GEF เป็นข้อกำหนดสำหรับการศึกษาในระดับหนึ่ง มาตรฐานนี้ใช้กับสถาบันการศึกษาทุกแห่ง มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสถาบันสำหรับเด็กที่มีความพิการ ถอดรหัสคำย่อนี้ - โอกาสด้านสุขภาพที่ จำกัด การดำเนินการตามมาตรฐานในสถาบันดังกล่าวมีความซับซ้อนตามลักษณะเฉพาะของนักเรียนเอง เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ จึงได้จัดทำแนวปฏิบัติในการแนะนำมาตรฐานสถานศึกษาสำหรับเด็กทุพพลภาพ
แนวคิดในการถอดรหัส
คำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์มีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาที่แนะนำ GEF IEO ประเภทต่อไปนี้สำหรับเด็กที่มีความพิการ:
- ZPR - ปัญญาอ่อน.
- NODA - ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
- SNR - การพูดผิดปกติอย่างรุนแรง
- RAS - ความผิดปกติของคลื่นความถี่เสียง
เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐาน โปรแกรมดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ทางจิตความล้าหลัง).
แนะนำตัว
วัสดุที่จัดทำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ถือเป็นแบบอย่างและข้อเสนอแนะ กิจกรรมที่แท้จริงของสถาบันการศึกษาในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษาทั่วไปสำหรับนักเรียนที่มีความพิการจะขึ้นอยู่กับนโยบายระดับภูมิภาคเฉพาะ สถานการณ์ในภูมิภาค และองค์ประกอบของอาจารย์ผู้สอน ความสำคัญเท่าเทียมกันคือความพร้อมของครูในการพิจารณาความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะต่างๆ ของเด็ก
ในเวลาเดียวกัน เมื่อแนะนำ GEF IEO สำหรับเด็กที่มีความพิการ ขอแนะนำให้สร้างแบบจำลองโครงการที่จะกำหนดลำดับและเนื้อหาของงาน ขอแนะนำให้ป้อนมาตรฐานดังนี้:
- 2016-2017 – 1 คลาส;
- 2017-2018 – 1 และ 2 เซลล์;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 เซลล์;
- 2019-2020 – เกรด 1-4.
งานหลัก
เมื่อแนะนำมาตรฐานการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการ สถาบันการศึกษาจะศึกษารายละเอียด AOEP และหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างโดยละเอียด โดยพื้นฐานแล้ว โปรแกรมและแผนสำหรับสถาบันการศึกษาบางแห่งได้รับการพัฒนา
การนำโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพไปปฏิบัติควรดำเนินการโดยครูผู้ทรงคุณวุฒิ ทั้งนี้สถานศึกษาต้องมีบุคลากรที่จำเป็น
หากใช้โปรแกรมแก้ไขไม่ครบถ้วน ควรจัดให้มีเครือข่าย
แนะนำ GEF IEO สำหรับเด็กทุพพลภาพ ควรดำเนินการในการรับรองสภาพแวดล้อมของวิชา (วัสดุและข้อกำหนดทางเทคนิค) ในสถาบันการศึกษา
กิจกรรมองค์กร
โรงเรียนที่มีความทุพพลภาพกำลังจัดทำแผนแนะนำมาตรฐานนี้ แผนอาจรวมถึงกิจกรรมต่อไปนี้:
- การจัดตั้งคณะทำงานเพื่อสนับสนุนการนำ GEF ไปปฏิบัติ
- วิเคราะห์ข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับเงื่อนไข โครงสร้าง ผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของเด็กๆ ในระหว่างนี้จะมีการกำหนดพื้นที่ที่มีปัญหาลักษณะและขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในข้อมูลและสื่อระเบียบวิธีศึกษาระบบงานและศักยภาพของสถาบันการศึกษา
- ร่าง อภิปราย และอนุมัติเอกสารที่จำเป็น
- เตรียมงานกับครูแต่ละคน ดำเนินการผ่านการฝึกอบรมขั้นสูง
- การพัฒนาสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีพิจารณาโดยคำนึงถึงคำแนะนำที่คณะทำงานพัฒนาขึ้น ตลอดจนเอกสารท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องของสถาบันการศึกษา
- ตรวจสอบความพร้อมของสถาบันในการแนะนำ GEF IEO สำหรับเด็กที่มีความพิการ หากจำเป็น ใบอนุญาตที่จำเป็นจะถูกส่งไปยังหน่วยงานที่มีอำนาจ
- แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะและโอกาสในการศึกษา
- รับสมัครเด็กพิการ เด็กพิการ
องค์การอวกาศ
สถานที่จัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กที่มีความพิการทั้งอาคารและอาณาเขตที่อยู่ติดกันต้องปฏิบัติตามสุขอนามัยและระบาดวิทยาในปัจจุบันข้อกำหนดด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยมาตรฐานความปลอดภัย โดยเฉพาะเกี่ยวกับ:
- พื้นที่ที่สถานศึกษาตั้งอยู่ อาณาเขตจะต้องมีพื้นที่ที่จำเป็น, แสงสว่าง, ไข้แดด, ชุดของโซนที่มีไว้สำหรับกิจกรรมการศึกษาและเศรษฐกิจ สำหรับเด็กที่ใช้รถเข็นเด็ก ควรจัดให้มีการเข้าถึงสถาบันการศึกษาโดยรถยนต์ ควรจัดให้มีทางออกจากทางเท้า และควรติดตั้งที่จอดรถ
- อาคารสถานศึกษา. อาคารต้องเป็นไปตามมาตรฐานสถาปัตยกรรม มีความสูงที่เหมาะสม ชุดสถานที่ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษา ตั้งอยู่ตามมาตรฐานและมีพื้นที่ที่จำเป็นแสงสว่าง อาคารควรจัดให้มีพื้นที่ทำงาน พื้นที่เล่น พื้นที่สำหรับการเรียนส่วนบุคคล การพักผ่อน และการนอนหลับ โครงสร้างของโซนและสถานที่ควรจัดให้มีการจัดระเบียบไม่เพียงแต่ในห้องเรียนแต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย ในห้องพักทุกห้อง รวมถึงห้องน้ำ เด็กที่มี NODA ไม่ควรมีปัญหาเรื่องการเคลื่อนไหว ด้วยเหตุนี้จึงมีการติดตั้งลิฟต์พิเศษ, ทางลาด, ราวจับ, ประตูกว้าง, ลิฟต์ เด็กทุกคนต้องสามารถเข้าถึงพื้นที่ในห้องเรียนได้ รวมทั้งอุปกรณ์ช่วยเคลื่อนที่
- ห้องสมุด. สถานที่เหล่านี้มีพื้นที่ทำงานที่ซับซ้อน ห้องอ่านหนังสือ จำนวนที่นั่งที่ต้องการ และห้องสมุดสื่อ
- กิน เตรียมและเก็บอาหาร. ในสถาบันการศึกษา เด็กๆ ควรได้รับอาหารร้อนคุณภาพสูง
- ในร่ม,ออกแบบมาสำหรับการเรียนดนตรี วิจิตรศิลป์ การออกแบบท่าเต้น การสร้างแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค ภาษาต่างประเทศ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
- หอประชุม
- ห้องพยาบาล
สถาบันการศึกษาควรมีอุปกรณ์เครื่องเขียนที่จำเป็น
พื้นที่ติดกับสิ่งอำนวยความสะดวกควรปรับเปลี่ยนสำหรับการเดินและกิจกรรมกลางแจ้ง
ตู้
ในห้องเรียนควรมีพื้นที่ทำงาน สนามเด็กเล่น และพื้นที่สำหรับบทเรียนรายบุคคล โครงสร้างของพวกเขาควรจัดให้มีการจัดกิจกรรมนันทนาการ กิจกรรมนอกหลักสูตร และกิจกรรมนอกหลักสูตร
สถาบันการศึกษาจัดให้มีห้องผู้เชี่ยวชาญ:
- นักการศึกษา-นักจิตวิทยา
- ครูนักบำบัดการพูด
- ผู้บกพร่อง
อาคารควรติดตั้งสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการแพทย์และการป้องกัน งานพัฒนาสุขภาพ การวินิจฉัยความพิการ
โหมดเวลา
จัดตั้งขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กที่มีความพิการ, กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา", SanPiN, คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ระบอบการปกครองชั่วคราวได้รับการแก้ไขในเอกสารท้องถิ่นขององค์กรการศึกษา
ระยะเวลาของวันเรียนสำหรับเด็กแต่ละคนถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะของเขา ความพร้อมในการไม่มีพ่อแม่ในหมู่เพื่อนฝูง
เมื่อตั้งค่ากิจวัตรประจำวัน ควรคำนึงถึงความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นของเด็กด้วย ผู้บริหารสถานศึกษาจำหน่ายเล่มโหลดในระหว่างการพัฒนาโปรแกรมหลักและโปรแกรมแก้ไข, เวลาสำหรับการศึกษาอิสระ, ส่วนที่เหลือ, การออกกำลังกาย การศึกษาและการฝึกอบรมดำเนินการทั้งในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตรตลอดทั้งวัน การสอนเด็กจะดำเนินการในกะแรก
โครงสร้างประจำวัน
โหมดฝึกอบรมชั่วคราวถูกกำหนดตามแผนการทำงานกับเด็กที่มีความพิการหรือโปรแกรมส่วนบุคคล ในช่วงครึ่งแรกของวันเรียน สามารถจัดกิจกรรมทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ รวมถึงกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการกับผู้บกพร่องทางการได้ยิน นักบำบัดการพูด ครูนักจิตวิทยา
กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจมีขึ้นในช่วงบ่าย สามารถเชื่อมโยงกับทั้งการดำเนินการตามโปรแกรมราชทัณฑ์และแผนการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
ระหว่างบทเรียน การออกกำลังกาย (พลศึกษา) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา เนื้อหาของช่วงพลศึกษาประกอบด้วยการออกกำลังกายสำหรับดวงตา มาตรการป้องกันเพื่อป้องกันความเมื่อยล้าทางสายตา และกระตุ้นระบบการมองเห็น
การจัดสถานที่อบรม
ดำเนินการตามข้อกำหนดเพื่อการอนุรักษ์สุขภาพ ควรเลือกจำนวนโต๊ะตามความสูงของเด็ก นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อรักษาท่าทางที่ถูกต้องระหว่างเรียน
สถานที่ทำงานควรมีแสงสว่างเพียงพอ เมื่อเลือกโต๊ะ ควรพิจารณาว่าลูกมีมือข้างไหนเป็นผู้นำ - ขวาหรือซ้าย ในกรณีหลัง ควรติดตั้งโต๊ะใกล้หน้าต่างเพื่อให้แสงส่องมาทางขวา
หนังสือเรียนและสื่ออื่นๆ ควรวางไว้ในระยะห่างที่เด็กเอื้อมถึงได้โดยไม่ต้องใช้มือ ต้องใช้ที่วางหนังสือ
เด็กที่อยู่ในสถานที่เรียนรู้ควรมีสิทธิ์เข้าถึงข้อมูลบนกระดาน แผงข้อมูล และอื่นๆ
หากจำเป็น (ในกรณีที่มีอาการผิดปกติทางร่างกายอย่างรุนแรง แผลรุนแรงที่แขนขาด้านบนซึ่งขัดขวางการพัฒนาทักษะการเขียน) สามารถติดตั้งอุปกรณ์พิเศษของนักเรียนได้ โต๊ะทำงานสามารถติดตั้งคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่ปรับให้เหมาะกับเด็กที่มีความพิการได้
AOOP OO
บทบัญญัติหลักทั้งหมดของมาตรฐานของรัฐบาลกลางควรสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมที่ดัดแปลง สถาบันการศึกษามีสิทธิแต่เพียงผู้เดียวในการพัฒนาและอนุมัติ สถาบันการศึกษาตัดสินใจอย่างอิสระเกี่ยวกับความจำเป็นในการสอบโปรแกรม โครงสร้างของ AOOP IEO ประกอบด้วย:
- คำอธิบาย
- ตัวชี้วัดการวางแผนการพัฒนาโปรแกรมโดยนักศึกษา
- ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์ตามแผน
- หลักสูตร
- โปรแกรมมาตรการแก้ไขและสาขาวิชาเฉพาะ
- แผนพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของเด็ก
- โปรแกรมสร้าง UUD
- แผนกิจกรรมนอกหลักสูตร
- โปรแกรมสร้างชีวิตที่ปลอดภัย สุขภาพดี นิเวศวิทยาวัฒนธรรม
- ระบบเงื่อนไขสำหรับการใช้งานโปรแกรมดัดแปลง
ส่วนเหล่านี้สามารถอยู่ใน AOOP ตามลำดับหรือรวมกันเป็นบล็อค:
- เป้าหมาย. ประกอบด้วยคำอธิบาย ตัวชี้วัดที่วางแผนไว้สำหรับการพัฒนาโปรแกรม ระบบเกณฑ์การประเมิน
- ข้อมูล. ประกอบด้วยคำอธิบายประเภทโปรแกรมดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความพิการประเภทต่างๆ
- องค์กร. บล็อกนี้ประกอบด้วยหลักสูตร โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร ชุดเงื่อนไขสำหรับการใช้งานโปรแกรมดัดแปลง
AOEP ของสถาบันการศึกษาอาจรวมถึงส่วนเพิ่มเติมที่คำนึงถึงความสามารถและลักษณะของสถาบันเองและภูมิภาคที่สถาบันการศึกษาตั้งอยู่ ตัวอย่างเช่น ค่าเหล่านี้อาจเป็น:
- หนังสือเดินทางของโปรแกรม
- รายละเอียดลักษณะวงกลมของนักเรียนตามเกณฑ์ต่างๆที่มีความสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาต่อไป พารามิเตอร์อาจเป็นเช่น โรคประจำตัวที่ต้องได้รับการสนับสนุนทางการแพทย์
- แนวคิดพื้นฐาน
คุณสมบัติการพัฒนา
เมื่อจัดทำโปรแกรมดัดแปลง ควรคำนึงว่าโปรแกรมดังกล่าวทำหน้าที่เป็นกฎหมายควบคุมท้องถิ่นที่อธิบายเนื้อหาของการศึกษาและวิธีการดำเนินการมาตรฐาน AOOP ระบุบทบัญญัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษา องค์ประกอบของนักเรียน โอกาสทางการสอน ฯลฯ องค์กรการศึกษาสามารถใช้หลายโปรแกรมดัดแปลง
ขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาถูกกำหนดในพระราชบัญญัติระเบียบข้อบังคับแยกต่างหากของสถาบันการศึกษา มันระบุว่า:
- กฎและความถี่ของการรวบรวม AOOP หรือการปรับเปลี่ยนโปรแกรมปัจจุบัน
- องค์ประกอบ อำนาจ ความรับผิดชอบของผู้เข้าร่วม
- กฎการอภิปรายโครงการ
- ขั้นตอนในการอนุมัติและดำเนินการ
การติดตั้ง AOOP
ดำเนินการโดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะของนักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มนักเรียนที่มีความทุพพลภาพตามหลักสูตร รวมถึงรายบุคคล โดยให้การพัฒนาตามเนื้อหาในโปรแกรมเฉพาะบุคคล
การนำ AOOP ไปใช้สามารถทำได้ทั้งร่วมกับเด็กคนอื่นๆ และในชั้นเรียนพิเศษหรือกลุ่มเด็ก แบบฟอร์มออนไลน์สามารถใช้เพื่อให้แน่ใจว่าเชี่ยวชาญของโปรแกรม
องค์ประกอบของ AOOP ประกอบด้วยส่วนบังคับและส่วนที่ประกอบขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน อัตราส่วนของพวกเขาถูกกำหนดขึ้นอยู่กับประเภทของโปรแกรมที่ดัดแปลง
หลักสูตร
มันถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการและการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หลักสูตรกำหนดปริมาณรวมและสูงสุดของโหลด โครงสร้างและองค์ประกอบของวิชาบังคับและกิจกรรมราชทัณฑ์และการพัฒนาตามปีที่ศึกษา AOOP สามารถมีแผนได้อย่างน้อยหนึ่งแผน สถาบันการศึกษากำหนดรูปแบบการจัดระเบียบของกระบวนการสอนอย่างอิสระ การสลับกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมในห้องเรียนภายในกรอบของโปรแกรม
Bหลักสูตรจัดให้มีการเรียนการสอนในภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซียในภาษาของประชาชนในประเทศ พวกเขายังกำหนดจำนวนชั้นเรียนที่จัดสรรสำหรับการศึกษาตามปีที่ศึกษา สาขาวิชาจะรวมอยู่ในหลักสูตรขึ้นอยู่กับประเภทของ AOOP จำนวนชั้นเรียนสำหรับสี่ปีการศึกษาไม่ควรเกิน 3039 ชั่วโมง สำหรับห้า - 3821 สำหรับหก - 4603 ชั่วโมง
"พื้นที่พัฒนาราชทัณฑ์" ทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของหลักสูตร ดำเนินการผ่านเนื้อหาของหลักสูตรราชทัณฑ์ที่พัฒนาขึ้นสำหรับสถาบันการศึกษา โปรแกรมดัดแปลงกำลังดำเนินการในระหว่างการจัดห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ในส่วนของหลักสูตรที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน ควรมีชั่วโมงทำงานนอกหลักสูตร จำนวนของพวกเขาถูกกำหนดภายใน 10 ชั่วโมง / สัปดาห์ ตัวเลขนี้แบ่งออกเท่าๆ กันในการดำเนินการของพื้นที่ อันที่จริง งานนอกหลักสูตร กิจกรรมราชทัณฑ์และการพัฒนา
สิทธิพิเศษสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน
จัดทำขึ้นเพื่อจัดระเบียบและเก็บบันทึกความต้องการและลักษณะของเด็กที่มีความทุพพลภาพแต่ละคนที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษา สิทธิพิเศษของเด็กและผู้ปกครองที่รวมอยู่ในหลักสูตรควรถูกนำมาใช้ในการจัดเตรียมตลอดจนในการระบุและแก้ไขความต้องการด้านการศึกษาในรูปแบบต่างๆ
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เอกสารท้องถิ่นอาจให้:
- แผนการศึกษารายบุคคลภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษานี้
- ความสามารถในการเลือกรายวิชา ทิศทาง ประเภท หลักสูตรกิจกรรมการศึกษา ฯลฯ
ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของเด็กพิการ
กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" กำหนดว่าในรัสเซียมีการกำหนดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพลเมืองที่มีปัญหาด้านสุขภาพเพื่อรับการศึกษาที่มีคุณภาพโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติ เพื่อแก้ไขการละเมิดการพัฒนาสังคมและการปรับตัว เพื่อให้ความช่วยเหลือแก้ไข พื้นฐานของวิธีการสอนพิเศษและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบุคคลดังกล่าวในภาษา วิธีการสื่อสาร
งานเหล่านี้ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือต่างๆ รวมถึงผ่านการศึกษาแบบเรียนรวม กิจกรรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงกระบวนการสอนได้อย่างเท่าเทียมกัน โดยคำนึงถึงความต้องการและโอกาสที่หลากหลายของแต่ละคน
การรวมเป็นความพยายามที่จะสร้างความมั่นใจให้กับเด็กที่มีความพิการ สร้างแรงจูงใจให้พวกเขาไปสถาบันการศึกษากับนักเรียนคนอื่น ๆ - เพื่อนบ้าน เพื่อนฝูง นักเรียนที่มีความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะและความทุพพลภาพต้องการความช่วยเหลือพิเศษ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับพวกเขาเพื่อพัฒนาความสามารถและประสบความสำเร็จในกระบวนการศึกษา
การศึกษาแบบองค์รวมเป็นกระบวนการของการบูรณาการอย่างลึกซึ้ง ช่วยให้เด็กๆที่มีความทุพพลภาพในการมีส่วนร่วมในชีวิตของเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา (อนุบาล, โรงเรียน, มหาวิทยาลัย) บูรณาการเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่มุ่งส่งเสริมความเท่าเทียมกันของนักเรียนโดยไม่คำนึงถึงปัญหาของพวกเขา การรวมเข้าด้วยกันช่วยให้คุณปรับปรุงวิธีที่เด็กสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครู ครูและนักเรียน
เป็นที่น่าสังเกตว่าในปัจจุบันการศึกษาแบบเรียนรวมมีความซับซ้อนจากปัญหาที่ยังไม่ได้แก้ไขจำนวนหนึ่ง ประการแรก เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับการปรับสิ่งอำนวยความสะดวกของสถาบันการศึกษาให้เข้ากับการรับเด็กที่มีความพิการ สถาบันการศึกษาบางแห่งไม่อำนวยความสะดวกในการเคลื่อนย้ายนักศึกษา เพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการสอนปกติ จำเป็นต้องปรับหลักสูตรและขยายบุคลากร ไม่ใช่ทุกสถาบันการศึกษาที่จะทำได้
การศึกษาแบบรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นที่ยอมรับอย่างดี อย่างไรก็ตาม เมื่อเร็วๆ นี้ มีแนวโน้มที่ค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นการศึกษาสหศึกษาสำหรับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและเด็กที่มีความพิการในโรงเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัย
