กระบวนการโบโลญญาในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นปัญหาที่ต้องพิจารณาโดยคำนึงถึงประวัติศาสตร์ของการก่อตัว การพัฒนา และการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษานอกรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ช่วงปลายศตวรรษที่ 20 เป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อระบบการศึกษาแห่งชาติของรัสเซีย เนื่องจากในช่วงเวลานี้การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในทุกระดับของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ก่อตัวขึ้นในสมัยนั้น
พื้นฐานทั่วไประหว่างการศึกษาของยุโรปและรัสเซีย
กระบวนการปฏิรูปค่อนข้างเป็นธรรมชาติและคาดหวังไว้ เนื่องจากการปรับให้เหมาะสมของทรงกลมทางการเมือง เศรษฐกิจ และสังคมของชีวิตของรัฐควรนำมาซึ่งการปรับโครงสร้างในวงรอบความสัมพันธ์ทางสังคมอื่นๆ ขั้นตอนสำคัญต้องเกิดขึ้นก่อนในส่วนเนื้อหาและระเบียบวิธีและไม่เพียงในระดับอุดมการณ์เท่านั้น โดยธรรมชาติแล้ว การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องมีส่วนทำให้ระบบการจัดการของมหาวิทยาลัยมีความทันสมัย เช่นเดียวกับการแนะนำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกรอบการกำกับดูแลและกฎหมาย
ตลอดการดำรงอยู่และการพัฒนาของรัสเซียเป็นระบบการศึกษาของยุโรปเป็นแบบอย่างของอำนาจสมัยใหม่เพียงอย่างเดียว เป็นครั้งแรกที่กลไกการทำงานของภาคการศึกษาในประเทศโลกเก่าสะท้อนให้เห็นในสถาบันอุดมศึกษาในประเทศในช่วงต้นศตวรรษที่ 18 สิ่งนี้สามารถอธิบายการสำแดงประเพณีบ่อยครั้งในมหาวิทยาลัยรัสเซียซึ่งเป็นแบบอย่างของโรงเรียนในยุโรป ความคล้ายคลึงกันปรากฏในโครงสร้าง แนวโน้มการพัฒนา และกิจกรรมเนื้อหา
กระบวนการนโยบายต่างประเทศใหม่มีบทบาทสำคัญในการปฏิรูประบบการศึกษา หลักสูตรการศึกษาโบโลญญาซึ่งรัสเซียได้ดำเนินการมาเป็นเวลาหลายปีนั้นสอดคล้องกับรัฐที่มหาอำนาจยุโรปขั้นสูงรับรู้ว่าเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันที่คู่ควร
การเปลี่ยนแปลงไปสู่ระดับใหม่และการกำเนิดของระบบโบโลญญา
ด้วยการล่มสลายของสหภาพโซเวียตและการเปลี่ยนแปลงของรัฐรัสเซียไปสู่เศรษฐกิจแบบตลาด การดำเนินการของผู้นำเพื่อตอบสนองความต้องการภายในและภายนอกของประเทศสำหรับบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพมีความกระตือรือร้นและมุ่งสู่การสร้างเชิงพาณิชย์ มหาวิทยาลัย ด้วยวิธีนี้เท่านั้น ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศจึงสามารถแข่งขันกับตัวแทนในตลาดต่างประเทศในด้านบริการการศึกษาได้
ควรสังเกตว่ากระบวนการโบโลญญาในรัสเซียได้ทำให้ระบบการศึกษาแห่งชาติกลับด้าน ก่อนที่จะมุ่งเน้นไปที่ระบบยุโรป กลไกการศึกษาดูแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพของมืออาชีพการศึกษา ประเทศอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ครั้งแรกของคนแรก และต่อมาของรุ่นที่สอง จุดประสงค์ในการสร้างมาตรฐานนี้ ผู้นำของประเทศได้พิจารณาการสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวและการจัดตั้งเอกสารด้านการศึกษาที่เท่าเทียมกันกับประเทศที่พัฒนาแล้วอื่นๆ
ในความกลมกลืนของสถาปัตยกรรมระบบอุดมศึกษาของยุโรป
กระบวนการศึกษาของโบโลญญาเริ่มต้นขึ้นในเดือนพฤษภาคม 2541 จากนั้นได้มีการลงนามข้อตกลงพหุภาคี "ในการประสานกันของสถาปัตยกรรมของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป" ที่ซอร์บอน ปฏิญญาซึ่งต่อมาได้รับการพิจารณาว่าเป็นบทนำของสนธิสัญญาโบโลญญา ได้รับการรับรองโดยรัฐมนตรีของฝรั่งเศส บริเตนใหญ่ อิตาลี และเยอรมนี
หน้าที่ของมันคือการสร้างและพัฒนากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนารูปแบบการศึกษาทั่วยุโรป องค์ประกอบพื้นฐานของข้อตกลงนี้คือลักษณะวงจรของการฝึกอบรม การใช้ระบบเครดิตโมดูลาร์
ข้อตกลงโบโลญญา
กระบวนการ (เริ่มมีการเรียกโบโลญญาเนื่องจากการลงนามในข้อตกลงที่เกี่ยวข้องเกิดขึ้นในโบโลญญา) ของการสร้างการศึกษาใหม่ของยุโรปมุ่งเป้าไปที่การประสานและรวมระบบการศึกษาส่วนบุคคลของแต่ละรัฐเข้าเป็นพื้นที่สำคัญของ อุดมศึกษา. 19 มิถุนายน 2542 ถือเป็นวันที่ถือเป็นก้าวสำคัญในประวัติศาสตร์การศึกษาโลก ในวันนั้นผู้แทนภาคการศึกษาและรัฐมนตรีจากกว่า 20 มหาอำนาจยุโรปตกลงที่จะการลงนามในข้อตกลงซึ่งอ้างถึงหลังจากปฏิญญาโบโลญญา ประเทศที่เข้าร่วมกระบวนการโบโลญญา 29 ประเทศได้ละทิ้งข้อตกลงที่เปิดไว้ และในขณะนี้รัฐอื่นๆ สามารถเข้าร่วมเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรปได้
การดำเนินการตามกระบวนการโบโลญญาในรัสเซีย
ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ระบบการศึกษาของรัสเซียหลังโซเวียตจำเป็นต้องปรับปรุงอย่างมาก ในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่รัฐอิสระที่เป็นอิสระ ขอบเขตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาหยุดตอบสนองความต้องการสมัยใหม่ แม้แต่การเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยก็ไม่ปรากฏให้เห็นในการพัฒนา ศักยภาพของทุนสำรองภายในที่ร่ำรวยที่สุดไม่ได้ใช้อย่างเต็มที่ การปฏิรูปพื้นที่นี้ช่วยให้ประเทศกำจัดอุดมการณ์ของลัทธิเผด็จการของสหภาพโซเวียตและนำกระบวนการประชาธิปไตยเข้าสู่สังคมซึ่งได้รับแรงผลักดันอย่างแข็งขันไปทั่วโลก
สนธิสัญญาโบโลญญาซึ่งลงนามโดยรัสเซียในปี 2546 อนุญาตให้รัฐรัสเซียเข้าร่วมการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพียงแห่งเดียวในยุโรป ไม่น่าแปลกใจที่การนำมาตรฐานยุโรปมาใช้ในด้านนี้ บุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนของประเทศถูกแบ่งออกเป็นสองค่าย ทั้งฝ่ายตรงข้ามและผู้สนับสนุนตำแหน่งใหม่ปรากฏขึ้น แต่ในขณะเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องก็เกิดขึ้นมาจนถึงทุกวันนี้ กระบวนการการศึกษาของโบโลญญาเติบโตขึ้นในระบบการศึกษาในประเทศมากขึ้น
การเสริมสร้างความเข้มแข็งของบทบัญญัติบางประการของการประกาศที่ลงนามในโบโลญญามีส่วนทำให้เกิดความต่อเนื่องของการฟื้นฟูระบบการศึกษาของรัสเซียโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
- ทำให้สอดคล้องกับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป
- เพิ่มระดับการเข้าถึง ความนิยม และประชาธิปไตยของมหาวิทยาลัยในหมู่ประชากรในท้องถิ่น
- ปรับปรุงความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาในรัสเซียและระดับของการฝึกอบรมวิชาชีพ
กะขั้นแรกในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
กระบวนการโบโลญญาในรัสเซีย หลังจากดำเนินการมาสองสามปี ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่เห็นได้ชัดเจน ข้อดีหลักของระบบนี้คือ:
- เขตอุดมศึกษาถูกสร้างขึ้นตามมาตรฐานของยุโรป ภารกิจหลักคือการพัฒนาความคล่องตัวของนักเรียนที่มีโอกาสได้งานทำ
- รับประกันความสามารถในการแข่งขันของสถาบันอุดมศึกษาแต่ละแห่งในการต่อสู้เพื่อการลงทะเบียนของนักเรียน ทุนสาธารณะเมื่อเทียบกับระบบการศึกษาอื่นๆ
- มหาวิทยาลัยมีบทบาทสำคัญในฐานะศูนย์กลางของวัตถุที่นำพาจิตสำนึกทางสังคมที่ถูกต้อง ในการพัฒนาค่านิยมทางวัฒนธรรมของชาวยุโรป
นอกจากนี้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คนปัจจุบันมีความเข้มแข็งขึ้นอย่างเห็นได้ชัดและค่อยๆ ได้ตำแหน่งที่สูงขึ้นในด้านทรัพยากรทางปัญญา วิทยาศาสตร์ เทคนิค และสังคมวัฒนธรรมของยุโรป ซึ่งระบบกระบวนการโบโลญญาช่วยเพิ่มศักดิ์ศรีของ แต่ละมหาวิทยาลัย
เตรียมรัสเซียสำหรับการนำกระบวนการโบโลญญามาใช้
ในขณะนี้ จำนวนรัฐที่ประกาศใช้ปฏิญญาโบโลญญายังคงดำเนินต่อไปเติบโต. ทุกวันนี้ การดำเนินการตามกระบวนการโบโลญญาเป็นภารกิจสำหรับรัฐสมัยใหม่อย่างน้อย 50 รัฐในยุโรป อย่างไรก็ตาม ควรให้ความสนใจกับแนวคิดเบื้องต้นสำหรับความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย เอกสารนี้จัดทำโดยกระทรวงศึกษาธิการได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลรัสเซียและสภาแห่งรัฐ เอกสารนี้มีอายุจนถึงปี 2010
แนวคิดนี้เป็นทิศทางพื้นฐานของนโยบายอธิปไตยในด้านการศึกษา แม้ว่าจะไม่ได้มีคำใบ้เล็กน้อยของปฏิญญาโบโลญญาหรือเอกสารอื่นใดของกระบวนการก็ตาม ในขณะเดียวกัน เมื่อเปรียบเทียบข้อความของแนวคิดและข้อกำหนดที่มีอยู่ในกระบวนการโบโลญญา จะไม่ง่ายที่จะพบความแตกต่างที่มีนัยสำคัญ
ในขณะที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นที่ชื่นชมในกระบวนการของโบโลญญา แนวคิดนี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการตระหนักว่าการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างระดับเศรษฐกิจและระเบียบทางสังคมระดับใหม่ล่าสุด อันที่จริง เอกสารดังกล่าวค่อนข้างสามารถแข่งขันกับระบบการศึกษาต่างประเทศอื่น ๆ ได้
คำอธิบายของแนวคิดก่อนหน้า
ตระหนักถึงความสามารถของระบบการศึกษาของรัสเซียเพื่อแข่งขันกับโครงสร้างการศึกษาของประเทศที่พัฒนาแล้ว แนวคิดดังกล่าวได้กล่าวถึงความจำเป็นในการได้รับการสนับสนุนจากสังคมในวงกว้างที่สุด ตลอดจนนโยบายทางเศรษฐกิจและสังคม การกลับมาของระดับที่เหมาะสม ความรับผิดชอบของรัฐ บทบาทสำคัญในด้านการศึกษา
ร่างแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียได้กลายเป็นการเตรียมการในขั้นตอนของการเข้าสู่รัฐรัสเซียเข้าสู่ระบบโบโลญญา แม้ว่าที่จริงแล้วในขณะนั้นนี่ไม่ใช่งานหลักของเอกสาร แต่ก็กลายเป็นบทนำบางประการในการเข้าสู่เส้นทางใหม่ในด้านการศึกษาของประเทศ ในบรรดาแนวทางปฏิบัติที่สำคัญที่หัวหน้าหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องเผชิญ ควรกล่าวถึงแบบจำลองที่พัฒนาแล้วของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระดับวุฒิ "ปริญญาตรี" "ปริญญาโท" ที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญทางเทคนิคและเทคโนโลยีต่างๆ
เมื่อเปรียบเทียบกับรัฐที่ลงนามในข้อตกลงโบโลญญาในปี 2542 รัสเซียมีจุดยืนที่ได้เปรียบมากกว่าสำหรับตนเอง เมื่อพิจารณาถึงเอกสารของกระบวนการโบโลญญาในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 เท่านั้นรัสเซียจึงมีโอกาสได้รับทราบถึงประสบการณ์ของประเทศในยุโรปแล้ว นอกจากนี้ หลักการพื้นฐานของการฝึกอบรม ระบบความร่วมมือและกลไกการควบคุมการดำเนินการตามกระบวนการนั้นได้รับการจัดตั้งขึ้นมาเป็นเวลานานและผ่านขั้นตอนการทดสอบด้วย
ในการเข้าร่วมกับรัฐขั้นสูงที่มีระบบการศึกษาของโบโลญญา รัสเซียได้รับแจ้งจากความจำเป็นในการจัดระเบียบกลไกที่เหมาะสมสำหรับการแข่งขันอย่างมั่นใจกับยุโรป ซึ่งจัดตั้งขึ้นเพื่อการศึกษาแบบ "อัตโนมัติ"
การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก
ต้องขอบคุณรัสเซียที่เข้าสู่พื้นที่การศึกษาร่วมกันของยุโรป ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในประเทศจึงได้รับปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ และปริญญาโท ทุกประเทศของกระบวนการโบโลญญายอมรับเอกสารดังกล่าวเป็นตัวอย่างเดียวที่ยืนยันการรับการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงและประกาศนียบัตรเสริมที่รับรองโดยสภายุโรปและยูเนสโก ดังนั้น ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในรัสเซียจะได้รับโอกาสในการเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของโปรแกรมการเคลื่อนไหวทางวิชาการ
คุณลักษณะเฉพาะของระบบโบโลญญาในรัสเซีย
จากประเด็นพื้นฐานและบทบัญญัติที่กระบวนการโบโลญญานำมาสู่ระบบการศึกษาของรัสเซีย มีหลายประการ:
- แบ่งระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาออกเป็นสองระดับ: ระดับปริญญาตรีและบัณฑิต (4-5 ปีของการฝึกอบรมจะต้องได้รับปริญญาตรี ปริญญาโทศึกษา 1-2 ปี);
- รวมในหลักสูตรโครงสร้างหน่วยกิตรายชั่วโมงซึ่งเป็นชุดของการบรรยาย สัมมนาและการทำงานอิสระของนักเรียน (หลังจากเสร็จสิ้นโปรแกรมสำหรับแต่ละสาขาวิชาที่ออกแบบสำหรับจำนวนชั่วโมงคุณสามารถ ไปสู่หลักสูตรต่อไปของการศึกษา);
- การประเมินองค์ประกอบเชิงคุณภาพของความรู้ที่ได้รับตามแบบแผนมาตรฐานโลก
- โอกาสในการเรียนต่อที่มหาวิทยาลัยในยุโรปเกือบทุกแห่ง เช่น ย้ายออกจากรัสเซีย
- เน้นความสนใจในประเด็นระดับยุโรปและส่งเสริมการศึกษา
สวัสดิการนักศึกษา
จากนี้ไป ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในรัสเซียจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษา ไม่เพียงแต่ยืนยันคุณสมบัติของพวกเขาในประเทศบ้านเกิดของตน แต่ยังเสนอราคาให้กับนายจ้างทั่วยุโรปด้วย ในทางกลับกัน นักศึกษาต่างชาติมีโอกาสที่ดีที่จะหางานทำที่นี่ นอกจากนี้,นักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะได้รับโอกาสในการศึกษาสำหรับภาคการศึกษาหรือหนึ่งปีที่มหาวิทยาลัยในต่างประเทศผ่านโปรแกรมการเคลื่อนไหวที่โดดเด่น นอกจากนี้ยังสามารถเปลี่ยนความเชี่ยวชาญพิเศษที่เลือกระหว่างการเปลี่ยนได้ เช่น จากระดับปริญญาตรีเป็นปริญญาโท
ข้อดีของกระบวนการศึกษาโดยตรงนั้นคุ้มค่าที่จะกล่าวถึงระบบสะสมของหน่วยกิตวินัย ซึ่งจะช่วยให้นำไปใช้เร่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาอันดับสองหรือการศึกษาเชิงลึกของต่างประเทศที่มีลำดับความสำคัญสูง ภาษาทั้งในรั้วมหาวิทยาลัยและประเทศอื่นๆ
สรุป
การพัฒนาของกระบวนการโบโลญญาถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าเป็นส่วนใหญ่โดยเงื่อนไขของการปฏิรูปทั่วไปที่ส่งผลกระทบต่อพื้นที่สำคัญเกือบทั้งหมดของรัฐรัสเซีย การก่อตัวของรูปแบบระบบการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นนั้นมีความซับซ้อนอย่างมีนัยสำคัญโดยความแตกต่างระหว่างสองวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของการศึกษาระดับอุดมศึกษา: ในประเทศและยุโรป สามารถสังเกตความคลาดเคลื่อนในทุกสิ่ง: ในระหว่างการฝึกอบรม องค์ประกอบคุณสมบัติ พื้นที่ของการฝึกอบรมพิเศษ ความแตกต่างสามารถสังเกตเห็นได้ง่ายแม้ในวิธีการจัดกระบวนการศึกษา
สนธิสัญญาโบโลญญาซึ่งนำเสนอการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในระบบการศึกษาของรัสเซีย บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระบบการศึกษาระดับสูงแบบสองระดับจากระดับเดียว ก่อนลงนามในข้อตกลงมหาวิทยาลัยสอนนักเรียนอย่างต่อเนื่องเป็นเวลา 5 ปี ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองและมีคุณสมบัติสูงได้รับการฝึกอบรมบนพื้นฐานของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา วิธีการทางวินัยของเธอบอกเป็นนัยถึงการเลือกหน่วยวัดเฉพาะสำหรับงานของนักเรียนและครูซึ่งเป็นชั่วโมงการศึกษา การคำนวณปริมาณการสอนที่ต้องการนั้นรองรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา
