วิธีการสอน: คุณสมบัติ การจัดประเภทและคำแนะนำ

สารบัญ:

วิธีการสอน: คุณสมบัติ การจัดประเภทและคำแนะนำ
วิธีการสอน: คุณสมบัติ การจัดประเภทและคำแนะนำ
Anonim

วิธีการสอนที่หลากหลาย (รวมถึงภาษา) ช่วยให้ครูดำเนินการสอนเด็กนักเรียนและนักเรียนอย่างมีเหตุผลและมีประสิทธิภาพ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองรวมถึงหัวข้อในประเด็นนี้

วิธีการสอน
วิธีการสอน

หน้าประวัติศาสตร์

ในช่วงที่อียิปต์โบราณ กรีซ โรม ซีเรียมีการค้าขายที่มีชีวิตชีวาระหว่างประเทศ มีความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรม ดังนั้นวิธีแรกในการสอนภาษาต่างประเทศก็ปรากฏขึ้น ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับภาษาละตินซึ่งถือเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมยุโรปเป็นเวลาสิบห้าศตวรรษ การเป็นเจ้าของถือเป็นตัวบ่งชี้การศึกษาของบุคคล ในการสอนภาษานี้ ใช้วิธีการแปลในการสอน ซึ่งต่อมาได้ยืมไปใช้ในการศึกษาภาษาเยอรมัน ฝรั่งเศส และอังกฤษ วิธีการสอนแบบธรรมชาติช่วยแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของการสอนทักษะการพูด

วิธีการสอนภาษา
วิธีการสอนภาษา

วิธีการสอนคืออะไร

วิธีการสอนเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ โดยไม่ใช้วิธีการบางอย่างและเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ทำให้กระบวนการมีความหมายและมีคุณภาพสูง

ในการสอนในประเทศ คำว่า "วิธีการสอน" ไม่ได้หมายความถึงการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังใช้เพื่อพิจารณาแต่ละส่วน - ทฤษฎีและการปฏิบัติ

วิธีการสอนสมัยใหม่เป็นปรากฏการณ์การสอนที่ซับซ้อนหลายแง่มุม เป็นเรื่องปกติที่จะหมายถึงตัวเลือกสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ชุดของการดำเนินการและวิธีการของการเรียนรู้ความเป็นจริงทางทฤษฎีหรือการปฏิบัติ การแก้ปัญหาเฉพาะขึ้นอยู่กับวินัยทางวิชาการที่สอน

วิธีการสอนเป็นระบบการกระทำโดยมีเป้าหมายของครู จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติและการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ว่าเนื้อหาการศึกษาจะกลมกลืน

วิธีการสอนของโรงเรียน
วิธีการสอนของโรงเรียน

ความสำคัญของเทคนิคระเบียบวิธี

ต้องขอบคุณเทคนิคและวิธีการสอนที่นักเรียนและครูโต้ตอบกัน งานด้านการศึกษาที่หลากหลายจึงได้รับการแก้ไข

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศหลายคนเชื่อว่าวิธีการสอนในการสอนวินัยทางวิชาการเป็นเครื่องมือหลักของกิจกรรมทางวิชาชีพของครู นี่ไม่ได้หมายความถึงการจัดระเบียบงานการสอนของครูและกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ตลอดจนกิจกรรมที่มุ่งบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ด้านการศึกษา การพัฒนา และการศึกษา

เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาด้วยความช่วยเหลือซึ่งนักเรียนมาจากความไม่รู้สู่ความรู้จากการขาดความรู้อย่างสมบูรณ์ไปจนถึงฐานที่มั่นคง

ด้านตรรกะของเนื้อหา วิธีการสอนที่โรงเรียนเป็นวิธีที่สมเหตุสมผล ต้องขอบคุณนักเรียนที่ได้เรียนรู้ทักษะ ความรู้ และทักษะอย่างมีสติ ในปัจจุบันถือได้ว่าเป็นรูปแบบของการเคลื่อนไหวการตระหนักถึงเนื้อหาการศึกษา

รูปแบบและวิธีการสอน
รูปแบบและวิธีการสอน

การจำแนก

ในการเชื่อมต่อกับลักษณะที่ปรากฏของชื่อต่าง ๆ วิธีการสอนสาขาวิชาควรแบ่งตามลักษณะและองค์ประกอบบางอย่าง คุณลักษณะหลักที่แบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ได้แก่

  1. การมีอยู่ (ขาด) เมื่อสอนความรู้เบื้องต้น กลุ่มนี้มีลักษณะการใช้วิธีการสอนแบบผสม โอน ตรง
  2. อัตราส่วนของทฤษฎีและการปฏิบัติในการก่อตัวของทักษะการพูด ในกลุ่มนี้จะใช้วิธีการสอนเชิงปฏิบัติเปรียบเทียบอย่างมีสติ
  3. การใช้สภาพจิตใจเฉพาะของนักเรียนที่ศึกษาสาขาวิชาใดๆ มันควรจะใช้การผ่อนคลาย การฝึกอัตโนมัติ สถานะการนอนหลับ
  4. เทคโนโลยีทางเลือก (ชี้นำ) และดั้งเดิม (มาตรฐาน) สำหรับการสอนสาขาวิชาวิชาการ

นอกจากนี้ วิธีการและเทคนิคการสอนภาษาต่างประเทศยังแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มตามวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษา การจัดการกิจกรรมทางจิตสามารถทำได้โดยครูหรือด้วยตัวเองนักเรียน

เทคนิคการสอนพื้นฐาน

ในการสอน วิธีการสอนจะแตกต่างกันไปตามกิจกรรมเฉพาะของนักเรียนและครู นี่คือ:

  • ทำงานกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
  • story;
  • ทดลองสาธิต;
  • คำแนะนำ;
  • การสนทนา;
  • ออกกำลังกาย;
  • บรรยาย
วิธีการสอนวินัย
วิธีการสอนวินัย

ตามแหล่งความรู้

FGOS ของรุ่นที่สองอนุญาตให้ใช้วิธีการทางสายตาและวาจาโดยครูที่มีวินัยทางวิชาการใด ๆ

ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนวิชาเคมี ควรใช้การผสมผสานระหว่างการแสดงภาพและการทดลองในห้องปฏิบัติการ ต้องขอบคุณการเรียนรู้จากปัญหา ทำให้เกิดความสนใจในการศึกษาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนแต่น่าสนใจ

ในบทเรียนภูมิศาสตร์ ครูใช้ตารางภาพอย่างจริงจัง และในประวัติศาสตร์ เขาเสนอวิดีโอที่อธิบายเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ให้เด็กๆ ฟัง เพื่อสร้างห่วงโซ่ตรรกะกับนักเรียนของเขา

ด้วยแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาในบทเรียนสังคมศึกษา เด็กๆ จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสังคมและการประชาสัมพันธ์ แก้ไขปัญหาเฉพาะที่เสนอโดยครูของสาขาวิชานี้อย่างอิสระ

วิธีการสอนวินัย
วิธีการสอนวินัย

วิธีวิเคราะห์

มันถูกใช้ในฝรั่งเศส ในอังกฤษ ในสวิตเซอร์แลนด์ แต่ในรัสเซียนั้นแทบจะไม่ได้ใช้เลย คำศัพท์เป็นพื้นฐานของวิธีการเรียนรู้นี้ เพื่อสร้างคำศัพท์ที่เพียงพอ ท่องจำ ท่องจำนักเรียนวรรณกรรมต้นฉบับในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศ จากนั้นจึงใช้การแปลตามตัวอักษรทีละบรรทัด วิเคราะห์ความหมายของสิ่งที่อ่านแล้ว

ชาวสวิส Alexander Chauvann เชื่อมั่นว่าเป็นไปได้ที่จะเริ่มการศึกษาที่เต็มเปี่ยมได้ก็ต่อเมื่อเด็กนักเรียนได้พัฒนาทักษะในภาษาของตนเองแล้วเท่านั้น เช่นเดียวกับสาขาวิชาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพในอนาคต: คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์, ชีววิทยา, ภูมิศาสตร์, เคมี

เป็นผู้เสนอการศึกษาคู่ขนานของภาษาแม่และภาษาต่างประเทศโดยอิงจากการเชื่อมโยงของสาขาวิชาต่างๆ แทนที่จะศึกษาไวยากรณ์เชิงนามธรรม แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานการณ์ต่างๆ การสะสมคำศัพท์ หลังจากที่นักเรียนสร้างคำศัพท์เพียงพอแล้ว ครูก็อธิบายพื้นฐานทางทฤษฎีต่อไป

ในโรงเรียนสมัยใหม่ รูปแบบและวิธีการสอนจะแบ่งตามระดับกิจกรรมของเด็กนักเรียนเป็นประเภท อธิบาย ค้นดู อธิบาย มีปัญหา วิจัย มีการใช้โดยครูในวิชาต่างๆ พยายามสังเคราะห์วิธีการต่างๆ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก

ตามตรรกะของวิธีการ วิธีการ นอกเหนือจากการวิเคราะห์ ยังแบ่งออกเป็นนิรนัย อุปนัย สังเคราะห์

วิธีการและเทคนิคการสอนภาษาต่างประเทศ
วิธีการและเทคนิคการสอนภาษาต่างประเทศ

วิธีแฮมิลตัน

เจมส์ แฮมิลตันใช้กระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการใช้ข้อความต้นฉบับ ตลอดจนการใช้การแปลตามตัวอักษรระหว่างเส้น แนวทางนี้ถูกนำมาใช้ในการสอนวรรณคดี ภาษารัสเซีย ภาษาต่างประเทศ

ขั้นแรก ครูอ่านข้อความหลายๆ ครั้ง จากนั้นให้นักเรียนออกเสียง จากนั้นจึงวิเคราะห์แต่ละวลี ลักษณะเฉพาะของงานของครูคือการที่ข้อความเริ่มต้นซ้ำหลายครั้ง ทั้งแบบรวมและเป็นรายบุคคลโดยนักเรียนแต่ละคน

การวิเคราะห์ไวยากรณ์ดำเนินการหลังจากที่ครูเข้าใจว่านักเรียนอ่านข้อความอย่างมีสติ พวกเขาเข้าใจความหมายของมันอย่างถ่องแท้ เน้นการพัฒนาทักษะการพูด

เทคโนโลยีจาโคโต

ฌอง จาโคโต เชื่อว่าใครๆ ก็สามารถบรรลุเป้าหมายได้ เพราะมีข้อมูลที่ดีตามธรรมชาติ เขาแน่ใจว่าข้อความต้นฉบับใด ๆ รวมถึงข้อเท็จจริงทางภาษาที่จำเป็น เมื่อได้เรียนรู้ว่านักเรียนจะสามารถควบคุมพื้นฐานทางไวยากรณ์ของคำพูดต่างประเทศเข้าใจพื้นฐานทางทฤษฎีของหัวข้อใด ๆ ของวัฏจักรวิทยาศาสตร์และมนุษยธรรม

ในทางจิตวิทยา วิธีที่คล้ายกันเรียกว่าการเปรียบเทียบ ในโรงเรียนสมัยใหม่จะใช้ในบทเรียนเคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์

คุณลักษณะของกระบวนการสอน

เป็นเวลานาน กระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนประกอบด้วยสามขั้นตอน:

  • mnemic part เกี่ยวกับการท่องจำตัวอย่างที่เสนอ;
  • ส่วนวิเคราะห์ซึ่งประกอบด้วยการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ
  • ส่วนสังเคราะห์ ซึ่งเป็นการใช้ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับวัสดุใหม่

เพื่อความปลอดภัยของใหม่ความรู้ในกระบวนการเรียนรู้ แบบฝึกหัดการเขียนและการพูด เรื่องราว ห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ การวิเคราะห์ข้อความแต่ละส่วน บทสนทนา

วิธีการแปลคำศัพท์ได้กลายเป็นตัวเลือกที่ก้าวหน้ามากขึ้นในการสอนนักเรียนเกี่ยวกับภาษาและสาขาวิชาอื่นๆ ดังนั้นจึงยังคงเป็นที่ต้องการในปัจจุบัน

วิธีผสม

มันถูกใช้อย่างแข็งขันในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 ในประเทศของเรา สาระสำคัญของมันคือการพัฒนากิจกรรมการพูดซึ่งการสอนให้อ่านถูกแยกออกมาเป็นลำดับความสำคัญ ครูของโรงเรียนมัธยมศึกษาได้รับมอบหมายให้สอนผู้รักชาติในประเทศของตน สามารถสื่อสารได้หลายภาษา รู้พื้นฐานของคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์

นักระเบียบวิธีเชื่อว่าจำเป็นต้องแบ่งเนื้อหาออกเป็นประเภทที่เปิดรับและมีประสิทธิผล ในระยะเริ่มต้น การศึกษา "เชิงปฏิบัติ" ของเนื้อหาในระดับสัญชาตญาณถูกบอกเป็นนัย โดยไม่ได้ให้ความสนใจเนื่องจากความเข้าใจของเนื้อหา

สรุป

ในปัจจุบัน วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ มากมายที่ครูโรงเรียนการศึกษาทั่วไปใช้ วิธีการสื่อสารเชิงกิจกรรมของระบบเป็นวิธีที่ก้าวหน้าที่สุดวิธีหนึ่ง มันถูกใช้โดยอาจารย์ของสาขาวิชาต่างๆและประกอบด้วยการใช้วัสดุทางวิทยาศาสตร์ที่พิจารณาในบทเรียนเพื่อเป็นการขัดเกลาทางสังคมการสื่อสารระหว่างบุคคล

มาตรฐานใหม่ของสหพันธรัฐที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความปรารถนาของนักเรียนในการพัฒนาตนเองการพัฒนาตนเอง ครูจึงใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ส่วนบุคคล แนวทางส่วนบุคคล โครงการและกิจกรรมการวิจัยอย่างแข็งขันในการทำงาน เทคโนโลยีการสร้างสถานการณ์ปัญหา

แนะนำ: