ถ้าคุณถูกขอให้ตั้งชื่อครูนวัตกรรมที่มีชื่อเสียง ผู้ก่อตั้งโรงเรียนหรือทิศทางของคุณเอง ชื่ออะไรจะนึกถึงเป็นอันดับแรก? เป็นไปได้สูงที่จะเป็นครูฝึกหัดในปีที่ผ่านมาเช่น A. S. Makarenko หรือ K. D. อูชินสกี้ ในขณะเดียวกัน มีบุคลิกที่สดใสเช่นนี้มากมายในระบบการศึกษาในปัจจุบัน และในหมู่พวกเขาโดดเด่น Mikhail Petrovich Shchetinin ทำไมเขาถึงโดดเด่น? และความจริงที่ว่าเขาเป็นผู้สร้าง "โรงเรียนชนเผ่ารัสเซีย" แต่มันคืออะไร?
Mikhail Petrovich Shchetinin: ชีวประวัติ
ครูในอนาคตเกิดในหมู่บ้านแห่งหนึ่งของดาเกสถาน SSR ในปี 1944 หลังจากเลือกเส้นทางอาชีพในอนาคตและเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนดนตรีใน Kizlyar แล้ว เขาก็สำเร็จการศึกษาจากสถาบันสอนภาษาแห่งภูมิภาค Saratov ไปพร้อม ๆ กัน
เมื่อย้ายไปภูมิภาคเบลโกรอดและเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน มิคาอิล เปโตรวิชจึงเริ่มแปลแนวคิดการสอนของเขาให้กลายเป็นความจริง
แรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่สำหรับการพัฒนาแนวคิดของเขามาจากการทำงานในสถาบันวิจัยของสถาบันสอนวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต
ในปี 1994 ในหมู่บ้าน Tekos ดินแดน Krasnodar ริมถนนความคิดริเริ่มจัดตั้งโรงเรียนกินนอนทดลอง ภาพถ่ายส่วนสำคัญของอาจารย์ Mikhail Petrovich Shchetinin ซึ่งพบได้บนเว็บนั้นถูกสร้างขึ้นอย่างแม่นยำภายในกำแพงของลูกหลานของเขา หนึ่งในนั้นแสดงอยู่ด้านล่าง
แนวคิดการสอนของ Mikhail Petrovich Shchetinin
ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาของกิจกรรมภาคปฏิบัติในระบบการศึกษา เขาสามารถกำหนดหลักสมมุติฐานของระบบการศึกษาของเขาได้อย่างชัดเจน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีความสำคัญเชิงบูรณาการ คิดอย่างเป็นระบบ
แนวคิดหลัก:
- การศึกษาควรให้อิสระสูงสุดสำหรับการพัฒนาตนเอง
- การพัฒนาตนเองขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงตามธรรมชาติ
- พวกเราแต่ละคนมีโอกาสมากมายในการพัฒนา
- เด็กแต่ละคนมีพัฒนาการตามวิถีของตนเอง
ในฐานะครู Mikhail Petrovich Shchetinin ได้แบ่งปันแนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีความร่วมมืออย่างเต็มที่ ตามแนวคิดนี้ คุณธรรมถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิถีชีวิต ไม่ใช่คำสั่งสอน สำหรับสิ่งนี้ เด็กต้องการสภาพแวดล้อมทางการศึกษาพิเศษ โอกาสในการทำงานและมีความคิดสร้างสรรค์
Schetinin Russian School
ภาพโรงเรียนประจำแบบทดลองที่สร้างขึ้นมีความคล้ายคลึงกับการประชุมเชิงปฏิบัติการของโรงเรียนของ Anton Makarenko พื้นฐานของการศึกษาตาม Mikhail Petrovich Shchetinin คือการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน และงานของอาจารย์ผู้สอนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพอิสระที่กระตือรือร้นด้วยความรู้และทักษะที่จำเป็น กระบวนการทางปัญญาถูกจัดระเบียบในลักษณะที่นักเรียนไม่ได้ "เตรียมตัวสำหรับชีวิต" แต่ "มีชีวิต" และพยายามพัฒนาตนเอง
ทำไมถึงตั้งชื่อโรงเรียนว่า "บรรพบุรุษ"? ตามที่ครูสอน เด็กสามารถดึงศักยภาพที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมได้อย่างแม่นยำในประสบการณ์ของบรรพบุรุษของเขาซึ่งเป็นความทรงจำในแบบของเขา ดังนั้นการปลูกฝังทัศนคติที่เคารพนับถือและคารวะเป็นพิเศษต่อผู้ปกครองความภาคภูมิใจในครอบครัวของตัวเอง
โปรแกรมการฝึกอบรม
ในโรงเรียนประจำของ Mikhail Petrovich Shchetinin มีการนำโปรแกรมหลายประเภทมาใช้ ในหมู่พวกเขา: การศึกษา, ดนตรี, การออกแบบท่าเต้น, ศิลปะ, แรงงาน, กีฬา ในกรณีนี้ การฝึกอบรมจะดำเนินการตามวิธี "การแช่" (การศึกษาอย่างเข้มข้นของวิชาเฉพาะในช่วงเวลาหนึ่ง) ในระหว่างปี นักเรียนจะได้เรียนรู้ 3-4 ระดับด้วยความซับซ้อนของเนื้อหาที่เพิ่มขึ้น: จากความคุ้นเคยง่ายๆ ไปจนถึงการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์และการประมวลผลเชิงสร้างสรรค์
ในกรณีนี้ จะมีการสลับวิชา การเคลื่อนไหว ประเภทของคลาสที่เป็นรูปเป็นร่าง
มรดกของระบบมาการองโกคือความสำคัญของการเรียนรู้ร่วมกันและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน ดังนั้นกระบวนการศึกษาจึงถูกสร้างขึ้นภายในกรอบไม่ใช่ระบบห้องเรียน แต่เป็นกลุ่มอายุต่างกัน ในขณะเดียวกัน นักเรียนแต่ละคนสามารถเลือกความเร็วของงาน เรียน โดยไม่ต้องประเมินและบังคับอย่างเข้มงวด ครูกระตือรือร้นส่งเสริมความสนใจในการวิจัยของนักเรียน ความปรารถนาของพวกเขาในการระบุสหวิทยาการ
เรียน "อย่างมีสติ"
พื้นฐานของวิธีการ"การแช่" ซึ่งดำเนินการในโรงเรียนรัสเซีย รวมอยู่ในแนวคิดการสอนของ Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky M. Shchetinin ถือว่าการปฏิบัตินี้เป็นวิธีการรับรู้อย่างเข้มข้นของหลักสูตรการศึกษาประจำปีในช่วงเวลาสั้น ๆ ในขณะเดียวกัน นักเรียนที่มีผลการเรียนดีขึ้นจะกลายเป็นผู้ช่วยครูและช่วยเพื่อนของพวกเขาให้เชี่ยวชาญในหลักสูตร
กลไกในการ "จุ่ม" ลงในวัตถุมีดังนี้:
- ซึมซับในเรื่อง (รวบรวมกลุ่มความสนใจ เลือกทิศทางหลักในการศึกษาหัวข้อ การรับรู้ข้อมูลระหว่างการบรรยายโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียง)
- ออกจาก "การแช่": เตรียมตัว, ทำงานในไมโครกรุ๊ป, ระบุผู้ช่วยครูและปรึกษากับพวกเขา, คิดทบทวนเนื้อหาภายในกลุ่ม, ร่างไดอะแกรมและแผนพื้นฐาน
- ขั้นตอนสุดท้ายรวมแบบทดสอบ, กิจกรรมการสอนของผู้ช่วยนักเรียน, ข้อสอบระดับมหาวิทยาลัย, การเตรียมตัวเข้าศึกษา
คุณลักษณะของกระบวนการสอน
ในหนังสือของ Mikhail Petrovich Shchetinin ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาในการสร้างระบบปฏิสัมพันธ์การสอนและตำแหน่งของครูในกระบวนการนี้ ในความเห็นของเขา ครูควรแนะนำและแนะนำ แต่ไม่ชี้แนะและแนะนำในทางใดทางหนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำพยายามนำหลักการนี้ไปปฏิบัติ กระบวนการศึกษาเองก็ผิดปกติเช่นกัน โดยที่ไม่มี:
- คลาสดั้งเดิม;
- สำนักงานถาวร;
- เกรด;
- ตำราดั้งเดิม;
- โทร;
- การบ้าน;
- คำแนะนำการสอน;
- ศีลธรรม
ในเวลาเดียวกัน เด็กๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางเศรษฐกิจและองค์กรของโรงเรียน ซึ่งนอกจากโครงสร้างพื้นฐานตามปกติแล้ว ยังมีร้านเบเกอรี่ โรงอาบน้ำ เวิร์กช็อป เวิร์กช็อปการผลิตนมถั่วเหลือง บ่อน้ำ และอื่นๆ สามารถจัดชั้นเรียนในสิ่งอำนวยความสะดวกเหล่านี้หรือกลางแจ้ง
จังหวะชีวิตในวัยเรียน
Mikhail Petrovich Shchetinin เมื่อนำแนวคิดของโรงเรียนสอนจำนวนหนึ่งมาใช้ ได้พัฒนาหลักการของตนเองตามระบอบการศึกษาในโรงเรียนประจำที่ถูกสร้างขึ้น
การศึกษาฟรีอย่างสมบูรณ์ กองกำลังทั้งหมดของโรงเรียนแบ่งออกเป็นสมาคมการวิจัยและการผลิตด้านการสอนในโครงสร้างซึ่งมีห้องปฏิบัติการและสถานศึกษา โครงสร้างทั้งหมดนี้รวมกันเป็นสมาคม
จากงานระบบ "immersion" จังหวะชีวิตการเรียนมันยุ่งมาก พวกผู้ชายตื่นนอนตอนตี 5 ออกกำลังกาย จากนั้นรับประทานอาหารเช้าและเริ่มฝึก ชั้นเรียนมีความซับซ้อน รวมถึงองค์ประกอบทางการศึกษา การเต้นรำ แบบฝึกหัดกีฬา ตามด้วยอาหารกลางวัน พักหนึ่งชั่วโมง จากนั้นพวกเขาก็เริ่มทำงานในเวิร์กช็อป เวิร์กช็อป ฯลฯ หลังอาหารเย็นนักเรียนจะได้รับเวลาว่าง เวลา 22.00 น. จะมีการประกาศสิ้นสุด ในระหว่างการศึกษา เด็กๆ จะได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานและการทำงานพิเศษ (พ่อครัว ช่างเย็บ ช่างก่อสร้าง ฯลฯ) ได้รับทักษะในการป้องกันตัวและสร้างสรรค์
ระบอบการศึกษานี้ไม่รวมวันหยุดและวันหยุดสุดสัปดาห์ มีการพบปะกับผู้ปกครองไม่บ่อยนัก (ปีละหลายครั้ง) ดังนั้นเมื่อรับเข้าแต่ละคนนักเรียนได้รับมอบหมายช่วงทดลองทดลองทดลอง
ความคิดเห็นสำหรับและต่อต้าน
ด้วยความเฉพาะเจาะจงของแนวคิดบางอย่างและรูปแบบการสอน บางครั้งกิจกรรมการสอนของ Mikhail Petrovich ก็ได้รับการประเมินที่คลุมเครือจากเพื่อนร่วมงานในบางครั้ง บางคนถึงกับเห็นสัญญาณของระบบเผด็จการในระบบโรงเรียนประจำและไม่ถือว่ารูปแบบนี้มีประโยชน์ต่อการพัฒนานักเรียน ด้วยเหตุผลเดียวกัน รูปภาพของ Mikhail Petrovich Shchetinin สามารถพบได้ในสื่อพร้อมกับพาดหัวข่าวและความคิดเห็นที่ค่อนข้างติดหู
แต่ยังมีค่ายผู้สนับสนุนระบบครูคนนี้ด้วย พอเพียงเพื่อยกตัวอย่างการแข่งขันเพื่อเข้าศึกษาในโรงเรียนประจำ เมื่อจำนวนผู้สมัครเกินจำนวนสถานที่สามหรือสี่ครั้ง เด็กจากภูมิภาคต่างๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียมาที่นี่
ระบบการสอนของ Mikhail Shchetinin ได้รับการยอมรับถึงสามครั้งโดย UNESCO ว่าเป็นหนึ่งในระบบการสอนที่ดีที่สุดในโลก โรงเรียนประจำให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับ Roerich Center และยังได้รับการสนับสนุนจาก Shalva Amonashvili
ปรากฏการณ์การศึกษาที่ไม่ธรรมดาเช่นนี้ กระตุ้นความสนใจไม่ได้
