ภายใต้กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลควรเข้าใจว่าเป็นระบบการศึกษาโลกรอบตัวเราเพื่อสร้างกระบวนการวิจัยค้นหาอิสระ นี่คือความซับซ้อนของการดำเนินงานสำหรับการจัดระบบ การประมวลผล การวางนัยทั่วไป และการประยุกต์ใช้ข้อมูลที่ได้รับในภายหลัง ให้เราพิจารณาต่อไปว่าการก่อตัวของ UUD ด้านความรู้ความเข้าใจในการฝึกสอนสมัยใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร
ข้อมูลทั่วไป
UUD คือชุดของการกระทำ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนทั่วไปที่เกี่ยวข้อง พวกเขาให้ความสามารถในการดูดซึมข้อมูลใหม่ ทักษะ ความรู้ การได้รับประสบการณ์ทางสังคมอย่างมีสติและความกระตือรือร้น การพัฒนาตนเอง ลักษณะเชิงบูรณาการทำให้สามารถกำหนดระบบการดำเนินการสากลที่พิจารณาว่าเป็นความสามารถหลักได้ ผ่านมัน "ความสามารถในการเรียนรู้" มีให้ ความสามารถหลักถูกกำหนดโดย Bondarevskaya ว่าเป็นระบบความรู้และทักษะที่มีสติสัมปชัญญะส่วนตัว รวมอยู่ในประสบการณ์ส่วนตัว มีความหมายเฉพาะบุคคล และมีความสำคัญระดับสากล นี่คือหมายความว่าสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมต่างๆ ในกระบวนการแก้ปัญหาสำคัญๆ มากมาย
การจำแนก
ผู้พัฒนา GEF แยกแยะ UUD ประเภทต่อไปนี้:
- ข้อบังคับ
- การศึกษา
- สื่อสาร
- ส่วนตัว
หลังให้ความหมายกับกระบวนการเรียนรู้ มุ่งเป้าไปที่การยอมรับ การตระหนักรู้ของเด็กนักเรียนถึงคุณค่าชีวิต ขอบคุณพวกเขา นักเรียนสามารถนำทางกฎและบรรทัดฐานทางศีลธรรม การดำเนินการด้านกฎระเบียบทำให้มั่นใจได้ว่าการจัดกิจกรรมการศึกษา ซึ่งทำได้โดยการกำหนดเป้าหมาย การพยากรณ์และการวางแผน การติดตามและแก้ไขการดำเนินการ ตลอดจนการประเมินประสิทธิผลของการดูดซึม UUDs การสื่อสารให้ความร่วมมือ โดยเกี่ยวข้องกับความสามารถในการฟัง ทำความเข้าใจ วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน การสื่อสารในการดำเนินการช่วยให้คุณแจกจ่าย rodi ได้อย่างมีประสิทธิภาพสร้างการควบคุมการกระทำร่วมกัน ส่งผลให้นักเรียนมีทักษะในการอภิปรายและบรรลุฉันทามติ
UUD ทางการศึกษา
ทิศทางนี้รวมถึงตรรกะ การศึกษาทั่วไป การกำหนด และการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนสมัยใหม่ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสามารถนำทางการไหลของข้อมูลที่เขาได้รับในระหว่างการฝึกอบรม เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องประมวลผลและหลอมรวมเนื้อหา ค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป และทำความเข้าใจข้อความ ลูกศิษย์ต้องเลือกได้มากที่สุดวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะ ควบคุมและประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม สะท้อนถึงวิธีการและสถานการณ์ของการดำเนินการ ตลอดจนกำหนดและก่อให้เกิดปัญหา
โครงสร้าง
ความรู้ความเข้าใจ UUD ในห้องเรียนเกี่ยวข้องกับทักษะต่อไปนี้:
- อ่านและฟัง เลือกข้อมูลที่จำเป็น ค้นหาในแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม ตำรา สมุดบันทึก วรรณกรรม
- ระวังภารกิจ
- ดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกประเภท กำหนดความสัมพันธ์ของเหตุและผล ข้อสรุป การวางนัยทั่วไป
- ดำเนินการ UUD ทางปัญญาในรูปแบบทางจิตและเป็นรูปธรรม
- ทำความเข้าใจข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบ แผนผัง แบบภาพ การใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ในการแก้ปัญหาต่างๆ
เทคนิค
การก่อตัวของ UUD ด้านความรู้ความเข้าใจในห้องเรียนดำเนินการโดยการเลือกงานที่ไม่พบผลลัพธ์ที่ถูกต้องของการแก้ปัญหาสำเร็จรูปในตำราเรียน นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำในภาพประกอบและข้อความซึ่งนักเรียนสามารถแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เป็นส่วนหนึ่งของการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น การจัดโครงสร้างความรู้ เทคนิคการสอนต่างๆ ถูกนำมาใช้ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา UUD ทางปัญญาได้รับการกำหนดและปรับปรุง คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ใช้ได้:
- "ตัวอย่างของตัวเอง". นักเรียนคิดงาน เตรียมตัวอย่างจากสื่อใหม่เสนอแนวคิดสำหรับการนำข้อมูลที่ได้รับไปใช้ต่อไป
- "ช่วยครู". ครูใช้สถานการณ์ที่เด็กสามารถช่วยเขาได้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น ครูเชิญพวกเขาให้พัฒนาสื่อการสอนโดยสมัครใจเพื่อใช้ในห้องเรียนในภายหลัง ตัวอย่างเช่น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการบ้านสำหรับการทดสอบ
องค์ความรู้ UUD: "ภาษารัสเซีย"
หนึ่งในเทคนิคที่ใช้บ่อยคือเทคนิคการทำซ้ำการควบคุม เด็ก ๆ จัดทำรายการคำถามในหัวข้อทั้งหมดที่ศึกษา นักเรียนบางคนถามคำถามในขณะที่คนอื่น ๆ (ในการสนทนาของเพื่อนร่วมชั้นหรือครูที่กำลังถาม) ตอบ คุณยังสามารถจัดการแข่งขันเพื่อชิงรายชื่อที่ดีที่สุดได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนคำนาม เด็ก ๆ จะถามคำถามต่อไปนี้
- คำนามคืออะไร
- หมายความว่าไง
- คำนามใดแสดงลักษณะของวัตถุที่เคลื่อนไหว
- คำนามเปลี่ยนแปลงอย่างไร
- คำนามที่ไม่มีชีวิตสามารถตอบคำถามอะไรได้บ้าง
- เพศถูกกำหนดอย่างไร
- กฎการสะกดชื่อที่ถูกต้องคืออะไร
ควบคุม
ความรู้ความเข้าใจ UUD ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ เช่น อาจรวมถึง:
- แบบทดสอบเทรนนิ่ง. ครูดำเนินการตามปกติ แต่เกรดจะถูกบันทึกลงในสมุดบันทึกตามคำขอของนักเรียน
- บลิตซ์คอนโทรลเลอร์ ภายใน 7-10 นาที ครูจะทำแบบสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างรวดเร็วก้าว. ดังนั้นจึงกำหนดระดับของการดูดซึมทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพในภายหลัง สามารถให้คำตอบกับครูได้ การทดสอบตัวเองก็มีผลในกรณีนี้เช่นกัน เมื่อครูแสดงหรือกำหนดคำตอบที่ถูกต้อง ในการควบคุมแบบสายฟ้าแลบดังกล่าว การกำหนดบรรทัดฐานสำหรับการประเมินจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างเช่น ถ้าจาก 7 งาน 6-7 ถูกต้อง คะแนนก็คือ 5 ถ้า 4 ถูกต้อง ตามลำดับ 4.
- ผลสำรวจ. ในช่วงท้ายของบทเรียน ครูถามคำถามที่กระตุ้นให้เกิดการไตร่ตรอง เด็กเองก็สามารถตั้งคำถามได้
จำลองสถานการณ์
เหล่านี้คือ UUDs ด้านความรู้ความเข้าใจพิเศษ ซึ่งรวมถึงสัญลักษณ์และการกระทำเชิงสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาร่างกายมนุษย์ นักเรียนนำเสนอแบบจำลองที่สร้างขึ้นเองโดยอิสระ UUD ความรู้ความเข้าใจเชิงสัญลักษณ์ในบทเรียนคณิตศาสตร์อาจรวมถึงการสร้างโครงร่างเชิงตรรกะและห่วงโซ่ของการใช้เหตุผล การสรุปแนวคิดที่ได้รับ ผลลัพธ์ที่ตามมา
เกม
เกม "ใช่และไม่ใช่" มีส่วนเชื่อมโยงข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันเข้าเป็นหนึ่งเดียว UUD ทางปัญญาประเภทนี้ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่กระตือรือร้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ ฟังและเจาะลึกคำพูดของเพื่อนร่วมชั้น แก่นแท้ของเกมคือครูนึกถึงสิ่งของ ตัวเลข หรือฮีโร่ทางประวัติศาสตร์ / วรรณกรรม นักเรียนจำเป็นต้องรู้ ในการทำเช่นนั้น พวกเขาอาจถามคำถามที่ต้องการคำตอบว่า "ใช่" หรือ "ใช่""ไม่". เรื่องราว "ในห่วงโซ่" ครูเริ่มแบบสำรวจกับนักเรียนคนหนึ่ง เมื่อถึงจุดหนึ่ง เขาขัดจังหวะด้วยท่าทางเชิญชวนให้เด็กอีกคนทำต่อ
การสร้างอัลกอริทึม
ความรู้ความเข้าใจ UUD ในห้องเรียนมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาของการค้นหาและธรรมชาติที่สร้างสรรค์ ในกระบวนการเรียนหัวข้อ ครูสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้
- อาหารเสริมมหัศจรรย์. ในการบอกหัวข้อ ครูสามารถยกตัวอย่างเช่น ถ่ายทอดวรรณกรรมหรือฮีโร่ตัวจริงในเวลา แยกเขาออกจากงาน ในฐานะที่เป็น "องค์ประกอบที่ยอดเยี่ยม" อาจเป็นการเพิ่มฮีโร่ตามด้วยการวิเคราะห์เหตุการณ์ที่ถูกกล่าวหา การพิจารณาสถานการณ์ใด ๆ จากมุมมองที่ไม่ธรรมดานั้นเป็นเรื่องที่น่าสนใจ เช่น ผ่านสายตาของชาวอียิปต์โบราณหรือมนุษย์ต่างดาว
- แยกหัวข้อ. การก่อตัวของ UUD ทางปัญญาอาจเกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์หรือเลือกงาน ตัวอย่าง คำถามซึ่งเนื้อหาที่นำเสนอในบทเรียนปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้
ข้อเท็จจริงที่น่าอัศจรรย์
ความรู้ความเข้าใจ UUD ในโรงเรียนประถมมีความสำคัญเป็นพิเศษ ครูพบระนาบการพิจารณาเรื่องดังกล่าว ซึ่งสิ่งธรรมดาๆ จะกลายเป็นเรื่องอัศจรรย์ ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงการวางปัญหา การสร้างสถานการณ์ที่ขัดแย้ง และทำความเข้าใจกับนักเรียน ตัวอย่างเช่น การใช้ UUD ด้านความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนประถมศึกษา คุณสามารถนำเสนอเนื้อหาในหัวข้อ "น้ำ" ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูเล่าเรื่องที่น่าสนใจว่าในประเทศแอฟริกาแห่งหนึ่ง มีเด็กอ่านเกี่ยวกับประเทศที่น่าตื่นตาตื่นใจที่ซึ่งผู้คนสามารถเดินบนน้ำได้ และนี่เป็นเรื่องจริง ครูเชิญนักเรียนมองออกไปนอกหน้าต่างซึ่งมีหิมะตกอยู่ด้านหลัง ดังนั้นครูจะอธิบายสถานะต่าง ๆ ของน้ำและคุณสมบัติของน้ำ
ออกแบบ
เทคนิคที่รวมทำหน้าที่เป็น UUD ด้านความรู้ความเข้าใจที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างงานนำเสนอบนคอมพิวเตอร์ พวกเขายังได้รับมอบหมายให้รวบรวมอัลบั้มภาพอิเล็กทรอนิกส์บันทึกภาพยนตร์ในหัวข้อที่ศึกษา การออกแบบสามารถนำมาใช้ในบทเรียนต่างๆ: คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา การอ่าน และอื่นๆ
ผลลัพธ์ของการใช้การกระทำ
ในงานของครู ไม่เพียงแต่ต้องสมัคร แต่ยังต้องพัฒนาองค์ความรู้ UUD อย่างต่อเนื่อง ด้วยการใช้เทคนิคบางอย่างเป็นประจำ ทั้งที่กล่าวถึงข้างต้นและรวบรวมโดยอิสระ ทำให้ครูมีการเติบโตทางวิชาชีพอย่างเข้มข้น งานสอนดังกล่าวช่วยให้เด็กมีความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการได้มาซึ่งประสบการณ์ใหม่ จึงมีความก้าวหน้าในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเอง ในทางกลับกัน การปรับปรุงความสามารถในการรับความรู้ทำหน้าที่เป็นความสามารถหลักของนักเรียนในกรอบการดำเนินงานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
แนวทางที่ใช้
ปัจจุบันวิธีการสร้าง UUD ทางปัญญาได้รับการพิจารณาโดยตัวเลขเช่น Peterson, Volodarskaya,คาราบาโนวา, บูร์เมนสกายา, แอสโมลอฟ ตัวอย่างเช่น แนวคิดเชิงแนวคิดของปีเตอร์สันคือ กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลนั้นถูกสร้างขึ้นเหมือนกับทักษะอื่นๆ ในที่สุดก็ต้องผ่านหลายขั้นตอน:
- วิสัยทัศน์ ประสบการณ์เบื้องต้น และแรงจูงใจ
- รับความรู้และวิธีการดำเนินการ
- ฝึกใช้ข้อมูลที่ได้รับ การแก้ไข และการควบคุมตนเอง
- กำลังตรวจสอบความสามารถในการดำเนินการ
ตาม Peterson นักเรียนต้องผ่านเมื่อสร้าง UUD
คำชี้แจงปัญหา
ในการสอนนักเรียนให้กำหนดและกำหนดงาน คุณต้อง:
- สร้างพื้นที่สำหรับประสบการณ์และการตรวจจับปัญหา
- อธิบายแนวคิด
- อธิบายความสำคัญของความสามารถของคุณเองในการกำหนดและก่อให้เกิดปัญหา
- อธิบายวิธีระบุและสร้างปัญหา
เด็กควรจะสามารถกำหนดปัญหาได้อย่างมีสติ ในตอนท้ายของความรู้ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ความรู้ที่ได้รับจะถูกตรวจสอบ
เฉพาะ
การบรรลุเป้าหมาย - ความสามารถในการกำหนดและก่อให้เกิดปัญหา - ไม่ได้เกิดขึ้นในบทเรียนเดียว ปัญหาสามารถแก้ไขได้ด้วยการใช้วิธีการแก้ปัญหาเชิงโต้ตอบและตามกิจกรรมอย่างเป็นระบบเท่านั้น การใช้งานของพวกเขาจะช่วยให้สร้าง UUD ด้านความรู้ความเข้าใจที่จำเป็นในเด็ก ในหนังสือเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้การวิจัย Savenkov ถือว่าปัญหาคือความไม่แน่นอนความยากลำบาก เพื่อกำจัดมัน จำเป็นต้องดำเนินการที่เน้นการศึกษาองค์ประกอบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้น ในเอกสารนี้ มีงานที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการมองเห็น ตรวจจับปัญหา เสนอสมมติฐานต่างๆ ตั้งคำถาม สร้างภาพรวม และข้อสรุป เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูในการพัฒนาระบบงาน แบบฝึกหัด กิจกรรมควบคุม
วิธีอุปนัย
ในขั้นตอนของการออกแบบทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก ครูจะสร้าง UUD ด้านความรู้ความเข้าใจในนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการสร้างกิจกรรมการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ UUD - จำลองสถานการณ์และออกจากสถานการณ์ ในกระบวนการ เลือกโซลูชันที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับชุดงาน โดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะ จากนี้ไป ข้อมูลส่วนใหญ่ที่จะต้องศึกษา เช่น ในบทเรียนของโลกรอบข้าง ควรป้อนด้วยวิธีอุปนัย มันเกี่ยวข้องกับการสังเกต การเปรียบเทียบภาพวาด ภาพวาด ภาพถ่าย การดำเนินงานที่เสนอ การตัดสินใจโดยตรงในกระบวนการศึกษาสถานการณ์ที่ยากลำบากที่เกิดขึ้น แนวทางที่เป็นปัญหาและอุปนัยที่ต้องการให้เด็กคิดและโต้แย้งมีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาและปรับปรุงความรู้ความเข้าใจ ELC
สรุป
การก่อตัวของ UUD ถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ มาตรฐานที่ใช้บังคับในอดีตเน้นไปที่เนื้อหาสาระของกระบวนการเรียนรู้ พื้นฐานของการศึกษาคือปริมาณทักษะ ความสามารถ ความรู้ที่เด็กควรเชี่ยวชาญ การปฏิบัติสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับระดับการฝึกอบรมในวิชาเฉพาะไม่ได้รับประกันการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนหลังจากสำเร็จการศึกษา ทักษะเหนือหัวข้อในการจัดกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระได้รับความสำคัญที่สำคัญ
