ครูที่สอนวิชาเดียวกันในโรงเรียน สถาบัน มหาวิทยาลัย และสถาบันการศึกษาอื่นๆ อาจมีความแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงในวิธีการสอน ดูเหมือนว่าถ้าครูทำงานกับโปรแกรมเดียวกัน พวกเขาควรจะเป็นผู้นำในลักษณะเดียวกัน แต่ก็ห่างไกลจากกรณีนี้ และเหตุผลนี้ไม่ได้อยู่ที่คุณสมบัติส่วนตัวของคนที่เลือกอาชีพนี้ให้ตัวเอง
วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูคือสาเหตุหลักของความแตกต่างนี้ ครูแต่ละคนมีภาพของตนเองเกี่ยวกับโลก ซึ่งเกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่ได้รับและคำนึงถึงความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาอย่างลึกซึ้ง หากครูมุ่งมั่นเพื่อการพัฒนาและมีบุคลิกภาพหลากหลาย ก็ไม่ยากสำหรับเขาที่จะนำความรู้ที่ได้รับมาใช้เพื่อช่วยเขาจัดกระบวนการศึกษาในชั้นเรียนเดียวอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
วิธีการสอน
ครูที่ใช้วิธีการสอนที่แปลกใหม่และน่าสนใจมากมายควรเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ชอบค้นพบสิ่งใหม่ๆ อยู่เสมอ วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู-นักวิจัยควรอยู่ที่ระดับสูงสุด และสามารถทำได้ก็ต่อเมื่อครูก้าวข้ามกรอบตำราและอุปกรณ์ช่วยสอนตามปกติอย่างต่อเนื่อง
การใช้ระเบียบวิธีช่วยให้เข้าใจว่างานจริงและงานวิจัยควรดำเนินการอย่างไรในบทเรียนเดียว หากปราศจากความรู้นี้ จะไม่สามารถทำบทเรียนเดียวได้ เนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนการป้องกัน การทำงานอย่างกระตือรือร้นด้วยวิธีการยังช่วยให้ครูได้รับแนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับวิธีการที่เพื่อนร่วมงานของเขามีและสิ่งที่สามารถยืมจากพวกเขาได้ เพื่อทำให้บทเรียนของพวกเขาสนุกและน่าสนใจยิ่งขึ้น
ถ้าเราพูดถึงวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูโดยสังเขป ก็ควรมีสามองค์ประกอบหลัก ซึ่งก็คือการวางแผนและการก่อตัวของกระบวนการศึกษาและการศึกษา สิ่งสำคัญรองลงมาคือความเข้าใจในงานสอนที่เกิดขึ้นใหม่ การสร้างที่ชัดเจน และการค้นหาแนวทางแก้ไขที่เป็นต้นฉบับ หลังจากเสร็จสิ้นสองขั้นตอนแรกแล้ว การไตร่ตรองจะเข้ามามีบทบาท ออกแบบมาเพื่อสรุปผลลัพธ์ของกิจกรรมด้านแรงงาน
วัฒนธรรมแบบนี้ทำมาจากอะไร
ถ้าอาจารย์มั่นใจการเริ่มต้นอย่างสร้างสรรค์นั้นเป็นไปได้มากว่าเขาจะไม่สามารถทำงานได้ตามเทมเพลตเท่านั้น ขณะนี้การก่อตัวของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูเริ่มขึ้นเมื่อเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจเพื่อแสดงความรู้ของเขาจากมุมมองใหม่ทั้งหมด ผลงานดังกล่าวถือเป็นการพัฒนาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งสามารถเสนอชื่อเข้าแข่งขันด้านการสอนได้
บทบาทที่ยิ่งใหญ่ในการสร้างแนวทางการสอนของคุณเองนั้นมาจากหลักการที่วางไว้ระหว่างการฝึกทักษะการสอนเบื้องต้นและเขาต้องคิดใหม่ ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงเป้าหมายที่สังคมกำหนดไว้สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษา นอกจากนี้ ยังให้ความสนใจกับเงื่อนไขในการฝึกอบรม รวมถึงการจัดเตรียมเนื้อหาที่จำเป็นทั้งหมดให้กับผู้ชมด้วย
วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูบอกเป็นนัยโดยอัตโนมัติว่าเขาคำนึงถึงลักษณะอายุของหอผู้ป่วยของเขาโดยอัตโนมัติและวิเคราะห์บรรยากาศในกลุ่มผู้ชมที่เขาทำงานด้วยเสมอ จากข้อมูลที่ได้รับ ครูเริ่มสร้างการออกแบบของตัวเองในรูปแบบของคำถามด้านการศึกษาและการศึกษาต่างๆ โดยคำนึงถึงวิชาที่เขาสอน แน่นอน ครูไม่ควรลืมเกี่ยวกับองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เขาต้องส่งต่อให้นักเรียนของเขา
ระเบียบวิธีในการสอน
แนวคิดของ "ระเบียบวิธีวิทยาการสอน" "วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู" "ความคิดในการสอน" และอื่นๆ อีกมากมายได้ถูกนำมาใช้ครูในปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ในเวลานั้น Ushinsky, Makarenko และนักทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ได้ศึกษาปัญหานี้อย่างกว้างขวาง ภายใต้เงื่อนไขแรก จากการยื่นเสนอ เป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจระบบของวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่การจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมในแง่ของทฤษฎีและการปฏิบัติ
ระเบียบวิธีมีสามระดับ: ปรัชญา วิทยาศาสตร์ทั่วไป และการสอน โดยอิงจากแนวคิดจำนวนอนันต์ที่มุ่งศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและธรรมชาติ เนื่องจากงานสอนเป็นองค์ประกอบหนึ่งของปรัชญามาช้านานแล้ว เสียงสะท้อนกลับทำให้ตัวเองรู้สึกได้เป็นระยะ ตัวอย่างเช่น ตามเพลโตและโสกราตีส แต่ละคนมีความโน้มเอียงในความสามารถที่แตกต่างกัน ทฤษฎีนี้กำลังถูกวางไว้บนพื้นฐานของการศึกษาเชิงพัฒนาการสมัยใหม่
วิทยานิพนธ์หลักของครุศาสตร์มักจะถือเป็นทฤษฎีความรู้ซึ่งทำหน้าที่เป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงในจิตใจของมนุษย์ พัฒนาบนพื้นฐานของความจริงที่ว่าการศึกษามักจะถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมและการพัฒนาศักยภาพ ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่ากิจกรรมที่บุคคลแสดงให้เห็นมีบทบาทอย่างมากในการเลี้ยงดูเธอควรพยายามฝึกฝนให้เชี่ยวชาญอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
ระดับวัฒนธรรม
สาระสำคัญของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูจะขึ้นอยู่กับว่าเขาเชี่ยวชาญในระดับใด ในแง่ของการสอนที่นี่ครูควรเข้าใจประวัติศาสตร์การสอน กฎหมายและทฤษฎี ควรให้บทบาทพิเศษแก่คุณลักษณะพื้นฐานของวิทยาศาสตร์นี้: ความสามารถในการเข้าถึง การพัฒนา ความเป็นเอกเทศ ฯลฯ ครูต้องสามารถใช้วิธีการต่างๆ ที่เป็นประโยชน์ในการอธิบายเนื้อหาในระหว่างบทเรียน ตลอดจนแนวทางการสอนทั่วไป ในระดับนี้ เขาสามารถสร้างงานวิจัยของตนเองและดำเนินการผ่านการทดลอง การจำลอง การสังเกต ฯลฯ
ระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไปบอกเป็นนัยว่าครูสามารถใช้ทักษะที่เกี่ยวข้องและรอบรู้ในคุณค่าวัฒนธรรมทั่วไปขั้นพื้นฐานเป็นอย่างดี การทำให้เป็นสากลและการทำให้เป็นอุดมคติสามารถช่วยให้ครูแสดงให้เห็นถึงการเตรียมตัวในระดับสูง เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับความสามารถในการใช้แนวทางที่แตกต่าง - เชิงระบบ เชิงหน้าที่ โครงสร้าง ฯลฯ นี่คือที่ที่คุณสามารถหยิบยกสมมติฐานต่างๆ และทดสอบสมมติฐานเหล่านี้ได้
ปรัชญาเป็นศาสตร์ที่ค่อนข้างจะขัดแย้งกัน มีหลายทฤษฎีที่เกิดขึ้นจากกฎหมายที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิง ด้วยความช่วยเหลือ คุณสามารถระบุหลักการต่างๆ สำหรับการศึกษาและศึกษาปรากฏการณ์การสอนได้ เป็นระดับนี้ที่กำหนดวิธีการที่จะใช้ในการสอนและวิทยาศาสตร์ทั่วไป
การแสดงออกของวัฒนธรรม
ถ้าคุณถามตัวเองว่า: “วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูแสดงออกอย่างไร?” คำตอบจะง่ายจนน่าตกใจ: ทุกอย่างเลย วิธีที่ครูวางแผนบทเรียนในเรื่องของเขาเขานำพวกเขาอย่างไร เขาใช้อะไรในงานของเขา ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงวัฒนธรรมของเขา ไม่เพียงแต่ระเบียบวิธี แต่ยังรวมถึงจริยธรรมด้วย
เขามีความสามารถในการบรรลุเป้าหมายและบรรลุผลตามที่เขาวางแผนไว้ล่วงหน้าอย่างแน่นอน หากครูไม่มีทักษะการสอน ความรู้และทักษะ เขาก็แสดงให้เห็นถึงความไร้ประโยชน์ของการกระทำของเขาเอง ซึ่งเป็นสัญญาณหลักของการขาดวัฒนธรรมระเบียบวิธี อย่างไรก็ตาม ควรทำการวิเคราะห์เฉพาะเพื่อให้ภาพชัดเจนขึ้น ค่อนข้างเป็นไปได้ที่ครูจะใช้วิธีการเพียงระดับเดียว
ขั้นตอน
เป็นการยากที่จะอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู เนื่องจากมีสามขั้นตอน ประการแรกคือความรู้ ทักษะ และความสามารถ เรียกอีกอย่างว่าขั้นตอนของความมุ่งมั่นที่แน่วแน่ จำเป็นสำหรับครูที่จะต้องศึกษาปรากฏการณ์ ใช้ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นที่นิยม และพัฒนาวิสัยทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของตนเองเกี่ยวกับปัญหา นี่คือระดับต่ำสุด และหากคุณจัดการกับมันเท่านั้น ผลการเรียนรู้ก็จะน้อยที่สุด
ระดับวิภาษต้องใช้ความพยายามมากขึ้นจากครู เขาจะต้องสามารถใช้แนวทางระเบียบวิธีอย่างน้อยสองหรือสามข้อในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเขาเอง นอกจากนี้ ทักษะ ความสามารถ และความรู้ของเขาจะต้องสูงกว่าทักษะที่เขาสามารถแสดงให้เห็นได้ในระดับแรกอย่างมีนัยสำคัญ ตอนนี้เขาต้องตั้งเป้าหมายในการสอนด้วยตนเอง และเข้าใจด้วยว่าเขาจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไรเข้าถึง
วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู-นักวิจัยถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ในขั้นที่สาม – เชิงระบบ – ขั้นตอน ที่นี่ ครูต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นการจัดการกิจกรรมการสอนแบบองค์รวม ในขณะที่วอร์ดของเขาไม่ควรเข้าใจว่านี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อน งานของเขาในขั้นตอนนี้คือการเรียนรู้วิธีการสร้างวิธีการสอนแบบครบวงจรโดยใช้แหล่งข้อมูลของเขาเอง โลกทัศน์ของครูจะมีบทบาทอย่างมากในที่นี้ ความสามารถในการวิเคราะห์และจัดกิจกรรมเชิงทฤษฎีและความรู้ความเข้าใจ
เกณฑ์
ควรสังเกตว่านักวิทยาศาสตร์และครูมีแนวทางที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง หนึ่งในนั้นสามารถสร้างความรู้ตั้งแต่เริ่มต้น และวิธีที่สองใช้เป็นหลัก เกณฑ์สำหรับวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูก็จะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการสร้างแนวคิดตามที่เขาจะทำกิจกรรมอย่างมืออาชีพ ต่อไปจะเป็นความเข้าใจถึงความสำคัญของวิธีการสอน
อีกเกณฑ์หนึ่งคือความสามารถในการสร้างแบบจำลอง สร้างและใช้งานทั้งหมดที่เกิดขึ้นภายในกรอบของกระบวนการสอน เมื่อเสร็จสิ้นแล้ว จำเป็นต้องดำเนินการวิเคราะห์อย่างทันท่วงที หากไม่มี จะไม่สามารถบรรลุการพัฒนาใดๆ ทั้งในด้านการสอนและบุคลิกภาพ เกณฑ์สุดท้ายคือความสม่ำเสมอของกิจกรรมต่อเนื่องทั้งหมดและความสามารถในการคิดเชิงสร้างสรรค์
การก่อตัวของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูเกิดขึ้นเฉพาะกับการปฏิบัติจริง ตัวเขาเองต้องพยายามค้นหาวิธีการใหม่ ๆ ค้นหาความหมายใหม่ในปรากฏการณ์การสอนที่ทันสมัยและจัดหาทางเลือกต่างๆสำหรับการพัฒนาวอร์ดของเขาเอง วัฒนธรรมที่เกิดขึ้นช่วยให้ครูปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพได้อย่างง่ายดาย เพื่อสร้างค่านิยมที่เกี่ยวข้อง - ความอดทน ไหวพริบ อุปนิสัยในอุดมคติ ความสมเหตุสมผล และการตัดสินใจที่สมดุล
สัญญาณ
สัญญาณของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูเป็นตัวบ่งชี้ถึงความเป็นมืออาชีพระดับสูงของเขา ครูดังกล่าวต้องเข้าใจแนวคิดทั้งหมดที่เป็นพื้นฐานของการสอนอย่างชัดเจน ตลอดจนแยกคำศัพท์ที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมอย่างชัดเจน อีกนัยหนึ่งคือความสามารถในการ "เปลี่ยน" คำศัพท์จากทฤษฎีการสอนเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เด็กสนใจ
ครูมืออาชีพมีความคิดที่มุ่งเน้นไปที่การกำเนิดของรูปแบบที่ใช้ในวิทยาการการสอน เขาระบุลักษณะของเวทีประวัติศาสตร์ในนั้นได้อย่างง่ายดายและสามารถติดตาม เน้นผลลัพธ์ของเหตุการณ์ สัญญาณที่หายากที่สุดคือการมีทัศนคติที่สำคัญต่อการโต้แย้งและข้อเท็จจริงตามปกติ เป็นการยากที่จะหักล้างพวกเขา ดังนั้นครูส่วนใหญ่จึงมองว่าเป็นเรื่องสัจธรรม
วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูทำไม่ได้ถ้าไม่มีการวิเคราะห์ กิจกรรมใด ๆ ที่ครูทำจะต้องสะท้อนให้เห็น เขาต้องสามารถวิเคราะห์งานการศึกษาของตนเอง เห็นข้อดีและข้อเสียในตัวมันเองพื้นที่เพื่อการพัฒนา สัญญาณอีกประการหนึ่งคือความสามารถในการหักล้างความคิดเห็นต่อต้านวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องซึ่งไม่เพียงแค่เกี่ยวข้องกับขอบเขตที่เขาสนใจในทันที แต่ยังรวมถึงความรู้ของมนุษย์โดยทั่วไปด้วย และสุดท้าย ครูจะต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับหน้าที่ทั้งหมดของการสอน โดยเฉพาะความเห็นอกเห็นใจและอุดมการณ์
เครื่องมือช่าง
เครื่องมือหลักอย่างหนึ่งที่ช่วยพัฒนาวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูคือสภาครู ที่นั่นครูสามารถแบ่งปันแนวทางปฏิบัติกับเพื่อนร่วมงานรวมทั้งรับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์จากพวกเขา นอกจากนั้น แต่ละโรงเรียนมักจะมีการเชื่อมโยงระเบียบวิธีของครู ซึ่งคุณสามารถแลกเปลี่ยนการพัฒนาล่าสุดในวิชาของคุณ
การทำงานที่โรงเรียนเท่านั้น ครูไม่น่าจะสามารถพัฒนาทักษะของเขาอย่างแข็งขันและทันกับนวัตกรรมและการพัฒนาที่ทันสมัยทั้งหมด โอกาสนี้สามารถรับได้จากการเข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ ที่จัดขึ้นโดยแผนกภูมิภาคของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ตัวอย่างที่โดดเด่นคือการแข่งขันครูแห่งปี ซึ่งครูต้องไม่เพียงแต่แสดงความสามารถในการสอน แต่ยังต้องแน่ใจว่าแต่ละบทเรียนสอดคล้องกับวิธีการที่มีอยู่และนำเสนอสิ่งใหม่ๆ ให้กับพวกเขา
ทำไมการมีวัฒนธรรมแบบนี้จึงสำคัญ
เมื่อคุณรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับแนวคิดของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูแล้ว ก็จำเป็นต้องอธิบายลักษณะสำคัญและประโยชน์ของมัน ปราศจากคุณสมบัติที่สำคัญเช่นนี้ครูจะไม่สามารถสร้างและดำเนินการบทเรียนที่น่าสนใจและสำคัญจริงๆ ได้ ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ จะมาหาเขาเพียงเพื่อนั่งดูบทเรียนที่น่าเบื่อและทำธุรกิจ ไม่ว่าใครจะได้รับประโยชน์จากกิจกรรมดังกล่าวหรือไม่
นอกจากนี้ ควรจำไว้ว่าตอนนี้วิทยาศาสตร์การสอนทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาเด็กในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้โดยใช้วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐาน ดังนั้นการยัดเยียดกฎเกณฑ์ซ้ำซากและ "การฝึกสอน" สำหรับการสอบก็ไม่สามารถช่วยได้ จำเป็นต้องหาวิธีอื่นในการจัดหาเนื้อหา ตัวอย่างเช่นในหลักสูตรซึ่งส่วนใหญ่มักเรียกว่า "โรงเรียน 2100" เป็นเรื่องปกติที่จะใช้วิธีการสอนแบบพัฒนาซึ่งนักเรียนจะต้องค้นพบและกำหนดแนวคิดเฉพาะอย่างอิสระตามประสบการณ์ที่เขาได้รับก่อนหน้านี้.
เฉพาะของการสอนสมัยใหม่
ควรคำนึงถึงคุณลักษณะของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูเพื่อการศึกษาสมัยใหม่ด้วยเมื่อสร้างอัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับนักเรียน บทบาทที่ยิ่งใหญ่ในขณะนี้เริ่มที่จะเล่นโดยการศึกษาศีลธรรมและจิตวิญญาณในหมู่เด็กนักเรียนซึ่งเกิดขึ้นจากการกระตุ้นองค์ประกอบส่วนบุคคลของจิตสำนึกของพวกเขา นักเรียนจะต้องได้รับการสอนเรื่องแรงจูงใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การไตร่ตรอง ความสามารถในการคิดและสร้างสรรค์ และนี่คือภารกิจหลักของครู
จำเป็นต้องใช้เฉพาะวิธีการสอนที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจ จากนั้นเด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ที่จะคิดด้วยตนเอง ทันสมัยครูควรเป็นผู้เชี่ยวชาญสากลที่รู้ทฤษฎีพื้นฐานจำนวนมากของแผนทั่วไปซึ่งจะช่วยขยายขอบเขตความรู้ทั้งสำหรับตัวเขาเองและสำหรับนักเรียนของเขา เปรียบเทียบ ตัวอย่างเช่น ครูสองคนที่อธิบายหัวข้อเดียวกัน - "เอกพจน์และพหูพจน์" บทเรียนของใครน่าสนใจกว่า - ผู้อธิบายเฉพาะภายในกรอบของหนังสือเรียนหรือผู้ที่จะบอกเกี่ยวกับการมีอยู่เดิมของเลขคู่และเสียงสะท้อนของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ในภาษารัสเซียสมัยใหม่? และครูสองคนนี้มีวัฒนธรรมที่พัฒนาอย่างสูงหรือไม่ คำตอบนั้นชัดเจน
ถ้าเราพูดถึงวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูแบบสั้นๆ เขาควรจะเป็นดาราจริงๆ ที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะถูกดึงดูด ครูที่มีความสามารถต้องมีความรู้ด้านจิตวิทยา โดยเฉพาะถ้าเขาทำงานกับเกรด 1-4 และ 7-9 หน้าที่ของเขาคือวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับเด็กๆ อย่างทันท่วงที ติดตามและดำเนินการ เหนือสิ่งอื่นใด จำเป็นต้องสามารถปรับทฤษฎีการสอนให้เข้ากับการปฏิบัติได้ เนื่องจากในความเป็นจริงแล้ว ทฤษฎีเหล่านี้ไม่ได้สอดคล้องกันเสมอไป และแน่นอน ครูจำเป็นต้องให้ความรู้อย่างเป็นระบบในวอร์ดของเขา ซึ่งในอนาคตจะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ความรู้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพจากด้านต่างๆ ของชีวิต
สรุป
วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครูต้องพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ไม่เช่นนั้น อาจส่งผลให้สูญเสียแรงจูงใจในการสอนไปโดยสิ้นเชิง ครูที่มาเรียนเพียงเพราะเขาควรทำสิ่งนี้ ไม่น่าจะสามารถสอนสิ่งที่น่าสนใจให้เด็กนักเรียนได้ ดังนั้นจึงควรป้องกันสิ่งนี้
หากคุณเป็นครูและต้องการมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง พยายามสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานให้บ่อยขึ้น พวกเขายินดีที่จะแบ่งปันประสบการณ์และวิธีการสอนกับคุณ พิจารณาความต้องการของนักเรียนของคุณ ปฏิบัติต่อพวกเขาเป็นรายบุคคล จากนั้นคุณจะสามารถประสบความสำเร็จในด้านการสอน
