ผู้เชี่ยวชาญที่วิเคราะห์ทฤษฎีการสอนเชื่อว่าความสามารถด้านข้อมูลของผู้เชี่ยวชาญเป็นกุญแจสำคัญจากรายการความสามารถของมนุษย์ที่เป็นไปได้และนำเสนอเป็นความซับซ้อนของความรู้ ทักษะ ความสามารถและความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับทุกรูปแบบ ของข้อมูล การปฐมนิเทศอาชีพควรอยู่บนพื้นฐานของชุดของบรรทัดฐานที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแหล่งข้อมูล การปฏิบัติหน้าที่ในระดับการผลิตและความคิดสร้างสรรค์ และความเข้าใจในสถานที่ของตนในสภาพแวดล้อมของข้อมูล
ด้านเทคนิคและเทคโนโลยี
การพัฒนาความสามารถสารสนเทศหมายถึงการรู้เท่าทันคอมพิวเตอร์ ความสามารถในการใช้ความรู้ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ปัญหา ความเข้าใจในความสามารถประเภทนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของโครงสร้างที่กำลังพิจารณา: บนพื้นฐานของข้อกำหนดที่มีคุณสมบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในด้านกิจกรรมการสอน ระดับของกิจกรรมทางวิชาชีพ โครงสร้างความสามารถของธรรมชาติที่เป็นปัญหามีองค์ประกอบต่อไปนี้:
- พิเศษ;
- สังคม;
- ส่วนตัว;
- รายบุคคล
เมื่อพิจารณาจากลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลแล้ว สิ่งเหล่านี้ล้วนกำหนดพฤติกรรมการให้ข้อมูลของเขาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ปัจจัยภายนอกที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาความสามารถด้านสารสนเทศ การพูดของการสอน ได้แก่ ระบบการฝึกอบรมและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา คำว่า "ความสามารถ" ทำให้เกิดการโต้เถียงกันมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาให้ทันสมัย ผู้เชี่ยวชาญเห็นพ้องกันว่าวัตถุประสงค์ของการพิจารณาคือหมวดหมู่หลายระดับ ซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนผ่านจากทักษะและความรู้ระดับหนึ่งไปอีกระดับ
ระดับความสามารถในการสอน
ระบุองค์ประกอบของความสามารถสารสนเทศ:
- การสื่อสาร
- องค์ความรู้;
- เทคนิคและเทคโนโลยี
- แรงจูงใจ-มูลค่า;
- สะท้อนกลับ
ความสามัคคีของส่วนประกอบและระดับของการก่อตัวถูกกำหนดโดยเกณฑ์ต่อไปนี้:
- การสร้างประสิทธิผลของกระบวนการสื่อสาร การรับรู้ที่เพียงพอในมุมมองของหัวข้อการฝึกอบรม
- การประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพ การเลือกวิธีการนำเสนอข้อมูลและวิธีการสอนที่เหมาะสม
- สนใจเรียนรู้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ๆ ซึ่งจะช่วยให้เข้าใจข้อมูลการสอนและสังคมวัฒนธรรม
- ความสามารถในการรวมการฝึกสอนและเทคโนโลยีสื่อ
- การประเมินตนเองเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงการแก้ไขพฤติกรรมของตนเองตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อผู้อื่น
เปิดเทอมตรงมุมขวา
ปัญหาการสร้างความสามารถสารสนเทศของนักเรียนพิจารณาจากมุมมองของบางแนวทาง:
- ระบบ;
- กิจกรรม;
- วัฒนธรรม;
- ให้คนเป็นศูนย์กลาง
การศึกษาแบบมืออาชีพได้รับการปรับให้เข้ากับแนวทางความสามารถตามบริบท ซึ่งทำงานได้ดีขึ้นด้วยแนวทางการทำงานร่วมกัน (เราเขียนเกี่ยวกับ AA Verbitsky นี้ - หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาสังคมและการสอนของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกเพื่อมนุษยศาสตร์, แพทย์ ของวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์, สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education) ระบบจะต้องเปิดอยู่ และต้องมีลักษณะสุ่มและความแปรปรวนคงที่ รวมถึงการมีอยู่ของระบบย่อยที่จำเป็นต้องแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างกัน
ความสำคัญของกิจกรรม
ความสำคัญของสิ่งที่คนทำถูกกำหนดโดยผลลัพธ์ ความสำเร็จของความสามารถด้านข้อมูลนั้นเป็นตัวเป็นตนในการสร้าง การรับ และการเคลื่อนย้ายวัสดุและวัตถุข้อมูลในอุดมคติ ในกรณีนี้ แนวทางเชิงรุกเชิงบุคลิกภาพเป็นพื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการศึกษาความสามารถดังกล่าว เส้นทางนี้อนุญาตให้:
- พิจารณาความสามารถทั้งระบบดีกว่า
- เน้นปัจจัยที่สร้างมัน (เป้าหมายและผลลัพธ์);
- เปิดวิภาษแบบจำลองขององค์ประกอบ;
- วิเคราะห์ภาษาถิ่นของความสัมพันธ์
วิธีการทำให้วัตถุโดยคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะเพื่อให้เข้าใจตัวเอง
ใช้เทคโนโลยีอย่างชาญฉลาด
ความใส่ใจเพียงเล็กน้อยต่อความสามารถระดับมืออาชีพด้านข้อมูลและการพัฒนาที่ถูกต้องตามความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคและทักษะการเรียนรู้ ซึ่งจำเป็นต่อการร้องขอข้อมูลที่เป็นเป้าหมายในกระบวนการศึกษา ขณะทำงานหรือในสภาพแวดล้อมทางสังคม
"ความสามารถทางคอมพิวเตอร์" ถือเป็นคำที่คลุมเครือ ไม่มีใครแน่ใจได้ว่าความสามารถในการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ เขียนจดหมายใน Word และส่งข้อความบนโซเชียลเน็ตเวิร์กนั้นคล้ายคลึงกับแนวคิด "การเป็นเจ้าของคอมพิวเตอร์" เด็กนักเรียนไม่ทราบวิธีการทำงานกับข้อมูลอย่างถูกต้อง ความรู้ขั้นต่ำที่พวกเขาได้รับที่โรงเรียนไม่เพียงพอต่อการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตจริง เรากำลังพูดถึงข้อมูลจำนวนมากและขัดแย้งกัน เกี่ยวกับการประเมินที่สำคัญ ทำงานกับแนวคิดที่ตรงกันข้ามกับความคาดหวังปกติ ความสามารถด้านข้อมูลของนักเรียนควรทำงานในลักษณะที่สามารถดึงเนื้อหาที่จำเป็นจากข้อความประเภทต่างๆ และคำถามที่ถาม เข้าถึงความรู้ที่นอกเหนือไปจากงาน ใช้ประสบการณ์ส่วนตัวเพื่อแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐาน จากการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ คนรุ่นใหม่ประสบปัญหาในการสร้างความตั้งใจของผู้เขียนและมุมมองของเขาขึ้นใหม่ในตำราการให้เหตุผล ตลอดจนในการทำงานกับการโต้แย้งทางเลือกและความคิดเห็นของเขา เป้าหมายทางอาชีพที่สำคัญอย่างหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญด้านสารสนเทศคือการช่วยให้นักเรียนได้รับความสามารถด้านข้อมูล ทักษะการนำข้อมูลที่ได้รับไปใช้อย่างถูกต้องจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และการสื่อสารระหว่างบุคคลสำหรับแต่ละคน
แนวคิดแบบกว้าง
แนวคิดของ "ความสามารถด้านสารสนเทศ" นั้นกว้าง การพัฒนาในยุคปัจจุบันไม่ได้ถูกตีความอย่างคลุมเครือเสมอไป แต่งานนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว:
- ทำความเข้าใจสาระสำคัญของแนวคิดที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่งซึ่งใกล้เคียงกับคำที่อยู่ในการพิจารณา (คำศัพท์)
- คำจำกัดความของเนื้อหาเชิงโครงสร้างและการใช้งาน (เนื้อหา)
ในผลงานของ Kizik O. A. สังเกตว่า IC เป็นการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นโดยอิสระเพื่อดำเนินการบางอย่างความสามารถในการทำกิจกรรมกลุ่มและความร่วมมือโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาที่ชี้นำอย่างมืออาชีพตลอดจนความเต็มใจที่จะพัฒนาตนเองในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศใน เพื่อพัฒนาระดับฝีมือ
การวิเคราะห์คำศัพท์
การวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องประกอบด้วยคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมสารสนเทศ (เช่น วัฒนธรรมการอ่าน การรู้หนังสือบรรณานุกรม) ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แนวคิดต่อไปนี้ปรากฏขึ้น: "วัฒนธรรมข้อมูลของแต่ละบุคคล" และ "ความรู้คอมพิวเตอร์" ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่กำหนดของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล ทุกคนต้องสนองความต้องการข้อมูลของตนเองในระดับที่เหมาะสมที่สุดโดยใช้ทักษะของตนเพื่อเน้นสิ่งที่ต้องการจากระบบความรู้
หากคำว่า "วัฒนธรรม" คลุมเครือและกว้างไกล แสดงว่า "ความสามารถ"การพัฒนาด้านข้อมูลจะเกิดขึ้นอย่างเป็นรูปธรรมและเป็นเป้าหมาย ความสามารถหมายถึงการใช้ประสบการณ์ของคุณในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งได้อย่างถูกต้อง ผู้เชี่ยวชาญบางคนมองว่าแนวคิดนี้เป็นความสามารถในการเลือก จัดระเบียบ ค้นหา วิเคราะห์ และสื่อสารข้อมูล
เป็นเวลาหลายปีที่แกนหลักได้ถูกนำเสนอในการตีความต่อไปนี้:
- ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อบรรลุเป้าหมายบางอย่าง;
- การศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นรายวิชา;
- ค้นหาและใช้ข้อมูลที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาทางวิชาชีพและการศึกษา
- ชุดความรู้ ทักษะ และความสามารถในการค้นหา ทำความเข้าใจ และใช้ข้อมูลตามวัตถุประสงค์
- แรงจูงใจของอาสาสมัครในพื้นที่การศึกษาและการแสดงออกของตำแหน่งทางสังคมที่กระตือรือร้น
ความคิดเห็นที่แตกต่าง
ความสามารถด้านข้อมูลอย่างมืออาชีพ (อ้างอิงจาก O. G. Smolyaninova) เป็นวิธีสากลในการค้นหาการรับและส่งข้อมูล การทำให้เป็นภาพรวมและเปลี่ยนเป็นความรู้เกี่ยวกับโปรไฟล์เฉพาะ คนอื่นๆ เชื่อว่านี่คือความสามารถในการประเมินอย่างมีวิจารณญาณและจัดระบบข้อมูลที่ได้รับจากตำแหน่งของปัญหาที่กำลังแก้ไข จากนั้นจึงหาข้อสรุปที่มีเหตุผล นำเสนอในรูปแบบต่างๆ และปรับให้เข้ากับคำขอของผู้บริโภคที่เพียงพอ
แอล.จี. Osipova ที่โต้เถียงในหัวข้อนี้หมายถึงความสามารถด้านข้อมูล ความสามารถในการนำทางในด้านข้อมูลที่กำลังพัฒนาและเติบโตอย่างรวดเร็ว ทักษะในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างรวดเร็วและนำไปใช้ในการวิจัยและงานภาคปฏิบัติ และ Semenov A. L. เห็นในความรู้ของเธอประกอบด้วยทักษะในการประมวลผลข้อมูลอย่างอิสระโดยบุคคลและการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝันโดยใช้วิธีการทางเทคนิค
ความสามารถสื่อ
ประธานสมาคมการศึกษาภาพยนตร์และสื่อแห่งรัสเซียกำลังตรวจสอบแนวคิดที่เกี่ยวข้อง - A. V. เฟโดรอฟ ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าเป็นชุดของแรงจูงใจ ทักษะ ความสามารถที่สามารถนำไปสู่การเลือกและการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ การส่งข้อความสื่อในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ การวิเคราะห์กระบวนการที่ซับซ้อนของการทำงานของสื่อในสังคม Fedorov แยกแยะพื้นฐานของความสามารถด้านข้อมูลและตัวชี้วัดสื่อสำหรับบุคคล:
- สร้างแรงบันดาลใจ: ความปรารถนาที่จะแสดงความสามารถของตนเองในด้านต่างๆ ของชีวิต ความปรารถนาที่จะแสวงหาวัสดุเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย
- ติดต่อ: สื่อสารและเชื่อมโยงสื่อประเภทต่างๆ
- ข้อมูลข่าวสาร: ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์พื้นฐาน ทฤษฎี ปัจจัยจากประวัติศาสตร์การพัฒนาวัฒนธรรมสื่อ ความเข้าใจในกระบวนการสื่อสาร ผลกระทบของสื่อต่อความเป็นจริง
- การรับรู้: ความสัมพันธ์กับตำแหน่งของผู้เขียน ซึ่งช่วยให้คุณคาดเดาเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในข้อความสื่อ
- ล่าม (แบบประเมิน): การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์การทำงานของสื่อในสังคม โดยคำนึงถึงปัจจัยต่างๆ บนพื้นฐานของการคิดเชิงวิพากษ์ที่พัฒนาอย่างสูง
- การปฏิบัติ-ปฏิบัติการ: การคัดเลือก การสร้างและแจกจ่ายข้อความสื่อ ความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระและเพิ่มระดับความรู้
- สร้างสรรค์: ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสื่อต่างๆ
อนุกรมวิธานของบลูม
ความสามารถด้านสารสนเทศเป็นความซับซ้อนของความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ และการประเมิน นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้พัฒนาประเภทของ IC ที่อธิบายลักษณะองค์ประกอบของพวกเขา:
- ท่องจำและเล่นสื่อใหม่ ความรู้หลักการประมวลผลข้อมูล
- ผลิตซ้ำสื่อบนกระดาน สรุปข้อมูล แก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน
- ความสามารถในการใช้ความรู้แก้ปัญหาการศึกษา
- การวิเคราะห์หลักการศึกษาของการประมวลผลข้อมูลเมื่อปฏิบัติงานในลักษณะสหวิทยาการ ค้นหาข้อผิดพลาดและความไม่สอดคล้องกัน
- วางแผนการทดลองเรียนรู้ กิจกรรมโครงงาน
- ความคิดสร้างสรรค์ในการนำทางอย่างอิสระในพื้นที่ข้อมูล เพื่อนำความรู้และทักษะไปใช้นอกกรอบ
ความสามารถสารสนเทศ คือ ความรู้เกี่ยวกับวิธีการค้นหา ประมวลผล ส่งต่อ และจัดเก็บข้อมูล รวมทั้ง:
- ความเป็นเจ้าของวิธีจัดระบบและจัดโครงสร้าง
- ทัศนคติที่สำคัญต่อเธอ
- ความสามารถในการวิเคราะห์และนำไปใช้เมื่อจำเป็น
- วิปัสสนาและการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ค้นหาและประมวลผลข้อมูล
การขาดข้อมูลไม่สามารถนำไปสู่การดำเนินกิจกรรมได้ ดังนั้นบุคคลจึงต้องหันไปค้นหาข้อมูลที่ต้องการ ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ อาจารย์ด้านการศึกษาหรือบุคคลอื่นในวิชาชีพของตนกิจกรรมความสามารถด้านสารสนเทศกำลังพยายามปรับปรุงและเพิ่มขึ้น หลังจากได้รับข้อมูลที่ขาดหายไป บุคคลมีส่วนร่วมในการประมวลผลเพื่อแสดงให้เห็นเพิ่มเติมความเข้าใจในข้อมูลที่ได้รับ ให้ข้อโต้แย้ง และสรุป ทีละขั้นตอน กระบวนการนี้สามารถแสดงได้ดังนี้:
- แรงจูงใจส่วนตัว (ระดับความรู้ความเข้าใจ-สุนทรียภาพ)
- เชิงสังคมและการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ (โซเชียล).
- ความสามารถในการสรุป (เข้าใจแนวคิดของผู้เขียน).
- เข้าใจความคิดของผู้เขียน
- การปรากฏตัวของความคิดเห็นของตัวเองและบทสนทนาที่ขัดแย้งกับเวอร์ชันดั้งเดิมของแนวคิด (อิสระ)
ส่วนการรู้สารสนเทศ
งานซึ่งตั้งขึ้นในปี 2545 คือการระบุมาตรฐานความสามารถด้านข้อมูลที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นในห้องสมุดและประเทศต่างๆ ตลอดจนสร้างมาตรฐานสากลสำหรับพารามิเตอร์นี้ ในปี 2549 Jesús Lau ได้เผยแพร่ Information Literacy Guide for Lifelong Education ซึ่งรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์จากองค์ความรู้มากมายในหัวข้อนี้
ในที่นี้ คำนี้ใช้เพื่อทำความเข้าใจความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการระบุข้อมูลที่ถูกต้อง ซึ่งจำเป็นต่อการทำงานบางประเภทหรือแก้ปัญหาให้สำเร็จ นอกจากนี้ยังกล่าวถึงการค้นหาความรู้ใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ การปรับโครงสร้างองค์กรและการจัดระเบียบข้อมูล การตีความและการวิเคราะห์ ตลอดจนการประเมินความถูกต้องและความเกี่ยวข้อง รวมถึงบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุนทรียศาสตร์ ในโครงสร้างของความสามารถสารสนเทศได้รับการแนะนำและตัวเลือกสำหรับการถ่ายโอนผลการวิเคราะห์และการตีความไปยังผู้อื่น การนำข้อมูลไปใช้ในภายหลัง และบรรลุผลตามแผน
สิ่งสำคัญคือพลเมืองที่มีความสามารถไม่ว่าจะอยู่ในสถานะคนงานหรือผู้เชี่ยวชาญสามารถเข้าใจความต้องการข้อมูลของตนได้อย่างเพียงพอ รู้ว่าจะเริ่มค้นหาที่ไหน วิธีดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อมูลจำนวนมหาศาล จัดระเบียบการไหลของความรู้และเป็นผลให้ได้รับประโยชน์จากการใช้ประสบการณ์
แนวคิดของหลิวอิงจาก:
- เน้นการค้นหาข้อมูลเอง ไม่ใช่แหล่งที่มา
- นอกจากการดึงข้อมูลและทำความเข้าใจข้อมูลแล้ว ยังเน้นที่กระบวนการคิด (การสังเคราะห์และการประเมิน)
- สิ่งสำคัญไม่ใช่ความรู้ง่ายๆ ของข้อมูล แต่เป็นกระบวนการของข้อมูล คือ การเลือกสิ่งที่ถูกต้องและการแก้ปัญหา
- ขั้นตอนการรับข้อมูลควรเขียนในวิธีการประเมินข้อมูล
บรรลุ IR
ในการทำความเข้าใจระดับความสามารถด้านข้อมูลที่จำเป็นนั้นค่อนข้างยาก กระบวนการนี้ยาว ทีละขั้นตอน และอาจไม่มีที่สิ้นสุดเนื่องจากการอัพเดทสตรีมข้อมูลบ่อยครั้ง เพื่อเริ่มต้นการเดินทางที่ยากลำบากนี้ ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะต้อง:
- รวมบทความโปรไฟล์ในงานวิจัย;
- นำทางสิ่งพิมพ์และสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์
- สามารถใช้การค้นหาอิเล็กทรอนิกส์บนคอมพิวเตอร์
- พัฒนากลยุทธ์การค้นหา
- เลือกคำที่เหมาะสมสำหรับการค้นหา;
- ใช้คำศัพท์เชิงบรรทัดฐานตามที่ตั้งใจไว้
- ใช้ตรรกะกลยุทธ์การค้นหา
- อย่ากลัวที่จะใช้คำวิจารณ์ของนักเรียนคนอื่น
ข้อกำหนดสำหรับครูในการบรรลุความสามารถในการสื่อสารข้อมูล:
- ทบทวนบทบาทของครูเองในฐานะแหล่งความรู้ใหม่
- การจัดระเบียบเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง สภาพแวดล้อมที่อยู่ติดกันที่ผสมผสานการฝึกฝนและทฤษฎี
- กระตุ้นท่าแอกทีฟของนักเรียน กระตุ้นให้เขาเรียนรู้
ข้อกำหนดสำหรับบริการตามระเบียบ:
- การปรากฏตัวของผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้สารสนเทศ
- สหสัมพันธ์ของประเภทของความสามารถข้อมูล การก่อตัวของระดับความรู้คอมพิวเตอร์ที่แท้จริงอันเนื่องมาจากแนวทางที่แตกต่าง
- การรวม IC เข้ากับเนื้อหาและโครงสร้างของหลักสูตรการฝึกอบรม
- ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคน
ขั้นตอนปัจจุบันในการพัฒนาการศึกษามีลักษณะเฉพาะโดยการแนะนำแนวทางตามความสามารถซึ่งให้การปฐมนิเทศที่ชัดเจนในอนาคตตลอดจนโอกาสสำหรับพลเมืองแต่ละคนในการสร้างเส้นทางการศึกษาของตนเอง โดยคำนึงถึงความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน องค์ประกอบดังกล่าวช่วยในการเลือกที่เหมาะสมโดยพิจารณาจากการประเมินความสามารถของตนในสถานการณ์เฉพาะอย่างเพียงพอ แนวทางนี้เน้นที่ตำแหน่งต่อไปนี้: ในกระบวนการเรียนรู้ บุคคลต้องได้รับความรู้เชิงปฏิบัติ และพัฒนาไปพร้อมกับคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมและทางอาชีพ ซึ่งจะทำให้เขาประสบความสำเร็จในชีวิต
พลเมืองต้องไม่เท่านั้นมีความรู้ที่จำเป็น แต่ยังนำไปใช้ได้ หาวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย ค้นหาข้อมูลและวิเคราะห์ จัดกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ กระบวนการในการบรรลุ IC สามารถดำเนินต่อไปได้หลายปี มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระว่าความรู้ที่ได้รับเพียงพอสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา
