ในกระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมมีลักษณะทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ นั่นคือเหตุผลที่ประสิทธิผลของกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญของครูเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียน เมื่อพิจารณาแล้ว แนวทางแนวคิดในการจัดการการศึกษาจึงถูกสร้างขึ้น
คำถามเชิงทฤษฎี
แนวคิดของการเรียนรู้หมายถึงผลรวมของบทบัญญัติทั่วไปหรือระบบความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำความเข้าใจสาระสำคัญ วิธีการ เนื้อหา และการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา
แนวความคิดเกี่ยวข้องกับการคิดผ่านกิจกรรมของครูและนักเรียนในบทเรียน (กิจกรรมนอกหลักสูตร)
ตัวเลือกแนวคิด
ประเภทต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ในทางปฏิบัติ:
- ทฤษฎีการพัฒนาแนวคิดและการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป
- สะท้อนแนวคิด;
- การพัฒนาการศึกษา (D. B. Elkonina);
- ทฤษฎีการเรียนรู้จากปัญหา
- การเรียนรู้บริบท;
- การเรียนรู้จากการเขียนโปรแกรมภาษาศาสตร์ประสาท
- ทฤษฎีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
มาดูแนวความคิดเกี่ยวกับการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูกันอย่างใกล้ชิด
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับ
ตามทฤษฎีนี้ หลักการสอนถูกสร้างขึ้น วิธีการสอนมากมายถูกสร้างขึ้น แนวทางแนวความคิดขึ้นอยู่กับกิจกรรมสะท้อนกลับของสมองมนุษย์ซึ่งระบุโดย I. P. Pavlov และ I. M. Sechenov ตามการสอนของพวกเขา ในระหว่างกิจกรรมในชีวิตของบุคคล กระบวนการของความสัมพันธ์ - การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข - จะดำเนินการในสมองของเขา สิ่งเหล่านี้คือประสบการณ์ สัมภาระชีวิตของบุคคล ความเป็นปัจเจกของปัจเจกขึ้นอยู่กับความมั่นคงของแต่ละคน
บนพื้นฐานของหลักคำสอนของสรีรวิทยาของกิจกรรมทางจิต นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง นักจิตวิทยา ครู A. A. Smirnov, S. L. Rubinshtein, Yu. A. Samarin ได้พัฒนาแนวทางแนวคิดแบบเชื่อมโยงสะท้อนกลับเพื่อการฝึกอบรมและการศึกษา ความหมายโดยย่อของทฤษฎีนี้สามารถสะท้อนให้เห็นได้ในบทบัญญัติต่อไปนี้:
- การก่อตัวของทักษะและความสามารถ การดูดซึมของความรู้ การพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลเป็นกระบวนการของการศึกษาในใจของการเชื่อมโยงที่เรียบง่ายและซับซ้อน
- เขามีลำดับตรรกะบางอย่าง
ในบรรดาสเตจที่เป็นแบบฉบับของคอนเซปต์นี้มี:
- การรับรู้ของวัสดุ;
- ทำความเข้าใจข้อมูล;
- บันทึกในความทรงจำ;
- ใช้ความรู้ที่ได้มาในการปฏิบัติจริง
แนวความคิดนี้เน้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนในการแก้ปัญหาการเรียนรู้เชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีเป็นเวทีหลักของกระบวนการเรียนรู้
บรรลุผลการเรียนรู้สูงสุดหากตรงตามเงื่อนไข:
- การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน
- จัดเตรียมวัสดุตามลำดับที่ชัดเจน
- แก้ไขด้วยการทำกิจกรรมทางจิตใจ;
- การใช้ความรู้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการและการศึกษา
ประเด็นสำคัญ
แนวความคิดในการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มระดับการรับรู้ มีการใช้เครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกัน: ภาพ การได้ยิน การเคลื่อนไหว
อวัยวะประสาทสัมผัสที่เด็กมีส่วนร่วมในการรับรู้ข้อมูลการศึกษามากขึ้นก็จะรับรู้ได้ง่ายขึ้น
แนวความคิดในการศึกษาเป็นพื้นฐานที่ครูทำงาน โปรดทราบว่าในกระบวนการรับรู้สื่อการเรียนรู้ เด็กสามารถจดจำองค์ประกอบหรือบล็อกข้อมูลต่างๆ ได้ประมาณ 6-9 รายการ
อื่นๆ เป็นพื้นหลังที่มักจะทำให้เข้าใจข้อมูลเฉพาะได้ยาก
วิธีการตามแนวคิดคือการแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนๆ เพื่อให้คุณสามารถเน้นสิ่งสำคัญ ขีดเส้นใต้ ย้อนกลับใส่ใจในรายละเอียดบางอย่าง
กิจกรรมการทำความเข้าใจเนื้อหาเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนบางอย่าง การคิด "หน้าที่" เมื่อมีเนื้อหาบางอย่างในใจในรูปของตัวอย่าง ข้อเท็จจริง แนวความคิด ความคิด
ในการเปิดใช้ความเข้าใจในข้อมูลการศึกษา จำเป็นต้องมีเหตุผล เข้าถึงได้ อัปเดต และเข้าใจได้ นั่นคือเหตุผลที่ครูใช้ถ้อยคำ ภาพวาด ไดอะแกรม การเปรียบเทียบ ตัวอย่างที่ชัดเจน พวกเขาไม่เพียงให้การรับรู้เท่านั้น แต่ยังให้ความเข้าใจในสื่อการศึกษารวมถึงการรวมไว้ในหน่วยความจำด้วย สำหรับสิ่งนี้ ใช้ทั้งการท่องจำโดยสมัครใจและโดยไม่สมัครใจ
เนื่องจากกระบวนการลืมข้อมูลที่เด็กได้รับนั้นล่ม ครูต้องป้องกันไม่ให้ลืมเนื้อหาหลังจากที่ได้รับรายงานแล้ว ครูเข้าใจดีว่าการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติให้ผลก็ต่อเมื่อกระทำอย่างมีสติเท่านั้น มิฉะนั้น นักเรียนจะไม่สามารถตรวจจับความผิดพลาดของตนเองได้ ใช้ความรู้ในรูปแบบต่างๆ
ความจำเพาะของทฤษฎีการสะท้อนกลับ
แนวความคิดในการวิจัยแนะนำการมุ่งเน้นที่การพัฒนาจิตใจของเด็กนักเรียน ปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ อย่างอิสระ
สิ่งนี้ถูกนำไปใช้ด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบการศึกษาของเกม ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้รวบรวมสมาคมวิชาชีพต่างๆ และปรับปรุงความสามารถทางปัญญาของพวกเขา
ทฤษฎีการสร้างแนวคิดและการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป
การดูดซึมทักษะ ความสามารถ ความรู้ การพัฒนาคุณภาพทางปัญญาอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสะสมวิธีการและเทคนิคของกิจกรรมระดับมืออาชีพด้วย ในเรื่องนี้การฝึกอบรมบนพื้นฐานของทฤษฎีการสร้างแนวคิดและการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไปให้ผลสูงสุด ผู้สร้างคือ D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin ตลอดจนนักจิตวิทยาและนักการศึกษาคนอื่นๆ
มาเน้นแนวคิดหลักของทฤษฎีนี้กัน:
- ความธรรมดาพื้นฐานของโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ภายนอกและภายใน สันนิษฐานว่าการพัฒนาจิตเป็นกระบวนการของการเรียนรู้ทักษะ ความรู้ ทักษะ ผ่านการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจาก "วัตถุ" (ภายนอก) เป็นแผนภายในทางจิต พวกเขาถูกลดทอน พูดเป็นนัยทั่วไป
- การกระทำใดๆ เป็นระบบที่ซับซ้อนที่ประกอบด้วยส่วนประกอบ: การควบคุม การทำงาน การควบคุม
ปลอดภัยแค่ไหน? แนวความคิดเกี่ยวข้องกับการสะท้อนเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการให้สำเร็จในการดำเนินการทั้งหมด
แต่ละพารามิเตอร์มีบางอย่าง: รูปแบบ การวัดทั่วไป การปรับใช้ การพัฒนา
OOD
คุณภาพของทักษะที่ได้มา ทักษะ ความรู้ การพัฒนาของพวกเขาขึ้นอยู่กับความสมเหตุสมผลของการสร้างพื้นฐานที่บ่งบอกถึงกิจกรรม (OOB) เป็นแบบจำลองการดำเนินการที่วิเคราะห์แบบกราฟิกหรือข้อความ ตลอดจนระบบสำหรับการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ พารามิเตอร์ใดมีลักษณะเฉพาะในบริบทนี้แนวความคิด? คำจำกัดความของมันถูกนำเสนอในการตีความที่แตกต่างกัน แต่สาระสำคัญของพวกเขาจะลดลงเพื่อค้นหาวิธีการและวิธีการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ต้องการ
ODD ธรรมดาๆ ถือได้ว่าเป็นคำสั่งในการใช้อุปกรณ์ ซึ่งระบุอัลกอริธึมของการกระทำของผู้ใช้อย่างชัดเจน
ประเภทฐานบ่งชี้
ในกระบวนการเรียนรู้รายวัน มีการใช้ ODD หลายประเภท มาวิเคราะห์บางส่วนกัน เปิดเผยคุณสมบัติที่โดดเด่นของพวกเขา
ประเภทแรกมีลักษณะเป็น OOD ที่ไม่สมบูรณ์ ในกรณีนี้ จะระบุเฉพาะส่วนผู้บริหารของการตัดสินใจที่เสนอและตัวอย่างผลลัพธ์สุดท้ายของการดำเนินการ ตัวอย่างเช่น คุณต้องทำงานในห้องปฏิบัติการทางฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดกระแสและแรงดันในวงจร นักเรียนเองกำหนดลำดับของการประกอบวงจรไฟฟ้าโดยใช้เครื่องมือและวัสดุเสริมที่เสนอให้เขา โดยการลองผิดลองถูก เขาใช้การวัด วาดผลลัพธ์ในสมุดบันทึก และทำการคำนวณที่จำเป็น การเรียนรู้อัลกอริธึมในการรวบรวมวงจรไฟฟ้า การรวมแอมมิเตอร์และโวลต์มิเตอร์ที่ถูกต้องจะช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญในหัวข้อ เพื่อให้ได้ความรู้ที่มั่นคง
OOD พร้อมจุดสังเกต
ตัวเลือกที่สองเกี่ยวข้องกับการแสดงแนวทางเฉพาะแก่เด็ก การใช้วิธีนี้จะช่วยให้เขารับมือกับงานได้ ตัวอย่างเช่น ในส่วนหนึ่งของงานภาคปฏิบัติในวิชาเคมี ขั้นแรกครูจะระบุรีเอเจนต์ที่นักเรียนสามารถใช้ได้ จากนั้นให้เด็กเริ่มทำงานอิสระวิธีการนี้ช่วยลดเวลาที่เด็กใช้ไปอย่างมากเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ
OOD รุ่นที่สามมีลักษณะเฉพาะโดยบทบัญญัติของแนวทางพื้นฐานในลักษณะทั่วไป เป็นค่าคงที่ เหมาะสมที่สุดสำหรับแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางซึ่งปัจจุบันใช้ในการเรียนการสอนในประเทศ
เมื่อใช้งาน นักเรียนจะคิดทบทวนและสร้างลำดับการกระทำอย่างอิสระ ขณะเดียวกันก็รับทักษะทั่วไปในกิจกรรมการศึกษา OOD คงที่ถูกใช้อย่างแข็งขันโดยครูของวิชาธรรมชาติ
สรุป
เมื่อสอนให้คนรุ่นใหม่มีความรู้เชิงทฤษฎี ทักษะเชิงปฏิบัติ สิ่งสำคัญคือต้องดำเนินกิจกรรมทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป ขั้นตอนแรกคือแรงจูงใจ ภายในกรอบการทำงาน เด็กนักเรียนพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาที่จำเป็น ซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญในการดำเนินการเฉพาะ
ถัดไป ทำความคุ้นเคยเบื้องต้นกับการกระทำของตัวเองเพื่อให้มีการสร้างพื้นฐานที่บ่งบอกถึงจิตใจของเด็กนักเรียน ผลสุดท้ายของการฝึกขึ้นอยู่กับคุณภาพของด่านนี้
ในขั้นตอนที่สาม นักเรียนจะดำเนินการตามหลักสูตรที่ครูใช้ในสาขาวิชาเฉพาะ ครูควบคุมและแก้ไขการกระทำ ขั้นตอนสุดท้ายคือการวิเคราะห์ความสำเร็จของคุณ ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับคนรุ่นใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
