังคมให้การประเมินที่ไม่น่าพอใจแก่บุคคล มาดูสถานการณ์กันบ้าง
เมื่อเร็วๆ นี้ ผู้ปกครองไม่พอใจงานของครูมากขึ้นเรื่อยๆ แม้ว่าครูจะทราบถึงข้อกำหนดของการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ แต่เขาไม่ต้องการปฏิบัติตามด้วยเหตุผลอย่างใดอย่างหนึ่ง มีทัศนคติเชิงลบอย่างเปิดเผยต่อการสอน ในสถานการณ์เช่นนี้ ขอแนะนำให้ใช้ไม่เพียงแต่อิทธิพลของสาธารณะแต่ยังรวมถึงมาตรการทางปกครอง
บ่อยครั้งที่มีสถานการณ์อื่น: ครูรู้ดีว่าหน้าที่คืออะไร ตระหนักความจำเป็นในการปฏิบัติตามข้อกำหนด แต่เขาไม่มีจิตตานุภาพที่จะทำงานด้วยตนเองในเชิงคุณภาพและนำงานทั้งหมดที่เริ่มต้นขึ้นไปสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ ในกรณีเช่นนี้ ทีมงานก็เข้ามาช่วยเหลือ คุณสามารถช่วยครูได้โดยการทำให้ข้อกำหนดสำหรับเขาเข้มงวดขึ้น
มันค่อนข้างยากที่จะหาวิธีแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดจากปัญหาชั่วคราวที่ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นกลาง ตัวอย่างเช่น ครูจำนวนมากไม่มีที่พักที่สะดวกสบาย บางคนถูกบังคับให้ดูแลญาติที่ป่วยหรือผู้สูงอายุ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าในทีมที่มีการประสานงานกันเป็นอย่างดีมักมีวิธีแก้ปัญหาดังกล่าว
กลไกการชำระหนี้
ข้อกำหนดสำคัญประการหนึ่งที่สังคมกำหนดเกี่ยวกับครูสมัยใหม่คือความจำเป็นในการเติมเต็มความรู้อย่างต่อเนื่อง ผลการศึกษาพบว่าหนี้กระตุ้นให้ครูทำงานหนักเพื่อปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ แม้ว่าจะมีเวลาจำกัดก็ตาม การปฏิบัติตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายให้ครูต้องการวัฒนธรรมและทักษะการสอนที่สูง ประสิทธิภาพ ความสงบ ความสามารถในการค้นหาทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานในกระแสข้อมูลที่เพิ่มขึ้น
สรุป
หน้าที่ทางวิชาชีพคือการยับยั้งชั่งใจตนเองโดยมุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จในอาชีพการงานและการเติมเต็มส่วนตัว การกำหนดแก่นแท้ของแนวคิดนี้ นักวิจัยในประเทศส่วนใหญ่ถือว่าเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญตามหน้าที่บังคับของครู มันสะท้อนถึงตัวแปรที่เหมาะสมที่สุดของพฤติกรรมการใช้แรงงานของบุคคล เนื่องจากความต้องการที่เกิดขึ้นจากสาระสำคัญของกิจกรรมการสอนนั้นเอง
ตอนนี้คุณเข้าใจความหมายของหน้าที่การงานแล้ว
