เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้ของเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อการสอน จำเป็นต้องวิเคราะห์แนวคิดดังกล่าวเป็น "งานสื่อสาร" มันเป็นพื้นหลัง มันเกี่ยวข้องกับขั้นตอนของการแก้ปัญหา: การวิเคราะห์สถานการณ์ การเลือกหลายตัวเลือก การเลือกหนึ่งที่ดีที่สุด ผลกระทบการสื่อสาร การวิเคราะห์ผลลัพธ์
คำจำกัดความ
งานสื่อสารเป็นงานสอนที่แปลเป็นภาษาของการสื่อสาร นั่นคือเหตุผลที่เมื่อจัดการดำเนินการด้านการศึกษาใด ๆ จึงจำเป็นต้องคิดถึงวิธีการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วม
งานสื่อสารคือโอกาสในการสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กนักเรียนซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในระยะแรกของการจัดตั้งทีมเด็ก (ในกลุ่มอนุบาล ในโรงเรียนประถมศึกษา)
ดู
เลือกกลุ่มงานสื่อสาร กลุ่มทั่วไปต้องมีการวางแผนล่วงหน้า งานปัจจุบันปรากฏอยู่ในกรอบของปฏิสัมพันธ์การสอน ทางออกของการสื่อสารงาน - นี่คืองานหลักของนักการศึกษา (ครูประจำชั้น)
กลุ่มแรกลงมาเพื่อสื่อสารข้อมูลบางอย่างรวมทั้งสนับสนุนให้เด็กดำเนินการเฉพาะอย่าง
ตัวเลือกการเล่าเรื่อง
ในกรณีนี้ งานสื่อสารทั่วไปมีลักษณะดังนี้:
- บรรยาย;
- ชื่อ;
- ข้อความ;
- การนับ;
- ประกาศ;
- answer.
ในการแก้ปัญหากิจกรรมการสื่อสาร ครูตระหนักถึงสองเป้าหมายหลัก: ถ่ายทอดข้อมูลบางอย่างไปยังรุ่นน้อง ส่งเสริมให้เด็กดำเนินการ
ถือเป็นวิธีแก้ปัญหาการเรียนรู้ภายในบทเรียน (กิจกรรมนอกหลักสูตร)
การสื่อสารของครู
มีสี่ตัวเลือก:
- กระตุ้น;
- แก้ไขและประเมินผล (ปฏิกิริยา);
- ผู้จัดงาน;
- ควบคุม
การดำเนินงานด้านการสื่อสารภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่จะดำเนินการเมื่อมีการสอนวินัยทางวิชาการใดๆ
ครูต้องเลือกประเภทของการสื่อสารที่เอื้อต่อการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของเด็กอย่างมีสติและแตกต่าง นำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมของเขา
ขั้นตอนการแก้ปัญหา
งานด้านการสื่อสารสำหรับ GEF เกี่ยวข้องกับกระบวนการทีละขั้นตอน ประการแรก การสื่อสารที่วางแผนไว้เป็นแบบจำลอง กระบวนการตามด้วยการกระทำต่อไปนี้:
- ความตระหนักของครูเกี่ยวกับรูปแบบการสื่อสารกับนักเรียนของเขา (นักเรียน);
- ฟื้นฟูจิตใจของความสัมพันธ์เฉพาะในทีมที่กำหนด (หน่วยความจำการสื่อสาร);
- การชี้แจงรูปแบบการสื่อสารในเงื่อนไขการสื่อสารที่อัปเดต
กำลังได้รับความสนใจ
ในขั้นตอนนี้ งานสังคมและการสื่อสารเกี่ยวข้องกับ:
- การพูดด้วยวาจากับเด็กนักเรียน โดยที่ครูหยุดเพื่อดึงดูดความสนใจ
- การใช้สื่อโสตทัศน์ โต๊ะ สัญลักษณ์ ป้าย
เพื่อกระชับความสัมพันธ์ ครูได้รวบรวมระดับความพร้อมของเด็กในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผล
การสื่อสารด้วยวาจา
ครูแก้งานสื่อสารหลักโดยใช้เครื่องมือที่เพิ่มประสิทธิภาพของความร่วมมือในการสื่อสาร:
- ความคิดริเริ่ม;
- ความคล่องตัว;
- การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ละครใบ้;
- การจัดการการสื่อสาร
- เปลี่ยนเสียงตอนส่งข้อมูลสำคัญ
องค์กรคำติชม
งานสื่อสารอะไรอีกที่แก้ได้? เป้าหมายของครูคือการสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับการเชื่อมโยงทางอารมณ์และความหมายกับเด็ก (ชั้นเรียน กลุ่ม) ในการทำเช่นนี้ เขาใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้:
- แบบสำรวจรายบุคคลและหน้าผาก;
- ตั้งคำถามเพื่อกำหนดความตระหนักและวิเคราะห์งานที่เสร็จแล้ว
จากความเป็นมืออาชีพของครูขึ้นอยู่กับสภาพอากาศภายในทีม (กลุ่ม)
รูปแบบงานที่เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษา
การติดต่อระหว่างครูกับนักเรียนมีหลายรูปแบบ มาดูรูปแบบที่มีประสิทธิภาพกัน:
- การอำนวยความสะดวกเกี่ยวข้องกับการค้นหาและสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของคนรุ่นใหม่
- ความเข้าใจซึ่งกันและกันเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายมากที่สุดระหว่างทีม กลุ่มสังคม บุคคล
- อิทธิพลซึ่งกันและกันเกี่ยวข้องกับผลกระทบซึ่งกันและกัน (อิทธิพลซึ่งกันและกันของวัฒนธรรม)
มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาการสื่อสารถ้าครูไม่มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
- น้ำใจเด็ก;
- ความถูกต้อง (ความเป็นธรรมชาติในความสัมพันธ์กับผู้อื่น);
- ความเฉพาะเจาะจงที่แสดงออกมาในความพร้อมของครูที่จะตอบคำถามของนักเรียนได้อย่างชัดเจนและรวดเร็ว
- ความมั่นคงทางศีลธรรม
- โต้ตอบอย่างฉับไว
หน้าที่ของวิทยากร
ครูไม่เพียงทำหน้าที่ของครูเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่ของครูประจำชั้นด้วย ผู้อำนวยความสะดวกในโรงเรียนต่างประเทศคือมืออาชีพที่มีส่วนช่วยในการเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก ครูเหล่านี้สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน
ลักษณะพิเศษของผู้อำนวยความสะดวกคือเขาไม่ "ผลัก" เด็กเข้าไปกรอบการทำงานบางอย่างเพื่อควบคุมจิตใจ แต่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และความปรารถนาในการตระหนักรู้ในตนเอง
เทคโนโลยีการสื่อสารการสอน
มันหมายถึงลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนของเขา สไตล์เป็นระบบเทคนิคที่เสถียร วิธีการที่แสดงออกขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ
มาดูขั้นตอนของการสื่อสารเพื่อการสอนอย่างละเอียดยิ่งขึ้น ซึ่งดำเนินการในรูปแบบของเทคนิคการสื่อสาร (ผลรวมของทักษะการสื่อสารของการฟังและการพูด) ในการทำงาน ครูใช้เครื่องมือต่อไปนี้: สถานการณ์ปัญหา ข้อมูลความบันเทิง สุนทรพจน์เชิงอารมณ์และเชิงเปรียบเทียบ แง่มุมทางประวัติศาสตร์ ข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรม
ขั้นตอนพยากรณ์ประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองการสื่อสารในอนาคตซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมงานหรือบทเรียนของครู
เพื่อให้การสื่อสารมีประสิทธิภาพมากที่สุด คุณต้องคำนึงถึงชั้นเรียนเฉพาะ ปรับแต่งการสื่อสารเชิงบวกกับทีมเด็ก ครูเลือกรูปแบบการสื่อสารตามงานที่รัฐกำหนดสำหรับเขาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่
ครูควรหลีกเลี่ยงทัศนคติแบบโปรเฟสเซอร์ทางจิตวิทยาที่มีต่อเด็ก พยายามรู้สึกถึงบรรยากาศที่วางแผนไว้สำหรับบทเรียน ในกรณีนี้ คุณสามารถวางใจในความสำเร็จ
สำหรับ “การโจมตีเชิงสื่อสาร” สิ่งสำคัญคือต้องชี้แจงรูปแบบในเงื่อนไขการสื่อสารที่อัปเดต
ในขั้นตอนของการจัดการการสื่อสารภายในกรอบของกระบวนการสอน ครูจะตอบสนองต่อการติดต่อครั้งแรกกับชั้นเรียนโดยทันที โดยเปลี่ยนจากช่วงเวลาขององค์กร (ช่วงเวลาที่ยินดีต้อนรับ การหดตัว) เป็นการสื่อสารส่วนบุคคลและทางธุรกิจ
ลักษณะเฉพาะของรูปแบบการสอน
รูปแบบการสื่อสารแบบประชาธิปไตยเกี่ยวข้องกับการพิจารณานักเรียนว่าเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร เพื่อนร่วมงานในการโต้ตอบ ครูให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนถามคำถามคำนึงถึงความคิดเห็นกระตุ้นความเป็นอิสระในการตัดสิน ด้วยวิธีการสอนนี้ นักเรียนจะสงบและสบายใจ
ในรูปแบบเผด็จการ อำนาจขึ้นอยู่กับความรุนแรงและความกลัว เด็กถือเป็นเป้าหมายของอิทธิพลการสอนเขาไม่ใช่หุ้นส่วนที่สมบูรณ์ ในการตัดสินใจ ครูใช้สิทธิของตนเอง ไม่คำนึงถึงความต้องการและความสามารถของเด็ก ท่ามกลางผลที่ตามมาของรูปแบบเผด็จการ นักจิตวิทยาสังเกตว่าการสูญเสียเวลาสำหรับความกลัวและความกังวล ความนับถือตนเองต่ำโดยเด็กนักเรียน ขาดความคิดริเริ่ม ความกระตือรือร้น เสียเวลาแก้ตัว พยายามซ่อนผลงานเชิงลบ
สไตล์เสรีนิยมเกี่ยวข้องกับการที่ครูออกจากการตัดสินใจครั้งสำคัญ เขาโอนพลังดังกล่าวไปไว้ในมือของลูกศิษย์เล่นบทบาทของผู้สังเกตการณ์ภายนอก ในบรรดาปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารแบบเสรีนิยม ปากน้ำที่ไม่เสถียรในทีม การเกิดขึ้นของความขัดแย้งระหว่างเพื่อนร่วมชั้นนั้นอันตรายอย่างยิ่ง
ครูควรเป็นแบบอย่างให้ลูกในทุกเรื่อง:
- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการระดมทีมที่ยอดเยี่ยม;
- ในรูปและพฤติกรรม (ฟิต เรียบร้อย สะสม มีเสน่ห์,เป็นมิตร คล่องแคล่ว);
- ในการใช้อวัจนภาษาและคำพูดของการโต้ตอบ (เปิดการแสดงออกทางสีหน้า สบตากับเด็ก)
- ในการทำความเข้าใจอารมณ์สถานการณ์ภายในของเด็กนักเรียน ส่งต่อความเข้าใจนี้ไปยังเด็กนักเรียน
จุดสำคัญคือการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสื่อสารที่ใช้ จุดประสงค์ของระยะนี้คือการวินิจฉัยและการแก้ไข ครูเชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้กับผลลัพธ์ที่ได้รับ ความเหมาะสมของวิธีการที่เลือก วิธีการสื่อสาร
วิธีการสื่อสารทางจลนศาสตร์
นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อาร์. เบิร์ดวิสเซิล เสนอคำว่า "จลนศาสตร์" ซึ่งใช้พิจารณาการสื่อสารผ่านการวิเคราะห์การเคลื่อนไหวของร่างกาย การศึกษาจลนศาสตร์เป็นงานวิจัยขนาดใหญ่ในด้านจิตวิทยา วัฒนธรรมศึกษา และการสอน ที่มีการศึกษามากที่สุดในขณะนี้คือองค์ประกอบต่างๆ ของโครงสร้างจลนศาสตร์ เช่น ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า การมองเห็น การจ้องมอง
ความชัดเจนของคำพูดของครูเกี่ยวข้องกับความสามารถของเขาในการใช้องค์ประกอบเหล่านี้ของโครงสร้างจลนศาสตร์ ส่งผลต่อช่องการมองเห็นของการรับรู้ของเด็กทำให้ความสัมพันธ์มีความแตกต่างกัน
จากการแสดงออกทางสีหน้า ครูสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับนักเรียนของเขา นักเรียนควรเข้าใจการแสดงออกทางสีหน้าของการสอน มิฉะนั้น เด็กจะกลัวครูที่ "แย่มาก" และกระบวนการเรียนรู้จะไม่ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ
นั่นคือเหตุผลว่าทำไม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจึงถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาในประเทศ พวกเขาอยู่บนพื้นฐานของแนวทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางสู่กระบวนการทางการศึกษา
ในระบบการศึกษาอย่างเห็นอกเห็นใจ มีข้อกำหนดที่จริงจังสำหรับการแสดงออกทางสีหน้าของครู ความสามารถของเขาในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น เพื่อให้บรรลุภารกิจที่กำหนดโดยสังคมสำหรับโรงเรียนสมัยใหม่อย่างเต็มที่ ครูต้องใช้วิธีการและเทคนิคการทำงานที่ทันสมัย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แก้ปัญหาการสื่อสารด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง ทัศนคติเชิงบวกของครู ความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะ "สอนเพื่อเรียนรู้" ของเขาจะนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการ ช่วยสอนเยาวชนที่มีสัญชาติอย่างแข็งขัน
