ทุกคนรู้ดีว่าบทเรียนคืออะไร อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถกำหนดคำจำกัดความของแนวคิดได้อย่างแม่นยำ ในภาษาวิทยาศาสตร์ บทเรียนเป็นรูปแบบต่างๆ ของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งมีหน้าที่ให้ความรู้แก่เด็กนักเรียน และครูที่ดีจะไม่เริ่มบทเรียนทันทีหากไม่มีการแนะนำ ผู้เชี่ยวชาญรู้ว่าจำเป็นต้องมีช่วงเวลาขององค์กร เขามีความสำคัญมาก อย่างไรก็ตาม อย่างแรกเลย
รูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับการเริ่มต้นบทเรียน
ไม่นานก่อนอย่างแท้จริงก่อนกลางปี 2000 ช่วงเวลาขององค์กรรวมเฉพาะการประกาศหัวข้อของบทเรียนการนำเสนอเป้าหมายในภายหลังและการตรวจสอบความพร้อมของเด็กนักเรียนสำหรับบทเรียน ตอนนี้รุ่นนี้ได้ถูกแทนที่ด้วยรุ่นที่ทันสมัยกว่า เนื่องจากส่วนเบื้องต้นของบทเรียนเริ่มถูกมองว่าเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของเด็กนักเรียน งานและเป้าหมายที่ครูพัฒนามาก่อนบทเรียนควรมีความหมายและเป็นประโยชน์ต่อเด็กๆ
ดังนั้น ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยการทักทายร่วมกันของครูและนักเรียน ตามด้วยการโทรออก จากนั้นครูควรตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน - เตือนพวกเขาเกี่ยวกับหนังสือเรียน, สมุดบันทึก, ปากกา, ขอให้พวกเขาซื้ออย่างอื่นหากจำเป็น นอกจากนี้ครูยังต้องตรวจสอบห้องเรียนและที่ทำงานของเขาด้วย หลักสูตร, สภาพของกระดาน, ชอล์คและฟองน้ำ, อุปกรณ์สำหรับสาธิตสื่อการสอน - ทุกอย่างต้องพร้อม
สอบเสร็จก็เริ่มเรียนได้เลย ครูจะกำหนดหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของบทเรียน จากนั้นจึงกำหนดแรงจูงใจเบื้องต้น ส่วนนี้สำคัญที่สุด ดังนั้นควรแยกบอก
แรงจูงใจเบื้องต้น
นี่คือสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนและแสดงความพร้อมที่จะรับรู้กระแสข้อมูลใหม่ ยิ่งแรงจูงใจเริ่มต้นที่สว่างและให้ข้อมูลมากขึ้นเท่าใด แรงกระตุ้นก็จะยิ่งส่งผลต่อรูม่านตามากขึ้นเท่านั้น และสำหรับทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น (แม้แต่กับคนอ่อนแอ) นั่นคือเหตุผลที่องค์กรมีความสำคัญมาก บทเรียนควรเริ่มต้นแบบไดนามิกและชัดเจน วิธีนี้จะทำให้นักเรียนมีวินัยและนำไปใช้งานได้อย่างรวดเร็ว ประหยัดเวลา
โดยทั่วไปแล้ว จำเป็นต้องมีแรงจูงใจเบื้องต้นเพื่อสร้างความพร้อมสำหรับการรับรู้ถึงเนื้อหาใหม่ มีสมาธิจดจ่อ กระตุ้นกิจกรรมทางจิต และเพื่อกระตุ้นกระบวนการเรียนรู้ และด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนสิ่งที่รับรู้ได้ให้มีความหมายส่วนตัว มันจึงสำคัญไฉนกระตุ้นความสนใจในหมู่นักเรียนเพื่อให้พวกเขาแต่ละคนหลงไหลในหัวข้อและต้องการที่จะเชี่ยวชาญ
จำอะไรได้บ้าง
ช่วงเวลาการจัดบทเรียน โดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษา ควรจะแตกต่างกันทุกครั้ง และแม้กระทั่งสำหรับครูที่มีจินตนาการก็ทำให้เกิดปัญหาบางอย่าง เพราะทุกครั้งที่เขาต้องดึงลูกศิษย์อีกครั้ง
บันทึกย่อเล็กๆ ที่มีชุดกฎสั้นๆ สามารถช่วยครูมือใหม่ได้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือครูต้องแสดงความไว้วางใจในนักเรียนตั้งแต่เริ่มต้นและเอาชนะพวกเขา เขายังต้องช่วยเด็ก ๆ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ตลอดจนชี้แจงให้ชัดเจนหากมีบางอย่างไม่ชัดเจน จำเป็นต้องจำไว้ว่านักเรียนแต่ละคนมีแรงจูงใจภายในสำหรับการเรียนรู้ และเกี่ยวกับความจำเป็นในการดำเนินการ สิ่งนี้เป็นไปได้หากครูมีส่วนร่วมในการโต้ตอบเป็นกลุ่ม พยายามสร้างความเห็นอกเห็นใจระหว่างเขากับนักเรียน และแสดงความเปิดกว้างของเขา
เกมผ่อนคลาย
กับเธอ ครูจำนวนมากเริ่มต้นช่วงเวลาขององค์กรที่บทเรียนในโรงเรียนประถม เป้าหมายหลักคือการให้กำลังใจเด็กๆ และสร้างบรรยากาศที่ดี
ครูเปิดเพลงผ่อนคลายหรือเสียงนกร้อง,เสียงทะเล,เสียงไม้กรอบๆ. จากนั้นเขาก็เปิดหน้าต่างระบายอากาศและขอให้ทุกคนอยู่ในท่าที่สบาย จากนั้นทุกคนควรหลับตาและหายใจเข้าลึก ๆ และหายใจออกเล็กน้อย เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนรู้สึกผ่อนคลาย ลมหายใจของพวกเขาจะสม่ำเสมอและสงบเป็นสุขความอบอุ่นและรอยยิ้มบนใบหน้าของพวกเขา "อารมณ์" ทางจิตวิทยานี้ ครูต้องพูดก่อน
จากนั้นเด็ก ๆ "กลับ" จากสวรรค์สู่โลกและเสนอเกม หากไม่มีองค์ประกอบนี้ ช่วงเวลาขององค์กรในบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาไม่น่าจะมีประสิทธิภาพ เกมที่จะเลือกขึ้นอยู่กับครูที่จะตัดสินใจ ท่านอาจเขียนคำว่า "สวัสดี" ไว้บนกระดานและเชื้อเชิญให้เด็กอวยพรให้กันสำหรับจดหมายทักทายแต่ละฉบับ หลังจากนั้น เด็กๆ จะได้รับพลังบวกและพร้อมที่จะเรียนรู้เนื้อหา
วิธีการสื่อ
ช่วงเวลาขององค์กรสามารถทำให้เด็ก ๆ น่าสนใจเป็นพิเศษได้หากจัดในรูปแบบที่ทันสมัย ครูหลายคนหันไปใช้สื่อวิดีโอ พวกเขาช่วยกำหนดเสียงสำหรับบทเรียน นอกจากนี้ ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถนำเสนอเนื้อหาเพื่อการศึกษา แสดงให้เห็นความสำคัญ หน้าจอจะดึงดูดมุมมองและความสนใจมากกว่าไวท์บอร์ดปกติอย่างแน่นอน และถ้าครูมีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ เขาก็จะทำได้ แม้ว่าเขาจะสอนวิชาเทคนิคก็ตาม
ตัวอย่างที่ดีคือบทเรียนฟิสิกส์ในหัวข้อ “ความดัน” ครูไม่จำเป็นต้องเตรียมการนำเสนอด้วยซ้ำ แค่แสดงคลิปวิดีโอสั้นๆ ที่นักท่องเที่ยวสองคนแบกเป้เดินผ่านกองหิมะก็เพียงพอแล้ว หนึ่งในนั้นเคลื่อนไหวด้วยรองเท้าบูทและอีกตัวอยู่บนสกี หลังจากที่นักเรียนได้ดูหนังแล้ว พวกเขาต้องถามคำถามบางอย่าง นักท่องเที่ยวคนไหนบนหิมะที่เคลื่อนไหวได้ง่ายกว่า? ทำไมเป้สะพายหลังถึงมีสายสะพายไหล่กว้าง? วิธีพับพวกเขามีสิ่งต่าง ๆ ในตัวเพื่อไม่ให้สร้างภาระมากมายที่ด้านหลังหรือไม่? คำถามเหล่านี้ทั้งหมดอยู่ในหัวข้อ พวกเขากระตุ้นความสนใจของนักเรียนและเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน นอกจากนี้ คำถามดังกล่าวยังส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ เนื่องจากทำให้คุณเริ่มคิดและไตร่ตรองได้
แนวทางตรรกะ
นอกจากนี้ ช่วงเวลาขององค์กรที่โรงเรียนสามารถทำได้โดยอาศัยแรงจูงใจที่มีแนวโน้ม ครูในตอนต้นของบทเรียนต้องอธิบายให้นักเรียนฟังว่าหากไม่ได้ศึกษาหัวข้อเฉพาะของวิชา จะไม่สามารถเชี่ยวชาญในส่วนต่อไปได้ มันทำให้เด็กคิด ให้แรงจูงใจแก่พวกเขา น้อยคนนักที่จะนั่งอ่านหนังสือเรียนเพราะขาดการชุมนุม แล้วทำไม ถ้าทำได้แค่ตั้งใจฟังอาจารย์
อีกงานหนึ่งของช่วงเวลาขององค์กรในบทเรียนสามารถนำไปใช้ได้โดยใช้แรงจูงใจทางปัญญา พวกเขามีประสิทธิภาพมาก เพราะพวกเขากระตุ้นความสนใจภายในของนักเรียน ต่อมาจะสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างแรงบันดาลใจในบทเรียน ซึ่งจะกำหนดพฤติกรรมและการกระทำของเด็ก เขามีความปรารถนาที่จะทำงาน เจาะลึกหัวข้อ จดจำสิ่งที่ครูพูด เขาจะมีความสนใจเช่นนี้หรือไม่นั้นขึ้นอยู่กับว่าอาจารย์ในสาขาของเขาดีแค่ไหน ท้ายที่สุด ทุกคนรู้ดีว่าแม้แต่วิชาที่น่าสนใจที่สุดก็อาจกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อได้ถ้าครูเพิ่งอ่านการบรรยายจากสมุดบันทึก
วิธีใช้งาน
พวกเขายังต้องถูกกล่าวถึงสั้น ๆ เกี่ยวกับช่วงเวลาที่องค์กรควรเป็น ตัวอย่างอาจแตกต่างกันมาก แต่จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด นี่คือชุดของวิธีการ วิธีการ และเทคนิคที่ทำให้เด็กๆ อยากทำกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
สิ่งเหล่านี้รวมถึงการระดมสมอง แผนการสนับสนุน การอภิปราย บทสนทนา การสร้างสถานการณ์ปัญหาและการตั้งคำถามที่เฉียบแหลม การโจมตีเชิงสื่อสาร ช่วงเวลาของเกม ครูหลายคนใช้วิธีการจัดโมเมนต์ล่วงหน้า ในตอนท้ายของบทเรียน พวกเขาจะประกาศบทต่อไป โดยบอกนักเรียนเกี่ยวกับช่วงเวลาที่วางแผนไว้ที่น่าสนใจที่สุด ในเซสชั่นถัดไปของชั้นเรียนนี้ ครูจะมีงานน้อยลง - เขาไม่จำเป็นต้องช่วยให้พวกเขาจดจ่อ
ข้อกำหนด
ด้านบนมีบอกวัตถุประสงค์ของช่วงเวลาขององค์กรในบทเรียนแล้ว ตอนนี้คุณสามารถสัมผัสความสนใจเล็กน้อยในโครงสร้างที่ครูต้องปฏิบัติตามเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
คุณต้องเริ่มต้นด้วยการแนะนำเนื้อหาเบื้องต้น แต่คำนึงถึงกฎของกระบวนการรับรู้เท่านั้นด้วยกิจกรรมทางจิตที่พัฒนาแล้วของนักเรียน หลังจากนั้นก็จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาจะต้องจำและเรียนรู้ นอกจากนี้ ครูควรพูดถึงเทคนิคการท่องจำที่มีประสิทธิภาพซึ่งช่วยนักเรียนได้มากมายจริงๆ
หลังจากนั้นก็เริ่มศึกษาเนื้อหาได้เลย ประการแรก ครูให้ส่วนทฤษฎี สิ่งเหล่านี้คือเงื่อนไข คำจำกัดความ ทฤษฎี กฎหมาย สูตร กฎเกณฑ์ สื่อไม่ควรมีเยอะ นักเรียนจะจำไม่ได้ทั้งหมด. จำเป็นต้องให้สิ่งที่สำคัญที่สุดแก่พวกเขาเท่านั้น จะดีกว่าที่จะเป็นส่วนหนึ่งของหัวข้อ แต่นักเรียนจะเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ และหลังจากนั้น คุณสามารถไปยังส่วนภาคปฏิบัติได้ ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนจะสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับและรวมทักษะที่ได้มา
สิ้นสุดที่จุดเริ่มต้น
จุดประสงค์ของช่วงเวลาขององค์กรนั้นชัดเจนมาก สุดท้ายนี้ ฉันอยากจะบอกว่าการสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างบทเรียนที่แล้วกับบทเรียนถัดไปมีความสำคัญเพียงใด พวกเขาจะต้องทั้งหมด เมื่อจบบทเรียน ครูกับลูกศิษย์มักจะสรุปเนื้อหาที่ครอบคลุม ทบทวนประเด็นสำคัญ และสรุปสิ่งที่พูด และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องเริ่มบทเรียนถัดไปซึ่งจะมีขึ้นในวันอื่น คำถาม: เราพูดถึงอะไรในบทเรียนที่แล้ว? หยุดที่ไหน ฉันจัดการฟื้นฟูความทรงจำของนักเรียนและเข้าใจว่าพวกเขาใส่ใจแค่ไหน เมื่อเห็นปฏิกิริยาของนักเรียน อาจารย์ก็จะสามารถเข้าใจได้ว่าบทเรียนก่อนหน้านี้สำเร็จหรือไม่
