"ดนตรีศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili เป็นมรดกของ N. A. Vetlugina นั่นคือเหตุผลที่งานเป็นไปตามหลักการพื้นฐานของเทคโนโลยีที่ Vetlugina เสนอก่อนหน้านี้
คำอธิบายสั้น ๆ
หนังสือเรียนโดย O. P. Radynova “ดนตรีศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” มีโครงสร้างในลักษณะที่กิจกรรมดนตรีหลายประเภทเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและส่งเสริมซึ่งกันและกัน ภายใต้การศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล รถยนต์ หมายถึง กระบวนการสอนที่คิดมาอย่างดี ซึ่งมุ่งพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของทารกผ่านการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การศึกษาวัฒนธรรมดนตรี
O. P. Radynova วางแผนที่จะบรรลุเป้าหมายของเธออย่างไร? ผู้เขียนกล่าวว่าการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนควรดำเนินการผ่านการรับรู้ลูกของดนตรีต่างๆ
สิทธิพิเศษ
หนังสือเรียนโดย Radynova, Katinene "ดนตรีศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้การได้มาซึ่งทักษะ ความสามารถ ความรู้ไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีการกำหนดรสนิยม ความสนใจ ความต้องการ ความชอบของ เด็ก. หลักสูตรนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาองค์ประกอบของจิตสำนึกทางดนตรีและสุนทรียภาพ
การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจากอะไร? Radynova, A. I. Katinene เชื่อมั่นว่าเมื่อร้องเพลง, ฟังเรียงความ, เล่นเครื่องดนตรี, การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานของเด็ก ๆ เกิดขึ้น พวกเขาเสนองานที่เด็กก่อนวัยเรียนได้ฟัง ประสาน เสริมด้วยท่าเต้น
O. P. Radynova เน้นอะไรในรายการของเธอ? ผู้เขียนกล่าวว่าการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้เป็นเพียงการปลูกฝังทักษะการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างความสามารถในการสัมผัสเครื่องดนตรีแต่ละชิ้นของเด็กด้วย
ผู้เขียนโปรแกรมแนะนำแนวคิดของ "พจนานุกรมอารมณ์"
Olga Petrovna Radynova ใส่ความหมายของคำเหล่านี้อย่างไร? การศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมาพร้อมกับการสะสมของคำเหล่านั้นที่บ่งบอกถึงอารมณ์ความรู้สึกตัวละครที่ถูกทรยศในดนตรี
ความเข้าใจใน "ราคะ" ขององค์ประกอบที่ได้ยินโดยผู้เขียนโปรแกรมเชื่อมโยงกับการดำเนินงานทางจิต: การเปรียบเทียบการสังเคราะห์การวิเคราะห์ การสร้าง "พจนานุกรมอารมณ์" ในเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณขยายความเข้าใจในความรู้สึกเหล่านั้นได้ว่าแสดงออกทางดนตรี
เทคนิคการทำกิจกรรม
วิธีการทำงานที่จำเป็นสำหรับการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง? Radynova O. P., Katinene A. I. แนะนำให้ใช้การ์ดในชั้นเรียนรวมถึงสื่อการสอนอื่น ๆ ที่นำไปสู่การก่อตัวของการรับรู้ทางสายตาในเด็ก พวกเขาแยกแยะรูปแบบการเรียนดนตรีได้หลายรูปแบบ: หน้าผาก รายบุคคล กลุ่ม
Radynova, Katinene, Palavandishvili เติมเนื้อหาอะไรบ้าง? พวกเขาเสนอให้นำการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนไปใช้ผ่านชั้นเรียนที่มีเนื้อหาเฉพาะเรื่อง โดดเด่น ธรรมดา และซับซ้อน
ความเกี่ยวข้องของวิธีการ
ศิลปะประเภทต่างๆ มีวิธีจูงใจเฉพาะบุคคล ทำไมการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญมาก? Radynova, Katinene, Palavandishvili พิสูจน์ผลกระทบของศิลปะประเภทนี้ต่อเด็กตั้งแต่ปฐมวัย ในการพัฒนาวิธีการนั้น อาศัยข้อมูลที่ว่าเพลงที่แม่ฟังส่งผลต่อพัฒนาการของทารกในระยะก่อนคลอด
การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน Radynov, Katinene, Palavandishvili เรียกได้ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการกำหนดรสนิยมทางสุนทรียะของคนรุ่นใหม่ในรัสเซีย มันมีพลังอันยิ่งใหญ่ของการกระทำทางอารมณ์ สร้างรสนิยม ความรู้สึกของคนตัวเล็ก
ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุว่าว่าการพัฒนาความสามารถทางศิลปะ การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรม จะต้องเริ่มต้นในวัยเด็ก O. P. Radynova ขึ้นอยู่กับข้อสรุปเหล่านี้ ทฤษฎีและวิธีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่เสนอโดยผู้เขียนได้คำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กอย่างครบถ้วน
ดนตรีมีความเป็นธรรมชาติคล้ายกับคำพูด เช่นเดียวกับขั้นตอนการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารสำหรับเด็ก ควรทำความคุ้นเคยกับงานดนตรีในสไตล์และยุคต่างๆ เด็กต้องชินกับน้ำเสียงที่ผู้แต่งส่งมา เรียนรู้ที่จะเข้าใจอารมณ์ของงาน
O. P. Radynova จดบันทึกวิธีการของเธออย่างไร? วิธีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่เสนอโดยผู้เขียนนั้นขึ้นอยู่กับการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางอารมณ์ มันจะส่งผลดีต่อการพัฒนาความคิด การพัฒนาความอ่อนไหวต่อศิลปะ ความงาม
อะไรให้การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน? Radynova O. P. และผู้เขียนร่วมของเธอเชื่อมั่นว่าด้วยการพัฒนาอารมณ์ความสนใจรสนิยมของเด็กเท่านั้นจึงจะสามารถแนะนำเขาให้รู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีได้ อายุก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมดนตรีของเด็กในภายหลัง
หากจิตสำนึกด้านสุนทรียะถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมทางดนตรี นี่จะกลายเป็นพื้นฐานที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณในภายหลัง นั่นคือเหตุผลที่การศึกษาดนตรีที่ถูกต้องของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมาก Radynova O. P. ตั้งข้อสังเกตว่าในระหว่างเรียนดนตรี สิ่งสำคัญคือต้องจดจำพัฒนาการทั่วไปของคนรุ่นใหม่
เด็กก่อนวัยเรียนมีประสบการณ์และความรู้บางอย่างเกี่ยวกับความรู้สึกของมนุษย์มีอยู่ในชีวิตประจำวัน มันอยู่บนพื้นฐานของพวกเขาที่ควรมีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน Radynova O. P. ร่วมกับผู้เขียนร่วมสองคน เสนอให้ขยายประสบการณ์ทางสังคมของเด็กๆ ผ่านดนตรี
เอกลักษณ์ของเทคนิค
นอกเหนือจากด้านศีลธรรมแล้ว การศึกษาด้านดนตรียังมีศักยภาพที่ดีในการสร้างความรู้สึกทางสุนทรียะในเด็ก เมื่อเข้าร่วมมรดกทางวัฒนธรรมทางดนตรี เด็กจะได้เรียนรู้ข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับดนตรี ซึ่งช่วยให้เขาซึมซับมรดกทางวัฒนธรรมของบรรพบุรุษได้
ดนตรียังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางปัญญาของคนรุ่นใหม่อีกด้วย นอกเหนือจากการรับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับดนตรีซึ่งมีคุณค่าทางปัญญาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาแล้ว ทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนยังได้รับการปรับปรุงอีกด้วย ความสามารถในการแสดงเป็นรูปเป็นร่างและการทำซ้ำของท่วงทำนองนั้นสัมพันธ์กับการดำเนินการทางจิตบางอย่าง: การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การท่องจำ สิ่งนี้ส่งผลดีต่อพัฒนาการโดยรวมของทารก
ความสามารถทางดนตรีที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการตอบสนองทางอารมณ์ต่อท่วงทำนองที่ได้ยิน สิ่งนี้ช่วยให้คุณพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างในรุ่นน้อง: ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ การเอาใจใส่
กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
งานหลักของการพัฒนาความงามและการศึกษาอย่างหนึ่งคือการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของพวกเขา
กิจกรรมเป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นของการเรียนรู้วัฒนธรรมความสำเร็จและประสบการณ์ทางสังคม บุคคลในช่วงชีวิตของเขาได้ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมประเภทต่างๆเนื่องจากมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างในตัวเขา
ในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนควรอยู่ในกรอบของการเรียนดนตรีมีการพัฒนาด้านจินตนาการ การคิด ความจำ การรับรู้ทางศิลปะ
เด็กเรียนรู้การกระทำบางอย่างที่จะช่วยให้เขาได้รับผลลัพธ์จากภายนอก ตัวอย่างเช่น เมื่อทำความคุ้นเคยกับเพลง เด็กๆ จะฟังการแนะนำตัว พยายามจำช่วงเวลาที่พวกเขาควรร้องเพลง การฟังเกี่ยวข้องกับการจับจังหวะ ซึ่งสะท้อนถึงอารมณ์ของการแสดงท่อนและคอรัส
การกระทำสามารถมีวัตถุประสงค์ ภายนอก: ทารกเคลื่อนไหว ร้องเพลง ดำเนินการ เล่นเครื่องดนตรีที่ง่ายที่สุด นอกจากนี้ ในบทเรียนดนตรี เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะรับรู้ดนตรี รู้สึกถึงอารมณ์ เปรียบเทียบการแสดงร้องประสานเสียงกับการแสดงเดี่ยว ฟังเสียงของเขาเอง
ด้วยการทำซ้ำเทคนิคดังกล่าว การดูดซึมและการพัฒนาทักษะอย่างค่อยเป็นค่อยไป การผสมผสานของพวกเขาทำให้เด็กมีโอกาสที่จะรับมือกับการกระทำใหม่ ๆ ทำให้เขาสามารถปรับปรุงคุณสมบัติส่วนตัวของเขาได้
เฉพาะการศึกษาดนตรีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ปัจจุบันมีกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กหลายประเภท: การรับรู้ ศิลปะการแสดง ความคิดสร้างสรรค์ การศึกษา
พวกมันมีความหลากหลายตามที่อธิบายไว้ในโปรแกรมของผู้เขียน Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K.ตัวอย่างเช่น การรับรู้ดนตรีได้รับอนุญาตจากการทำงานอิสระ เช่นเดียวกับผลจากกิจกรรมอื่นๆ เบื้องต้น ความคิดสร้างสรรค์และการแสดงเกิดขึ้นจากการร้องเพลง เล่นดนตรีง่ายๆ เคลื่อนไหวตามจังหวะ
ดนตรีและกิจกรรมการศึกษาบอกเป็นนัยถึงข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับดนตรีในรูปแบบศิลปะที่แยกจากกัน เช่นเดียวกับความรู้บางประการเกี่ยวกับประเภทดนตรี เครื่องดนตรี นักแต่งเพลง กิจกรรมทางดนตรีประเภทใดที่มีคุณสมบัติเฉพาะสันนิษฐานถึงความชำนาญของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวิธีกิจกรรมเหล่านั้นโดยที่เป็นไปไม่ได้ ดนตรีมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้กิจกรรมดนตรีทุกประเภทเพื่อให้เป็นไปตามคำสั่งของรัฐอย่างเต็มที่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นที่สองของรัฐบาลกลาง
ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมตาม Radynova O. P
จากเนื้อหาของ N. A. Vetlugina, O. P. Radynova ไดอะแกรมถูกสร้างขึ้นเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ของการศึกษาดนตรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เมื่อรับรู้ดนตรีที่มีอารมณ์สีต่างกัน ความรู้สึกเป็นกิริยาช่วยก็พัฒนาขึ้น
การแสดงดนตรีและการได้ยินในวัยก่อนเรียนได้รับการพัฒนาโดยใช้กิจกรรมที่สามารถแสดงได้ เช่น การเล่นเครื่องดนตรีโดยใช้หู การร้องเพลง ความรู้สึกเป็นจังหวะสะท้อนออกมาในการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ การทำซ้ำจังหวะของท่วงทำนองด้วยการปรบมือในการร้องเพลง การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลงบางเพลงก่อตั้งขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมดนตรีทุกประเภท
วิธีสร้างการรับรู้ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน
การรับรู้เป็นกระบวนการสะท้อนปรากฏการณ์และวัตถุในเปลือกสมองที่มีผลต่อเครื่องวิเคราะห์ของมนุษย์ มันไม่ใช่ภาพสะท้อนกลไกทางสมองของสิ่งที่มันเห็นและได้ยิน นี่เป็นกระบวนการที่กระฉับกระเฉงซึ่งถือได้ว่าเป็นช่วงแรกของกิจกรรมทางจิต
การรับรู้ของดนตรีเริ่มต้นจากช่วงเวลาที่เด็กยังไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีประเภทอื่นไม่สามารถรับรู้ด้านศิลปะอื่น ๆ ได้
การรับรู้ของดนตรีเป็นกิจกรรมทางดนตรีชั้นนำที่หลากหลายในทุกช่วงอายุภายในช่วงก่อนวัยเรียน การรับรู้การฟังเพลงหมายถึงการแยกแยะลักษณะนิสัยตามการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์ นักดนตรี-นักจิตวิทยา E. V. Nazaikinsky ซึ่งถูกอ้างถึงในวิธีการของเขาโดย O. P. Radynova เสนอให้แยกความแตกต่างระหว่างสองคำ: การรับรู้ทางดนตรีและการรับรู้ของดนตรี ในเทอมแรก เขาหมายถึงการรับรู้ที่สมบูรณ์ของดนตรี - มีความหมายและจริงใจ
มิฉะนั้น เด็กจะเริ่มรับรู้ว่าดนตรีเป็นเสียงธรรมดาที่รบกวนอวัยวะที่ได้ยิน ผู้ใหญ่และเด็กมีประสบการณ์ชีวิตต่างกัน ดังนั้นการรับรู้ของดนตรีจึงแตกต่างกัน ในเด็กทารกมันเป็นอารมณ์โดยไม่สมัครใจ เมื่อเขาโตขึ้น เชี่ยวชาญทักษะการพูด เด็กเริ่มสัมพันธ์เสียงดนตรีกับปรากฏการณ์ที่คุ้นเคยในชีวิต เพื่อเผยให้เห็นธรรมชาติของงานที่เขาได้ยิน
เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสมีประสบการณ์ชีวิตที่เพียงพอ ดังนั้น เมื่อรับรู้ดนตรี ความประทับใจของพวกเขาจึงหลากหลายกว่าเด็ก 2-3 ขวบมาก
สรุป
คุณภาพของการรับรู้นั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับความสนใจและรสนิยมด้วย หากทารกมีพัฒนาการในสภาพแวดล้อมที่ "ไม่ใช่ดนตรี" เขามักจะพัฒนาทัศนคติเชิงลบต่อดนตรีคลาสสิก เธอไม่พบการตอบสนองทางอารมณ์ในตัวเขา เนื่องจากทารกในวัยเด็กไม่เคยรู้จักความเห็นอกเห็นใจ เป็นการแสดงความเปิดเผยของความรู้สึกของเขา โปรแกรมของ Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. ช่วยให้คุณไม่เพียงแต่รวมอารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคิดเชิงตรรกะในกระบวนการศึกษาด้วย
ในการฟังเพลงครั้งแรก เด็กจะเข้าใจความหมายของมัน ด้วยการเปล่งเสียงซ้ำ ๆ ภาพจะลึกขึ้นและมีความหมายมากขึ้น การฟังเพลงชิ้นเดียวกันซ้ำๆ ทำให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน
นั่นคือเหตุผลที่คุณต้องพัฒนาทักษะเพื่อระบุความแตกต่างของดนตรีตั้งแต่เด็กปฐมวัย แต่ละช่วงอายุมีลักษณะเฉพาะด้วยวิธีการแสดงความรู้สึกบางอย่างที่ช่วยให้เด็กแยกแยะระหว่างสไตล์ดนตรีที่แตกต่างกัน: นี่คือเกม คำ การเคลื่อนไหว โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างความประทับใจทางดนตรีที่แตกต่างจากเด็กปฐมวัย การสะสมประสบการณ์ในการรับรู้ศิลปะ
ผู้เขียนโครงการเชื่อมั่นว่าการศึกษาในโลกของศิลปะในโรงเรียนอนุบาลเป็นกระบวนการสอนที่มีการจัดการที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาวัฒนธรรมดนตรี การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และมีคุณธรรมสูง
ความเรียบง่ายและตรรกะของเทคนิคนี้ได้รับการสังเกตจากนักการศึกษาหลายคนที่ได้ทดสอบมันในงานของพวกเขา ในทางปฏิบัติ พวกเขายืนยันประสิทธิภาพของโปรแกรม และความเก่งกาจของโปรแกรม
