การฝึกอบรมเป็นกระบวนการควบคุมปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ โดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถ ตลอดจนสร้างโลกทัศน์ของนักเรียน พัฒนาโอกาสที่เป็นไปได้ และรวบรวมการศึกษาด้วยตนเอง ทักษะตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
เป้าหมายการเรียนรู้. วิธีการฉัตร
เป้าหมายของการเรียนรู้คือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของกระบวนการเรียนรู้ อันที่จริง กระบวนการนี้มุ่งเป้าไปที่อะไร I. P. Podlasyy เสนอให้แยกเป้าหมายการเรียนรู้ออกเป็นสามระดับ:
1. การเมือง: เป้าหมายเป็นเป้าหมายของนโยบายสาธารณะในด้านการศึกษา
2. การบริหาร: เป้าหมายคือกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการศึกษาระดับโลก (ในระดับภูมิภาคหรือระดับสถาบันการศึกษา)
3. การดำเนินงาน: เป้าหมายถูกมองว่าเป็นงานปฏิบัติการในกระบวนการนำการเรียนรู้ไปปฏิบัติในชั้นเรียนเฉพาะโดยมีองค์ประกอบเฉพาะของนักเรียน
ปัญหาการสร้างความแตกต่างของเป้าหมายการเรียนรู้
เบสสำหรับการจำแนกแนวคิดของเป้าหมายของกระบวนการเรียนรู้มีเกณฑ์ดังต่อไปนี้:
1. มาตรการทั่วไป: ทั่วไป/ส่วนตัว ทั่วโลก
2. ทัศนคติต่อสถาบันการศึกษาที่รับผิดชอบในการกำหนดและบรรลุผล: เป้าหมายของรัฐ (กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐ) มหาวิทยาลัยทั่วไป คณะ มหาวิหาร ฯลฯ
3. มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานของบุคลิกภาพบางอย่าง: โครงสร้างพื้นฐานที่จำเป็น - แรงจูงใจ อารมณ์ ความตั้งใจ และความรู้ความเข้าใจ
4. ภาษาคำอธิบายเป้าหมาย: รูปแบบหัวเรื่อง-แนวคิด, หัวเรื่อง-กิจกรรม
แนวทางการจัดอนุกรมวิธานของ B. Bloom
ในทางกลับกัน บี. บลูมเสนอการจัดหมวดหมู่เป้าหมายของตัวเองซึ่งกำหนดการเรียนรู้ เขาพิจารณาวัตถุประสงค์การเรียนรู้จากมุมมองของอนุกรมวิธานเฉพาะ (systematics) อนุกรมวิธานแรกมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างโดเมนความรู้ความเข้าใจ ประกอบด้วยเป้าหมายหกประเภท:
- หมวดหมู่ความรู้เฉพาะ (เกี่ยวกับเนื้อหาเฉพาะ คำศัพท์ เกณฑ์ ข้อเท็จจริง คำจำกัดความ ฯลฯ);
- หมวดหมู่ความเข้าใจ (การตีความ คำอธิบาย การอนุมาน);
- หมวดหมู่แอปพลิเคชัน;
- หมวดหมู่ของการสังเคราะห์ (การพัฒนาแผน / ระบบการกระทำ, ความสัมพันธ์เชิงนามธรรม);
- หมวดหมู่ของการวิเคราะห์ (ความสัมพันธ์และหลักการสร้าง);
- การประเมิน (การตัดสินตามข้อมูลที่มีอยู่และเกณฑ์ภายนอก)
อนุกรมวิธานที่สองมุ่งเป้าไปที่ขอบเขตอารมณ์
หลักการสร้างงานการเรียนรู้
น. ข้อเสนอของ F. Talyzinaโครงสร้างการเปลี่ยนแปลงของการเลือกและคำอธิบายของงานทั่วไปในกระบวนการเรียนรู้ งานเหล่านี้ถูกนำเสนอในรูปแบบของลำดับชั้นโดยในเวลาเดียวกันเป็นลำดับชั้นของเป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษา แต่ละระดับมีจุดเน้นของตัวเอง ขึ้นอยู่กับขอบเขตเฉพาะของทักษะของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต
ระดับแรก
ระดับสูงสุดของลำดับชั้นถูกครอบครองโดยงานที่ผู้เชี่ยวชาญทุกคนควรจะสามารถแก้ไขได้ โดยไม่คำนึงถึงอาชีพเฉพาะของพนักงาน วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมพนักงาน หรือตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ อย่างไรก็ตาม อาจเป็นเพราะธรรมชาติของยุคประวัติศาสตร์ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเวลาของเรา งานดังกล่าวได้แก่:
- สิ่งแวดล้อม (ลดผลกระทบด้านลบต่อธรรมชาติของอุตสาหกรรมหรือกิจกรรมของมนุษย์อื่นๆ ฯลฯ);
- งานในระบบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาอย่างต่อเนื่อง (งานที่มีประสิทธิภาพกับข้อมูล - การค้นหา การจัดเก็บ การใช้งาน ฯลฯ);
- งานที่เกี่ยวข้องกับลักษณะโดยรวมของประเภทกิจกรรมสมัยใหม่ที่มีอยู่ (การก่อตัวของผู้ติดต่อภายในทีม, การวางแผนและการจัดกิจกรรมร่วมกัน, การวิเคราะห์เฉพาะของปัจจัยมนุษย์ในกระบวนการทำนายผลลัพธ์ของ งาน ฯลฯ)
ระดับที่สอง
ในระดับที่สอง มีการจัดสรรชุดงานเฉพาะสำหรับประเทศใดประเทศหนึ่ง ส่วนระบบการศึกษาภายในประเทศ งานที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคืองานที่เกี่ยวข้องกับการก่อตั้งและพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาด (การทำตลาดการวิจัย ความสมเหตุสมผลทางเศรษฐกิจของโครงการ การค้นหาพันธมิตรและแหล่งเงินทุนที่เหมาะสม การส่งเสริมสินค้าในตลาดภายในประเทศและต่างประเทศ ฯลฯ)
นอกจากนี้ ในระดับนี้ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในด้านความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ (ประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาติ การพัฒนาทัศนคติที่อดทนต่อความรู้สึกชาติ การปฏิเสธตำแหน่งชาตินิยมและลัทธิชาตินิยม เป็นต้น.) จะถูกเน้น สุดท้ายนี้ จุดประสงค์ของการศึกษาเชิงพัฒนาการสำหรับผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ก็คือการสร้างทักษะในการแก้ปัญหาทางอุตสาหกรรม การบริหารจัดการ และเศรษฐกิจในสภาพสังคมและการเมืองของสังคมสมัยใหม่ (การเมืองแบบประชาธิปไตย การประชาสัมพันธ์ การยอมรับทางศาสนา ฯลฯ)
ระดับสาม
ระดับที่สามนั้นกว้างขวางที่สุดและประกอบด้วยงานระดับมืออาชีพที่แท้จริง โดยทั่วไป งานเหล่านี้แบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก:
- วิจัย (ทักษะในการวางแผนและดำเนินการวิจัยในสาขานี้)
- ใช้ได้จริง (ได้ผลลัพธ์เฉพาะ - สร้างโรงงาน จัดพิมพ์หนังสือ พักฟื้นผู้ป่วย ฯลฯ);
- การสอน (การสอนบางวิชาในสถาบันการศึกษาหรือในเงื่อนไขของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม - ตัวอย่างเช่น เมื่อเป้าหมายคือการสอนภาษาต่างประเทศ)
มาดูเป้าหมายและหลักการศึกษาโดยใช้ตัวอย่างเด็กก่อนวัยเรียนกัน
หลักการพื้นฐานของระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน
งานทั่วไปกำหนดการเรียนรู้ เป้าหมายของการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแยกแยะได้ดังนี้
1. ปีแรกของชีวิต:
- รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก พัฒนาร่างกายอย่างเต็มที่ รักษาสภาวะอารมณ์เชิงบวกของเด็กแต่ละคน จัดให้มีกิจวัตรประจำวันที่เหมาะสมกับอายุและสภาพร่างกายของเด็ก
- เพื่อสร้างทิศทางการได้ยินและการได้ยิน ขยายและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่และดำเนินการขั้นตอนเตรียมการสำหรับการเรียนรู้คำพูดที่คล่องแคล่ว ส่งเสริมการรวมตัวในกระบวนการบริการตนเอง สร้างองค์ประกอบของพฤติกรรมทางศีลธรรม สนับสนุนการตอบสนองทางอารมณ์และความปรารถนาดีของเด็ก
- เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ - เพื่อกระตุ้นความสนใจในภาพวาด ดนตรี การร้องเพลง ฯลฯ เพื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์อย่างเป็นระบบ
- เพื่อช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะที่สอดคล้องกับตัวบ่งชี้อายุของเขา
2. ปีที่สองของชีวิต:
- เสริมความแข็งแกร่งของร่างกาย; การพัฒนาระบบการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
- การก่อตัวของทักษะที่ง่ายที่สุดของความเรียบร้อยและการบริการตนเอง
- การขยายคำศัพท์และกระตุ้นความจำเป็นในการสื่อสาร การกระตุ้นกระบวนการรับรู้ (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ ฯลฯ);
- การก่อตัวของทักษะในการจัดการวัตถุ
- การพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรม (การทักทาย บอกลา ขอบคุณ ฯลฯ);
- การพัฒนาการรับรู้ทางสุนทรียะ (เน้นใส่ใจกับสี รูปร่าง กลิ่น ฯลฯ)
- การพัฒนารสนิยมทางดนตรี
3. ปีที่สามของชีวิต:
- เสริมสร้างสุขภาพร่างกาย; ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
- การก่อตัวขององค์ประกอบของการคิดเชิงภาพ การพัฒนากระบวนการทางปัญญา
- พัฒนาการทางประสาทสัมผัส
- การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของธรรมชาติและกฎหมายของมัน;
- การพัฒนาคำพูด การขยายคำศัพท์
- ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารกัน ดำเนินเกมสวมบทบาท
- การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะ
4. ปีที่สี่ของชีวิต:
- การส่งเสริมสุขภาพการแข็งตัวของร่างกาย การพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง การก่อตัวของกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เคลื่อนไหว
- กระตุ้นความสนใจในชีวิตของผู้ใหญ่โดยมุ่งเน้นไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม
- การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เบื้องต้น ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุของสิ่งแวดล้อม
- พัฒนาการของคำพูด ความสามารถในการสร้างประโยคอย่างถูกต้อง
- พัฒนาความสามารถในการฟัง, ความสามารถในการติดตามงาน (หนังสือ, การ์ตูน, ฯลฯ);
- การพัฒนาการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น (หนึ่ง / มาก, มาก / น้อยกว่า, ฯลฯ);
- การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน
- การพัฒนาความสนใจในเกมประเภทต่าง ๆ การแข่งขันแบบทีม
- การพัฒนาความงามและความสามารถทางดนตรี
พลศึกษาในระบบการศึกษาของลูก
การเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเป็นองค์ประกอบพื้นฐานหลักของกระบวนการเรียนรู้ในทุกช่วงอายุที่กำหนดพัฒนาการและการเรียนรู้ เป้าหมายของการเรียนรู้โดยตรงในด้านกระบวนการศึกษาอาจแตกต่างกันไป เกณฑ์จะเป็นพารามิเตอร์อายุตลอดจนข้อมูลเฉพาะของวิชาเฉพาะ สำหรับพลศึกษานั้นไม่มีรูปแบบพิเศษที่นี่ ในกรณีนี้ เป้าหมายของการศึกษา ประการแรก การก่อตัวของกลไกการปรับตัว (แรงป้องกันและการปรับตัว - เคมี กายภาพ ฯลฯ) และเสริมสร้างภูมิคุ้มกันของเด็ก
ปัจจัยที่ลดการปกป้องร่างกายของเด็ก ได้แก่ ความอดอยาก ความเหนื่อยล้า ความกังวล การละเมิดกิจวัตรประจำวัน ปัจจัยที่เพิ่มการป้องกันของร่างกาย: เดินกลางอากาศ แข็งกระด้าง อารมณ์แจ่มใส
ดังนั้น หน้าที่ของนักการศึกษาในด้านนี้คือ ในด้านหนึ่ง ในการต่อต้านและลดผลกระทบต่อพัฒนาการทางร่างกายของลูกจากปัจจัยต่างๆ ที่ทำให้ระบบภูมิคุ้มกันของเขาอ่อนแอลง และในทางกลับกันในการสร้างและกระตุ้นกองกำลังป้องกันและปรับตัวของร่างกายเด็กเนื่องจากการรับประทานอาหารที่จัดอย่างเหมาะสมระบบการออกกำลังกายการแข็งตัวบรรยากาศทางจิตใจที่ดี ฯลฯ การป้องกันการติดเชื้อและเรื้อรัง โรคตลอดจนการป้องกันการบาดเจ็บและการให้ความช่วยเหลือก่อนการแพทย์ครั้งแรก นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของสภาพแวดล้อมที่เด็กตั้งอยู่การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในระบบที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษา
เป้าหมายการเรียนรู้ หลักการ และวัตถุประสงค์จึงเป็นความซับซ้อนทางสังคมและการสอน ซึ่งกำหนดโดยตรงโดยเฉพาะของสาขาวิชา ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ตลอดจนบริบททางสังคมและประวัติศาสตร์
