ก. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein เป็นผู้สร้างโรงเรียนจิตวิทยาของสหภาพโซเวียตซึ่งมีพื้นฐานมาจากแนวคิดนามธรรมของบุคลิกภาพ มันขึ้นอยู่กับผลงานของ L. S. Vygotsky ที่อุทิศให้กับแนวทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ทฤษฎีนี้เปิดเผยคำว่า "กิจกรรม" และแนวคิดอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง
ประวัติการสร้างสรรค์และบทบัญญัติหลักของแนวคิด
ส. L. Rubinshtein และ A. N. Leontiev สร้างทฤษฎีกิจกรรมในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 พวกเขาพัฒนาแนวคิดนี้ควบคู่กันไปโดยไม่ต้องพูดคุยหรือปรึกษาหารือกัน อย่างไรก็ตาม งานของพวกเขากลับกลายเป็นว่ามีความคล้ายคลึงกันมาก เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์ใช้แหล่งข้อมูลเดียวกันนี้ในการพัฒนาทฤษฎีทางจิตวิทยา ผู้ก่อตั้งอาศัยงานของนักคิดโซเวียตที่มีความสามารถ L. S. Vygotsky และทฤษฎีทางปรัชญาของ Karl Marx ก็ถูกนำมาใช้เพื่อสร้างแนวคิดเช่นกัน
วิทยานิพนธ์หลักของทฤษฎีกิจกรรมA. N. Leontieva ฟังดูเหมือนสั้นๆ ว่า มันไม่ใช่จิตสำนึกที่สร้างกิจกรรม แต่กิจกรรมสร้างจิตสำนึก
ในยุค 30 บนพื้นฐานของบทบัญญัตินี้ Sergei Leonidovich ได้กำหนดตำแหน่งหลักของแนวคิดนี้ ซึ่งอิงจากความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม ซึ่งหมายความว่าจิตใจของมนุษย์เกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมและในกระบวนการทำงานและในนั้นก็แสดงออก นักวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งต่อไปนี้ จิตสำนึกและกิจกรรมก่อให้เกิดความสามัคคีที่มีพื้นฐานอินทรีย์ Aleksey Nikolaevich เน้นย้ำว่าการเชื่อมต่อนี้ไม่ควรสับสนกับตัวตน มิฉะนั้นบทบัญญัติทั้งหมดที่เกิดขึ้นในทฤษฎีจะสูญเสียพลังของพวกเขา
ตาม A. N. Leontiev "กิจกรรม - จิตสำนึกของแต่ละบุคคล" เป็นความสัมพันธ์เชิงตรรกะหลักของแนวคิดทั้งหมด
ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาหลักของทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein
แต่ละคนทำปฏิกิริยาโดยไม่รู้ตัวต่อสิ่งเร้าภายนอกด้วยชุดปฏิกิริยาสะท้อนกลับ แต่กิจกรรมไม่ได้อยู่ท่ามกลางสิ่งเร้าเหล่านี้ เนื่องจากมันถูกควบคุมโดยงานทางจิตของแต่ละบุคคล นักปรัชญาในทฤษฎีที่นำเสนอ ถือว่าจิตสำนึกเป็นความจริงบางอย่างที่ไม่ได้มีไว้สำหรับการสังเกตตนเองของมนุษย์ มันสามารถแสดงออกได้เพียงด้วยระบบของความสัมพันธ์ส่วนตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านกิจกรรมของแต่ละบุคคลในกระบวนการที่เขาพัฒนา
Aleksey Nikolaevich Leontiev ชี้แจงบทบัญญัติที่เปล่งออกมาโดยเพื่อนร่วมงานของเขา เขาบอกว่าจิตมนุษย์สร้างขึ้นในในกิจกรรมของเขา มันถูกสร้างขึ้นด้วยมันและแสดงออกในกิจกรรม ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่ความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างแนวคิดทั้งสอง
บุคลิกภาพในทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev ถือเป็นหนึ่งเดียวกับการกระทำ การงาน แรงจูงใจ เป้าหมาย งาน การปฏิบัติการ ความต้องการ และอารมณ์
แนวคิดของกิจกรรมของ A. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein เป็นระบบทั้งหมดที่มีหลักการเกี่ยวกับระเบียบวิธีและทฤษฎีที่ทำให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของบุคคลได้ แนวคิดของกิจกรรมของ A. N. Leontiev มีข้อกำหนดดังกล่าวว่าหัวข้อหลักที่ช่วยในการศึกษากระบวนการของสติคือกิจกรรม แนวทางการวิจัยนี้เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในด้านจิตวิทยาของสหภาพโซเวียตในทศวรรษ 1920 ในช่วงทศวรรษที่ 1930 มีการเสนอการตีความกิจกรรมสองครั้งแล้ว ตำแหน่งแรกเป็นของ Sergei Leonidovich ผู้กำหนดหลักการของความสามัคคีที่อ้างถึงข้างต้นในบทความ สูตรที่สองอธิบายโดย Aleksey Nikolaevich ร่วมกับตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยา Kharkov ซึ่งกำหนดความธรรมดาของโครงสร้างที่ส่งผลต่อกิจกรรมภายนอกและภายใน
แนวคิดพื้นฐานในทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev
กิจกรรมเป็นระบบที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบต่างๆ ของการนำไปใช้ โดยแสดงออกในทัศนคติของวัตถุที่มีต่อวัตถุและโลกโดยรวม แนวคิดนี้กำหนดโดย Aleksey Nikolaevich และ Sergei Leonidovich Rubinshtein กำหนดกิจกรรมเป็นชุดของการกระทำใด ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เป้าหมาย ตาม A. N. Leontiev กิจกรรมมีบทบาทสำคัญในจิตใจของแต่ละบุคคล
โครงสร้างกิจกรรม
ในยุค 30 ของศตวรรษที่ 20 ในโรงเรียนจิตวิทยา A. N. Leontiev เสนอแนวคิดเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างโครงสร้างของกิจกรรมเพื่อให้คำจำกัดความของแนวคิดนี้สมบูรณ์
โครงสร้างกิจกรรม:
| หมายเลข | เริ่มโซ่ | ปลายโซ่ |
| 1 / 3 | กิจกรรม | แรงจูงใจ (มักจะเป็นสิ่งที่จำเป็น) |
| 2 / 2 | การกระทำ | เป้าหมาย |
| 3 / 1 | ปฏิบัติการ | วัตถุประสงค์ (กลายเป็นเป้าหมายภายใต้เงื่อนไขบางประการ) |
รูปแบบนี้ใช้ได้จากบนลงล่างและในทางกลับกัน
กิจกรรมมีสองแบบ:
- ภายนอก;
- ภายใน
กิจกรรมภายนอก
กิจกรรมภายนอกรวมถึงรูปแบบต่างๆ ซึ่งแสดงไว้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในรูปแบบนี้ ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุและวัตถุเกิดขึ้น แบบหลังถูกนำเสนออย่างเปิดเผยเพื่อการสังเกตจากภายนอก ตัวอย่างของรูปแบบกิจกรรมนี้คือ:
- กลศาสตร์ทำงานกับเครื่องมือ - สามารถใช้ตอกตะปูด้วยค้อนหรือขันน็อตให้แน่นด้วยไขควง
- การผลิตวัตถุสิ่งของโดยผู้เชี่ยวชาญด้านเครื่องมือกล
- เกมสำหรับเด็กที่ต้องใช้ของแปลก;
- ทำความสะอาดห้อง:กวาดพื้นด้วยไม้กวาด เช็ดหน้าต่างด้วยเศษผ้า จัดการเฟอร์นิเจอร์
- สร้างบ้านโดยคนงาน: ก่ออิฐ วางรากฐาน ใส่หน้าต่างและประตู ฯลฯ
กิจกรรมภายใน
กิจกรรมภายในแตกต่างตรงที่การโต้ตอบของวัตถุกับรูปภาพใดๆ ของวัตถุนั้นถูกซ่อนจากการสังเกตโดยตรง ตัวอย่างประเภทนี้ ได้แก่
- การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยนักวิทยาศาสตร์ที่ใช้กิจกรรมทางจิตที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ด้วยตา;
- งานภายในของนักแสดงในบทบาทที่เกี่ยวข้องกับการคิด กังวล กังวล ฯลฯ;
- กระบวนการสร้างสรรค์งานของกวีหรือนักเขียน
- แต่งบทละครโรงเรียน;
- จิตเดาปริศนาโดยเด็ก
- อารมณ์ที่เกิดขึ้นในบุคคลเมื่อดูหนังที่ประทับใจหรือฟังเพลงที่ดูดดื่ม
แรงจูงใจ
ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรมโดย A. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein ให้คำจำกัดความแรงจูงใจว่าเป็นเป้าหมายของความต้องการของมนุษย์ ปรากฎว่าเพื่อกำหนดลักษณะของคำนี้ จำเป็นต้องอ้างถึงความต้องการของอาสาสมัคร
ในทางจิตวิทยา แรงจูงใจคือกลไกของกิจกรรมใดๆ ที่มีอยู่ กล่าวคือ เป็นแรงผลักดันที่ทำให้ผู้เข้าร่วมอยู่ในสภาวะที่เคลื่อนไหว หรือเป้าหมายที่บุคคลพร้อมที่จะทำบางสิ่ง
ความต้องการ
ความต้องการทฤษฎีทั่วไปของ A. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein มีใบรับรองผลการเรียนสองฉบับ:
- ความต้องการคือชนิดของ "สภาพภายใน" ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมใดๆ ที่ดำเนินการโดยอาสาสมัคร แต่ Aleksey Nikolaevich ชี้ให้เห็นว่าความต้องการประเภทนี้ไม่สามารถก่อให้เกิดกิจกรรมโดยตรงได้เนื่องจากเป้าหมายหลักคือกิจกรรมการสำรวจเชิงสำรวจซึ่งตามกฎแล้วจะมุ่งไปที่การค้นหาวัตถุดังกล่าวที่สามารถบันทึกได้ บุคคลจากความปรารถนาที่มีประสบการณ์ Sergei Leonidovich กล่าวเสริมว่าแนวคิดนี้เป็น "ความต้องการเสมือน" ซึ่งแสดงออกภายในตัวเองเท่านั้น ดังนั้นบุคคลจึงประสบกับสภาพนี้หรือรู้สึก "ไม่สมบูรณ์"
- Need เป็นตัวขับเคลื่อนของกิจกรรมใด ๆ ของเรื่องซึ่งชี้นำและควบคุมมันในโลกของวัตถุหลังจากที่บุคคลพบวัตถุ คำนี้มีลักษณะเฉพาะว่าเป็น "ความต้องการที่แท้จริง" นั่นคือความต้องการสิ่งเฉพาะ ณ จุดหนึ่งในเวลาใดเวลาหนึ่ง
ความต้องการ "คัดค้าน"
แนวคิดนี้สามารถสืบได้จากตัวอย่างของหนอนผีเสื้อที่เกิดใหม่ซึ่งยังไม่พบกับวัตถุเฉพาะใด ๆ แต่คุณสมบัติของมันได้รับการแก้ไขแล้วในใจของลูกไก่ - พวกมันถูกส่งมาจากแม่ ในรูปแบบทั่วไปมากที่สุดในระดับพันธุกรรม ดังนั้นเขาจึงไม่ปรารถนาที่จะปฏิบัติตามสิ่งใดๆ ที่จะเกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาในเวลาที่ฟักออกจากไข่ สิ่งนี้เกิดขึ้นเฉพาะในระหว่างการประชุมของหนอนผีเสื้อซึ่งมีความต้องการของตัวเองกับวัตถุเพราะยังไม่มีความคิดเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความปรารถนาในโลกของวัสดุ สิ่งนี้ในลูกไก่เข้ากับจิตใต้สำนึกภายใต้โครงร่างของภาพตัวอย่างที่ได้รับการแก้ไขทางพันธุกรรม ดังนั้นจึงสามารถตอบสนองความต้องการของหนอนผีเสื้อได้ นี่คือลักษณะที่ประทับของวัตถุที่กำหนด ซึ่งเหมาะสมกับลักษณะที่ต้องการ เกิดขึ้นเป็นวัตถุที่ตอบสนองความต้องการที่สอดคล้องกัน และความต้องการจะอยู่ในรูปแบบ "วัตถุประสงค์" นี่คือสิ่งที่เหมาะสมกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมบางอย่างของเรื่อง: ในกรณีนี้ในครั้งต่อไปลูกไก่จะปฏิบัติตาม "เป้าหมาย" ทุกที่
ดังนั้น Alexey Nikolaevich และ Sergey Leonidovich หมายความว่าความต้องการในระยะแรกของการก่อตัวของมันไม่ได้เป็นเช่นนั้น มันเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความต้องการของสิ่งมีชีวิตสำหรับบางสิ่งที่อยู่นอกร่างกายของ เรื่องแม้ว่าจะสะท้อนถึงระดับจิตใจของเขา
เป้าหมาย
แนวคิดนี้อธิบายว่าเป้าหมายคือทิศทางของความสำเร็จซึ่งบุคคลดำเนินกิจกรรมบางอย่างในรูปแบบของการกระทำที่เหมาะสมซึ่งได้รับแจ้งจากแรงจูงใจของเรื่อง
ความแตกต่างในจุดประสงค์และแรงจูงใจ
Aleksey Nikolaevich แนะนำแนวคิดของ "เป้าหมาย" เป็นผลลัพธ์ที่ต้องการซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการวางแผนบุคคลสำหรับกิจกรรมใด ๆ เขาเน้นว่าแรงจูงใจแตกต่างจากคำนี้เพราะเป็นการกระทำใด ๆ เป้าหมายคือสิ่งที่วางแผนไว้เพื่อให้เกิดแรงจูงใจ
เหมือนเรียลลิตี้ในชีวิตประจำวันคำศัพท์ที่ให้ไว้ข้างต้นในบทความไม่เคยตรงกัน แต่เติมเต็มซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ ควรเข้าใจว่ามีความเชื่อมโยงบางอย่างระหว่างแรงจูงใจและเป้าหมาย ดังนั้นจึงต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน
คนมักจะเข้าใจจุดประสงค์ของการกระทำที่เขาทำหรือเสนอ นั่นคืองานของเขามีสติสัมปชัญญะ ปรากฎว่าคน ๆ หนึ่งรู้อยู่เสมอว่าเขาจะทำอะไร ตัวอย่าง: การสมัครเข้ามหาวิทยาลัย การสอบคัดเลือกล่วงหน้า เป็นต้น
แรงจูงใจในเกือบทุกกรณีคือหมดสติหรือหมดสติสำหรับเรื่อง นั่นคือบุคคลไม่อาจคาดเดาเหตุผลหลักในการทำกิจกรรมใด ๆ ตัวอย่าง: ผู้สมัครต้องการสมัครเข้าเรียนในสถาบันใดสถาบันหนึ่งจริงๆ - เขาอธิบายเรื่องนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่ารายละเอียดของสถาบันการศึกษานี้สอดคล้องกับความสนใจของเขาและอาชีพในอนาคตที่ต้องการ อันที่จริง เหตุผลหลักในการเลือกมหาวิทยาลัยนี้คือความปรารถนาที่จะ สนิทกับแฟนสาวที่เรียนมหาวิทยาลัยนี้
อารมณ์
การวิเคราะห์ชีวิตทางอารมณ์ของอาสาสมัครเป็นแนวทางที่ถือว่าเป็นผู้นำในทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev และ S. L. Rubinshtein
อารมณ์คือประสบการณ์ตรงของบุคคลเกี่ยวกับความหมายของเป้าหมาย (แรงจูงใจสามารถถือได้ว่าเป็นเรื่องของอารมณ์เพราะในระดับจิตใต้สำนึกนั้นถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบอัตนัยของเป้าหมายที่มีอยู่ซึ่งอยู่เบื้องหลังซึ่งก็คือ ปรากฏภายในจิตใจของปัจเจก)
อารมณ์ทำให้คนเข้าใจสิ่งที่อันที่จริงเป็นแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมและกิจกรรมของเขา หากบุคคลบรรลุเป้าหมาย แต่ไม่พบความพึงพอใจที่ต้องการจากสิ่งนี้ นั่นคือ ตรงกันข้าม อารมณ์เชิงลบเกิดขึ้น นั่นหมายความว่าแรงจูงใจนั้นยังไม่เกิดขึ้นจริง ดังนั้น ความสำเร็จที่บุคคลได้รับนั้นจริง ๆ แล้วเป็นเรื่องลวง เพราะการกระทำทั้งหมดนั้นไม่ประสบผลสำเร็จ ตัวอย่าง: ผู้สมัครเข้าสถาบันที่เขารักกำลังศึกษาอยู่ แต่เธอถูกไล่ออกจากโรงเรียนเมื่อหนึ่งสัปดาห์ก่อน ซึ่งลดคุณค่าความสำเร็จที่ชายหนุ่มได้รับ
