บทความถูกใช้เป็นคำที่ใช้กับคำนามในกรณีทั่วไปหรือกับส่วนอื่น ๆ ของคำพูดที่ทำหน้าที่เป็นคำนามในกรณีทั่วไป วิธีดั้งเดิมที่สุดในการอธิบายวิธีแยกบทความคำนามที่ไม่เจาะจงและแน่นอนของคำนามในภาษาอังกฤษคือ: “วัตถุตัวเดียวที่นับได้ที่ไม่คุ้นเคย - /a/, /an/; วัตถุที่คุ้นเคยทุกขนาด - /the/” แต่มีหมวดหมู่คำและวลีจำนวนมากซึ่งการใช้บทความหนึ่งหรืออีกบทความหนึ่งได้รับการควบคุม "เป็นข้อยกเว้น" ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าไม่มีกฎง่ายๆ เดียวที่บอกวิธีใช้บทความในภาษาอังกฤษ ตารางนี้รวบรวมและจำแนกกรณีพิเศษมากมาย
ตรรกะของการใช้บทความ
บ่อยครั้ง เส้นแบ่งระหว่างกลุ่มเหล่านี้เป็นแบบมีเงื่อนไข ดังนั้นจึงอาจเป็นเรื่องยากที่จะตัดสินว่าจะใช้ดีเทอร์มิแนนต์ใด และยิ่งยากที่จะเข้าใจว่าเหตุใดจึงเกิดขึ้นในลักษณะนั้น อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง ทั้งหมดสามารถเชื่อมโยงกันได้ด้วยตรรกะทั่วไป ซึ่งไม่ชัดเจนเสมอไป:
- /a/ และ /an/ เป็นส่วนหนึ่งของยอดรวมเสมอ;
- /the/ เป็นสิ่งที่มีเอกลักษณ์ มั่นคง เป็นรูปธรรมอยู่เสมอ
- zero (บทความศูนย์) มักเป็นสากล นั่นคือคำที่ไม่ต้องการการแทนหรือชี้แจงเพิ่มเติม
หน้าที่และตำแหน่งของบทความในประโยค
การใช้คำนามมีความแตกต่างกันหลายอย่าง ซึ่งจะชัดเจนขึ้นขึ้นอยู่กับว่าบทความใดเป็นภาษาอังกฤษที่ใช้ในบางกรณี บทความช่วยให้เราเข้าใจบทบาทของคำนามในประโยค พวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับจำนวน สถานะของวัตถุ เจตคติของผู้พูดที่มีต่อมัน และท้องที่
บทความจะอยู่หน้าคำนามทันที หรือถ้าคำนามนั้นเป็นส่วนหนึ่งของวลี ก่อนคำทุกคำที่ขึ้นต่อกัน
บังคับใช้บทความ Null, undefined, กำหนด
คำถามไม่ใช่ว่าจำเป็นต้องใช้บทความเป็นภาษาอังกฤษในกรณีใดบ้าง เพราะทุกคำนามหรือส่วนอื่น ๆ ของคำพูดที่ทำหน้าที่เป็นคำนามต้องมีบทความหรือบทความศูนย์ - นั่นคือการขาดเหตุผลอย่างใดอย่างหนึ่ง คำถามก็คือว่าจะใช้บทความไหนในสถานการณ์ไหน
บทความไม่มีกำหนด
บทความไม่มีกำหนดมีสองรูปแบบการออกเสียง - /a/ และ /an/.
รูปแบบเปิด /A/ อ่านว่า [ə] และใช้กับคำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ หากตัวอักษรตัวแรกในคำนั้นเป็นสระ แต่เมื่อออกเสียงเสียงเริ่มต้นเป็นพยัญชนะ บทความเปิดก็จะใส่เป็นภาษาอังกฤษด้วย ตัวอย่าง: /a จักรวาล/, /a Europe/.
รูปแบบปิด /An/ เล่นเป็น [ən] และอยู่หน้าสระ นอกจากนี้ยังใช้กับกรณีที่คำขึ้นต้นด้วยตัวอักษรพยัญชนะซึ่งละเว้นระหว่างการออกเสียง เช่น /an hour/.
บทความไม่มีกำหนดเคยเป็นตัวเลข /one/ และต่อมาถูกย่อเป็น /a/ (/an/) เขาให้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุที่อยู่ในประโยคโดยไม่มีความสัมพันธ์ บ่อยครั้งเขากำหนดให้เป็นหมวดหมู่หรือโอนคุณสมบัติของวัตถุที่คล้ายกันจำนวนมากไปยังวัตถุเดียว ตามความหมายที่นี่ ตามกฎแล้ว คุณสามารถแทนที่ /some/.
บทความที่แน่นอน
บทความเป็นภาษาอังกฤษ - /the/ - มีการออกเสียงสองรูปแบบ - [ð] [ð] ซึ่งสะกดเหมือนกัน:
- [ð] ออกเสียงหน้าสระ เช่น /the airport/;
- [ð] อ่านก่อนคำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ /the port/.
บทความที่เป็นภาษาอังกฤษมาจากคำสรรพนามที่ใช้อธิบายภาษาอังกฤษแบบเก่า /se/that/ และยังคงความหมายเชิงสาธิตไว้บางส่วน เขาแยกวัตถุออกจากหมวดหมู่ของวัตถุที่คล้ายกันหรือแยกกลุ่มออกเป็นทั้งหมด - และในทั้งสองกรณีเขาระบุตำแหน่งของวัตถุ (วัตถุ) ที่นี่คุณสามารถกำลังพยายาม /that/.
บทความศูนย์
บทความศูนย์คือบทความที่ขาดหายไป มีบางสถานการณ์ที่บทความถูกละเว้นในภาษาอังกฤษ ตารางแสดงแนวทางการใช้งานที่บังคับใช้อย่างกว้างขวางที่สุดบางส่วน
ตามกฎแล้ว คำที่ไม่มีตัวกำหนดบริการจะมีความหมายที่กว้างกว่า ในกรณีของจำนวนเอกพจน์หรือแนวคิดที่นับไม่ได้ เราไม่สามารถแยกหัวเรื่องของการสนทนาหรือแยกออกเป็นหมวดหมู่ได้ และในกรณีของพหูพจน์ เราไม่สามารถดำเนินการกับผลรวมทั้งหมดเป็นทั้งหมดเดียว ตัวอย่างเช่น เราสามารถขอแอปเปิ้ลได้ - /Give me apples/ แต่พวกมันเป็นเพียงชุดของวัตถุที่เหมือนกัน พวงที่กระจัดกระจายเมื่อมีการเคลื่อนไหวใดๆ และเราสามารถขอให้แสดงสหรัฐอเมริกา - /แสดงสหรัฐอเมริกา/ และในกรณีนี้ โดยพื้นฐานแล้ว พวกเขาจะทำหน้าที่เป็นส่วนรวมที่ไม่สามารถแบ่งแยกได้ มีกรณีพิเศษที่ใช้บทความศูนย์เป็นภาษาอังกฤษ ตารางด้านล่างช่วยให้เปรียบเทียบกับการใช้ /a/, /an/ และ /the/.
/ บางส่วน/ หรือ /ใดๆ/
บางครั้งคำสรรพนามที่เป็นตัวเลข /some/ หรือ /any/ จะใช้แทนบทความศูนย์หากคำนามเป็นปรากฏการณ์หรือนามธรรม และถ้าใช้แนวคิดพหูพจน์หรือแนวคิดนับไม่ถ้วน ดังนั้น /some/ และ /any/ สามารถใช้แทนบทความบางประเภทได้ ในกรณีที่ /the/ ไม่เหมาะสม /a/ หรือ /an/ ไม่สามารถใช้ได้ แต่มีความปรารถนาเน้นความหมาย
ตารางคดีพิเศษ
เราต้องพิจารณากรณีพิเศษในการใช้งานเพื่อให้เข้าใจวิธีการจัดเรียงบทความเป็นภาษาอังกฤษ ตารางประกอบด้วยสถานการณ์ที่จัดกลุ่มตามความหมายซึ่งจำเป็นต้องใช้บทความที่แน่นอน ไม่แน่นอน หรือศูนย์
| /a/, /an/ | /the/ | ศูนย์ | |
| ทั่วไป |
แนวคิดทั่วไปของเรื่อง ปรากฎตัวครั้งแรก หากใช้คำที่มีคำจำกัดความคุณสมบัติเชิงพรรณนา แม้ว่าคำนั้นจะมีค่านามธรรมหรือที่นับไม่ได้ก็ตาม โอนไปยังวัตถุของคุณสมบัติของวัตถุที่คล้ายกันมากมาย ด้วยคำเชิงปริมาณโดยประมาณ - /a pair/, /a little/, /a few/, /half a/half/ ก่อนแนวคิดที่นับได้ในการสร้างด้วย /what/ ก่อนสร้างแนวคิดที่นับได้ /มี/ เมื่อกล่าวถึงตัวแทนแบบสุ่มของบางหมวดหมู่ แทนที่จะเป็นตัวเลข /one/one/ |
รายการปรากฏขึ้นอีกครั้ง อ้างอิงโดยตรงกับวิชาเฉพาะ การอ้างอิงตามบริบทและโดยอ้อมเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ: แยกวัตถุตามคุณสมบัติ มีเลขลำดับ ด้วยคำคุณศัพท์ขั้นสูงสุด มีชื่อที่ถูกต้องในการแต่ง ก่อนไม่ซ้ำกัน(คำเดียว) ในความหมายทั่วไป (ไม่มีคำอธิบายหรือระบุรายละเอียด) - /the sun/, /the moon/, /the Earth/, /the floor/, /the sea/ocean/; ถือว่าเป็นเอกลักษณ์ทั้งระดับโลกและระดับท้องถิ่น ก่อนคำที่หมายถึงทั้งชั้นเรียน ให้ตั้งค่า ก่อนส่วนอื่น ๆ ของคำพูด ยกเว้นคำนามที่มีความหมายของคำนามพหูพจน์ - /the strong/, /the old/old/, /the young/ หากจำเป็นต้องเน้นความสำคัญของรายการท่ามกลางรายการอื่นๆ ในระดับเดียวกัน |
ด้วยคำพหูพจน์ที่จะใช้ในเอกพจน์กับ /a/, /an/ ด้วยนามธรรมและสารโดยทั่วไป ก่อนวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถอธิบายเชิงประจักษ์ได้ (นับไม่ถ้วน) ในความหมายทั่วไป ถ้าคำนำหน้าด้วยสรรพนามที่เกี่ยวข้องในกรณีวัตถุประสงค์ ถ้าคำนามในความหมายทั่วไป (/reading/, /สูบบุหรี่/) ถ้าคำนั้นตามด้วยตัวเลขที่กำหนด ด้วยคำนามที่รวมอยู่ในการก่อสร้างเปรียบเทียบหรือในการก่อสร้างด้วยคำบุพบท |
| item | ก่อนกำหนดอาชีพ |
ก่อนนามสกุลพหูพจน์ สัญชาติ ก่อนเลขลำดับ พร้อมเครื่องดนตรี มีอวัยวะ ก่อนชื่อประเทศพหูพจน์และชื่อทางภูมิศาสตร์เทือกเขา หมู่เกาะ ทะเลสาบที่ไม่มีคำว่า /lake/lake/ |
กับกีฬา พร้อมวันในสัปดาห์ เดือน และวันหยุด ก่อนอาหาร กับสาขาวิชา กับกลุ่มดาว ก่อนชื่อ ตำแหน่ง และตำแหน่งที่ถูกต้อง และเมื่อกล่าวถึง ในหัวเรื่องและพาดหัวข่าวของฉบับพิมพ์บนป้าย ก่อนชื่อส่วนประกอบเดียวของเมืองและรัฐ ถนน จัตุรัส สวนสาธารณะ ชื่อทวีป แต่ละเกาะ ภูเขา ทะเลสาบที่มีคำว่า /lake/lake/ เป็นส่วนหนึ่งของชื่อ |
| ประเพณีที่จัดตั้งขึ้น | /such a/, /rather a/quite/, /quite a/very/, /a lot of/many/, /a มากของ/ มีค่ามาก / ตามกฎ/ กฎชอบ /, /กำลังเสีย/, /ชั่วขณะ/, /รีบร้อน/, /มีช่วงเวลาที่ดี/, /น่าเสียดาย/น่าเสียดาย/, /ทำให้คนอื่นมีความสุข/, /น่าเสียดาย /, /น่าเสียดาย/, /วันละสองครั้ง/วันละสองครั้ง, /เป็นผลให้/ / | /ยิ่งเร็ว … - ยิ่งดี …/ยิ่งเร็ว … ที่ … /, /ถัดไป/, /the only/, /the Previous/previous, /the right/correct/correct/, / /the เดียวกัน/, /บน/, /ที่สุด/, /ผิด/เท็จ/ผิด/, /ศูนย์กลาง/, /การมา/ไป/การมา/, /คนต่อไป/, /คนสุดท้าย/คนสุดท้าย/, / ซ้าย /เหลือ/, /หลัก/, /ในตอนเช้า/,/ในตอนบ่าย/, /ในตอนเย็น/, (/ตอนกลางคืน/) | /เพื่อแต่งตั้ง …/เพื่อแต่งตั้ง/, /เพื่อเลือก …/เพื่อเลือก/, /เดินเท้า/, /ด้วยใจ/ด้วยใจ/, /โดยรถยนต์/โดยรถยนต์/, /ที่บ้าน/ |
บทความก่อนวัยเรียน
ให้บทความภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการฝึกตัวอย่างเฉพาะ ดีกว่า โดยไม่เน้นรูปแบบการจัดเรียงจากมุมมองทางไวยากรณ์
สิ่งนี้จะฝึกความจำภาพและการได้ยินของพวกเขาในระดับยนต์และจะช่วยปรับศูนย์คำพูดของพวกเขา ต่อจากนั้น เมื่อศึกษาไวยากรณ์ของภาษา สัญชาตญาณจะนำไปสู่การปฐมนิเทศในกฎและกรณีพิเศษ
