สาขาการสอนพิเศษเกี่ยวข้องกับการศึกษาคนที่มีส่วนเบี่ยงเบนต่าง ๆ จากการพัฒนาจิตมาตรฐาน ปัญหาดังกล่าวเกี่ยวข้องกับความบกพร่องที่ได้มาหรือพิการแต่กำเนิด
คุณลักษณะของการสอนพิเศษ
สาขาการสอนเหล่านี้ยอมรับจิตวิทยาของรัฐพิเศษ ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในวัยรุ่นและวัยเด็กภายใต้อิทธิพลของปัจจัยธรรมชาติหรือการทำงาน เงื่อนไขดังกล่าวทำให้เกิดการพัฒนาทางจิตสังคมที่ล่าช้าหรือเฉพาะเจาะจงของเด็ก ซึ่งทำให้การบูรณาการและการปรับตัวทางสังคมของเขาซับซ้อนอย่างมาก
วัตถุประสงค์ของการสอนพิเศษ
ในสาขาการสอนสังคม วัยรุ่น เด็ก ผู้สูงอายุที่มีความเบี่ยงเบนทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ประสาทสัมผัส ส่วนบุคคล สังคม ถือเป็นเป้าหมายหลัก ผู้เชี่ยวชาญไม่เพียงแต่ระบุปัญหาเท่านั้น แต่ยังมองหาวิธีแก้ไขด้วย
หมวดจิตวิทยาสังคม
การสอนสาขานี้มีบางส่วน:
- typhlopsychology (สำหรับปัญหาเกี่ยวกับอวัยวะที่มองเห็น);
- จิตวิทยาคนหูหนวก (สำหรับเด็กหูหนวกและวัยรุ่น);
- oligophrenopsychology (ปัญญาอ่อน);
- จิตวิทยาของเด็กมีปัญหาการพูด
- จิตวิทยาสำหรับเด็กปัญญาอ่อนขั้นรุนแรง
ปัญหาของจิตวิทยาพิเศษ
การสอนสาขานี้มีหน้าที่:
- เพื่อศึกษาลักษณะพัฒนาการทางจิตของเด็กและวัยรุ่นที่ผิดปกติประเภทต่าง ๆ เปรียบเทียบกับผู้ที่พัฒนาโดยไม่เบี่ยงเบน
- เพื่อศึกษาประสิทธิผลของอิทธิพลของวิธีการบางอย่างของการศึกษาและการฝึกอบรมเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีความพิการ
- วิเคราะห์เฉพาะกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กที่มีความพิการประเภทต่างๆ
- เลือกวิธีการสอนที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติอย่างมีนัยสำคัญ
- พัฒนาวิธีการและวิธีการวินิจฉัยความผิดปกติทางพัฒนาการทางจิตประเภทต่างๆ
- เพื่อศึกษาปัญหาทางจิตใจที่เกิดขึ้นระหว่างการเข้าสังคมและการบูรณาการในสังคมของเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติประเภทต่างๆ
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของจิตวิทยาพิเศษ
การสอนสาขานี้มีงานปฏิบัติที่สำคัญหลายประการ:
- ระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
- เพื่อวินิจฉัยแยกโรค
- พัฒนาเทคนิคทางจิตวินิจฉัยบางอย่าง
หลักการตรวจคัดกรองเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ
จิตวิทยาและการสอนสาขาเหล่านี้ทำงานบนพื้นฐานของหลักการ:
- การศึกษาแบบครอบคลุมของเด็ก;
- ตรวจร่างกายเด็ก;
- ความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอของการศึกษา การระบุข้อบกพร่องเบื้องต้นและการละเมิดรอง
- วิธีเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณในกระบวนการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน
เพื่อให้หลักการข้างต้นถูกนำไปใช้อย่างสมบูรณ์ บริการทางจิตวิทยาได้ถูกสร้างขึ้นในด้านการสอนที่ทันสมัย มุ่งเป้าไปที่การวินิจฉัย การป้องกัน การแก้ไข การพัฒนา การวินิจฉัย การฟื้นฟูกิจกรรมกับบุคคล ปัจจุบันแนวทางต่อไปนี้มีความเกี่ยวข้อง: หลังจากการวินิจฉัยการคัดเลือกแล้วจะมีการวิเคราะห์พารามิเตอร์เฉพาะของการพัฒนาพัฒนาการทางจิตของเด็ก
คุณลักษณะของการสอนพิเศษ
ในสาขาการสอนนี้เป็นวิทยาศาสตร์ ผู้ที่มีความผิดปกติในด้านพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจถือเป็นผู้ที่ไม่สามารถศึกษาในสภาพการสอนแบบคลาสสิกได้เนื่องจากความบกพร่องทางพันธุกรรมหรือที่ได้มา วิธีการและวิธีการสอนที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปไม่เหมาะกับเด็กประเภทดังกล่าว
เป้าหมายของการสนับสนุนทางจิตใจ
มาวิเคราะห์สาขาวิทยาศาสตร์ของการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กพิการกัน เป้าหมายของการคุ้มกันพิเศษของพวกเขาคือ:
- ค้นหาความไม่สมดุลระหว่างระดับการพัฒนาและวิธีการสอนสำหรับเด็กดังกล่าว;
- โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กที่มีความผิดปกติในการพัฒนาโปรแกรมพัฒนาการและการศึกษาพิเศษ
- การค้นหาและพัฒนาเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการปรับตัวทางสังคมและการรวมกลุ่มของเด็กที่มีความผิดปกติ
- การสร้างโปรแกรมการสอนและสังคมที่เอื้อต่อการตัดสินใจของตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนเหล่านี้
การสอนสาขาหลักมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ คำศัพท์เฉพาะ และเครื่องมือทางแนวคิด การสอนพิเศษมุ่งเป้าไปที่การพักฟื้นและฟื้นฟูเด็ก การชดเชยและการแก้ไขข้อบกพร่องด้วยวิธีการสอน เป็นสาขาของการสอนที่รับผิดชอบการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองพฤติกรรมทางสังคมที่เพียงพอและการพัฒนาความนับถือตนเอง จากผลงานของครูและนักจิตวิทยา เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจอย่างรุนแรงไม่ควรมีปัญหากับการขัดเกลาทางสังคมและการบูรณาการในสังคม
ข้อบกพร่อง
ระบบการสอนที่ทันสมัยรวมถึงส่วนเช่นข้อบกพร่อง นี่คือศาสตร์แห่งการพัฒนาเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติตลอดจนกฎหมายการเลี้ยงดูและการศึกษา ข้อบกพร่องในฐานะวิทยาศาสตร์ได้นำวิธีการสอนสมัยใหม่มาใช้ในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม สาขาวิชาการสอนนี้ครอบคลุมพื้นที่ต่อไปนี้:
- การพูดบำบัด;
- oligophrenopedagogy;
- สอนคนหูหนวก;
- tiflopedagogy.
ปลายศตวรรษที่แล้วแทนที่จะใช้คำว่า "defectology" จะใช้คำว่า "correctional pedagogy" ในปัจจุบันในการศึกษาของรัสเซีย แนวคิดของ "การสอนราชทัณฑ์" หมายถึงผลรวมของส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นข้อบกพร่อง ทัณฑสถานสอนเป็นสาขาหนึ่งของวิทยาการสอนที่พัฒนาหลักการทางทฤษฎี รากฐาน วิธีการและวิธีการในการศึกษา การแก้ไข และการเลี้ยงดูเด็กที่มีความเบี่ยงเบนและพัฒนาการผิดปกติ
การสอนบำบัดซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์การแพทย์และการสอนแบบบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับระบบงานการศึกษาของครูที่มีเด็กป่วยและป่วยอยู่ติดกับการสอนราชทัณฑ์
คำศัพท์
ในแนวคิดพื้นฐานของการสอนพิเศษและจิตวิทยาคือ:
- ข้อบกพร่อง;
- ปกติ;
- เงินชดเชย;
- rehab;
- เด็กผิดปกติ;
- แก้ไข;
- dysontogenesis;
- ขัดเกลาทางสังคม;
- เงื่อนไขการศึกษา
มาวิเคราะห์เงื่อนไขเหล่านี้โดยละเอียดกัน คำว่า "บรรทัดฐาน" (แปลจากภาษาละตินหมายถึงหลักการชี้นำ) ใช้เพื่อกำหนดลักษณะสุขภาพหรือความเจ็บป่วย สภาวะทางปัญญา จิตใจ และสรีรวิทยาของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยนั้นถูกนำมาเปรียบเทียบกับปกติ
พยาธิวิทยาถือเป็นส่วนเบี่ยงเบนจากระดับมาตรฐานของการพัฒนา นักจิตวิทยาระบุพยาธิสภาพของการพัฒนาทางปัญญาและสรีรวิทยารวมถึงการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคม พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นระบบของการกระทำหรือการกระทำแยกต่างหากที่ขัดแย้งกันกฎและข้อบังคับที่ยอมรับโดยทั่วไป ในจิตวิทยาสมัยใหม่ บรรทัดฐานมีหลายประเภท:
- รูปแบบที่สมบูรณ์แบบ;
- บรรทัดฐานทางสรีรวิทยา
- ตัวอย่างคงที่
- บรรทัดฐานส่วนบุคคล
นอกจากพัฒนาการทางสรีรวิทยาแล้ว เด็กมักมีพฤติกรรมผิดปกติ พวกเขาแสดงออกถึงความไม่มั่นคงของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความขุ่นเคือง ความไม่พอใจ ความนับถือตนเองต่ำ การปฏิเสธตนเอง
ข้อบกพร่องคือความบกพร่องทางร่างกายหรือจิตใจที่ทำให้เกิดการละเมิดพัฒนาการเต็มที่ของเด็ก แยกแยะระหว่างคุณสมบัติหลักและรอง หากเด็กมีข้อบกพร่องในการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง การทำงานปกติของร่างกายจะกลายเป็นเรื่องยาก ปัญหาทางจิตจะเกิดขึ้น และการพัฒนาทางปัญญาจะช้าลง พัฒนาการของเด็กที่มีข้อบกพร่องในด้านใดด้านหนึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในบางสถานการณ์เท่านั้น ผลกระทบของข้อบกพร่องเป็นสองเท่า ด้วยเหตุนี้การรบกวนจึงเกิดขึ้นในการทำงานปกติของร่างกาย แต่ในขณะเดียวกัน หน้าที่อื่นๆ ก็ได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นเพื่อชดเชยความบกพร่องที่ปรากฏ นักจิตวิทยา L. S. Vygotsky กล่าวว่าค่าลบจากข้อบกพร่องจะค่อยๆ เปลี่ยนเป็นค่าบวกของการชดเชย ปัจจุบันมีข้อบกพร่องสองประเภท:
- ระดับประถมศึกษารวมถึงความผิดปกติทั่วไปและเฉพาะของการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางซึ่งแสดงออกในพัฒนาการล่าช้า ผลกระทบหลักเกิดจากความเสียหายต่อเครื่องวิเคราะห์ ส่วนของระบบประสาทส่วนกลาง
- มัธยมศึกษาตอนเด็กพิการโตขึ้นการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาหากสภาพแวดล้อมทางสังคมไม่สามารถชดเชยปัญหาดังกล่าวได้ ข้อบกพร่องรองเกี่ยวข้องกับการพัฒนาที่ไม่สมบูรณ์ของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นเนื่องจากการเบี่ยงเบนของพัฒนาการเบื้องต้น ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กมีปัญหาการได้ยิน คำพูดและความคิดของเขาก็พัฒนาได้ไม่ดี
ข้อบกพร่องรองเกิดขึ้นจากกลไกที่แตกต่างกัน ส่วนใหญ่แล้ว ฟังก์ชันที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับข้อบกพร่องหลักจะยังไม่ได้รับการพัฒนา ในวัยก่อนเรียนการก่อตัวของทักษะยนต์โดยพลการเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่อ่อนไหว หากอาการบาดเจ็บต่างๆ ปรากฏขึ้นในขณะนี้: อาการบาดเจ็บที่กะโหลกศีรษะ, เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, การพัฒนาตามปกติอาจล่าช้า เด็กจะพัฒนากลไกการยับยั้ง ยิ่งความสัมพันธ์ระหว่างส่วนเบี่ยงเบนรองกับข้อบกพร่องหลักมากเท่าไร ก็ยิ่งแก้ไขได้ยากเท่านั้น
สรุป
ในการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่มีหลายสาขา แต่ละคนมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะของตนเอง โดยมุ่งเน้นที่อายุของเด็ก เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาและการแก้ไขเด็กที่มีความเบี่ยงเบนอย่างรุนแรงในการพัฒนาทางสรีรวิทยาและจิตใจ ความเร่งด่วนของปัญหาอธิบายได้จากอัตราการป่วยที่เพิ่มขึ้นในเด็ก ซึ่งรวมถึงจำนวนความผิดปกติทางจิตที่เพิ่มขึ้นด้วย
ต้องขอบคุณความทันสมัยของระบบการศึกษารัสเซียที่ทันสมัยซึ่งกำลังเกิดขึ้น มันจึงเป็นไปได้ที่จะฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความเบี่ยงเบนอย่างรุนแรงในด้านสรีรวิทยาและสุขภาพจิตตามแต่ละโปรแกรมการพัฒนา. ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปหลายแห่งมีชั้นเรียนราชทัณฑ์เฉพาะซึ่งเด็กเรียนและพัฒนาตามโปรแกรมพิเศษ การทำงานของครูเกิดขึ้นอย่างใกล้ชิดกับนักจิตวิทยาเด็ก
