การศึกษาเพื่อพัฒนาการเป็นวิธีการจัดกระบวนการศึกษา โดยเน้นที่ศักยภาพของเด็กเป็นหลัก จุดประสงค์ของสิ่งนี้คือเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการค้นหาความรู้อย่างอิสระและด้วยเหตุนี้การศึกษาที่มีคุณภาพเช่นความเป็นอิสระซึ่งนำไปใช้ในความเป็นจริงโดยรอบ
การเรียนรู้เพื่อการพัฒนาต้องใช้เวลา
ต้นกำเนิดในผลงานของอาจารย์ที่มีชื่อเสียงเช่น Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky เป็นต้น Zankov และ Davydova จัดการกับปัญหานี้อย่างละเอียด นักการศึกษาเหล่านี้ได้พัฒนาหลักสูตรที่เน้นการพัฒนากระบวนการรับรู้ของเด็ก วิธีการของพวกเขาถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จโดยครูหลายคนโดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษา การเรียนรู้ทั้งหมดขึ้นอยู่กับ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" นั่นคือความสามารถของนักเรียน วิธีสากลคือข้อกำหนดในการสอน
แนวคิดหลักที่ว่าบนพื้นฐานของการเรียนรู้เชิงพัฒนาการนั้นอยู่ในความจริงที่ว่าความรู้ของเด็กแบ่งออกเป็นสามประเภท หนึ่งในนั้นคือสิ่งที่นักเรียนไม่มีความคิด ประเภทที่สอง คือ ความรู้ที่เด็กมีอยู่แล้ว และส่วนสุดท้ายอยู่ระหว่าง นี่คือ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ที่ Vygotsky พูดถึง กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันคือความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เด็กสามารถทำได้กับสิ่งที่เขาทำได้
การพัฒนาการศึกษาด้านการสอนเริ่มถูกนำมาใช้ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ผ่านมา หลักการนี้ถูกใช้อย่างแข็งขันในโรงเรียนของ Elkonin และ Zankov โปรแกรมของพวกเขาสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงคุณสมบัติหลายประการ
ประการแรก Zankov ตั้งข้อสังเกตว่าการเรียนรู้ในระดับความยากที่สูงขึ้นนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถและความเป็นอิสระของเด็ก ความปรารถนาที่จะเอาชนะปัญหากระตุ้นความสามารถทางจิตของนักเรียน
อย่างที่สอง ควรให้บทบาทนำกับเนื้อหาทางทฤษฎี เด็กไม่เพียงแค่เรียนรู้ แต่ยังพบรูปแบบและความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และกระบวนการบางอย่าง การทำซ้ำไม่ใช่พื้นฐาน หวนคืนสู่ความเก่าทำได้ผ่านปริซึมของการเรียนรู้สื่อใหม่
การศึกษาเพื่อพัฒนาการกำหนดให้เด็กรู้ว่าทำไมเขาถึงได้รับความรู้ นักเรียนต้องเข้าใจว่าอะไรคือวิธีที่ดีที่สุดในการจดจำเนื้อหา สิ่งที่เขาเรียนรู้ใหม่ โลกทัศน์ของเขาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร ฯลฯ
หลักการสำคัญของการศึกษาเชิงพัฒนาการคือแนวทางของแต่ละบุคคล ครูอย่างเด็ดขาดไม่เปรียบเทียบและแยกเด็กแนะนำ. เด็กทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่ต้องการวิธีการพิเศษ
Davydov และ Elkonin เรียกร้องให้มีการศึกษาบนพื้นฐานของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมในห้องเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของการคิดเชิงนามธรรม-ทฤษฎีของเด็ก ให้ความรู้จากส่วนรวมถึงเฉพาะ ครูควรใช้วิธีการสอนแบบนิรนัย
ดังนั้น แนวคิดหลักของการศึกษาเพื่อการพัฒนาคือการเน้นที่กิจกรรมของเด็กโดยเน้นที่การก่อตัวของการคิดเชิงทฤษฎี ความรู้ไม่ควรทำซ้ำ แต่นำไปปฏิบัติ บุคลิกภาพของนักเรียนมีความสำคัญมากในกระบวนการฝึกอบรมดังกล่าว
