การศึกษาเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและวัฒนธรรมของสังคม รับรองผลประโยชน์ของชาติ เสริมสร้างอำนาจและความสามารถในการแข่งขันของรัฐในทุกกิจกรรมในเวทีระหว่างประเทศ กระบวนการบูรณาการด้านวัฒนธรรม การศึกษา วิทยาศาสตร์ และเทคนิค คือการนำบรรทัดฐานและมาตรฐานสมัยใหม่มาใช้ในการศึกษา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การเผยแพร่ความสำเร็จทางวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีของตนเอง งานที่สำคัญอย่างยิ่งคือการดำเนินโครงการร่วมทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม การศึกษา และอื่นๆ การมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญในโครงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
คำจำกัดความและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ
คำจำกัดความและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติเป็นแนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียสมัยใหม่ การรวมกลุ่มของการศึกษาเกี่ยวข้องกับทุกระดับ แต่ส่วนใหญ่มักใช้ในการสร้างเนื้อหาของการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับชาติมาตรฐานการศึกษาเป็นผลรวมของข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนสำหรับเนื้อหาของหลักสูตร ทัศนคติของครูที่มีต่อมาตรฐานการศึกษานั้นไม่ชัดเจน ผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าการรวมกันอยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานที่เข้มงวดซึ่งผูกมัดเด็กทุกคนเข้ากับรูปแบบทางวัฒนธรรมและทางปัญญาฉบับเดียวโดยไม่ได้พิจารณาถึงคุณลักษณะเฉพาะของตนอย่างเพียงพอ มากขึ้นเรื่อยๆ เราสามารถได้ยินความคิดที่ว่าการสร้างมาตรฐานของเนื้อหาการศึกษาไม่ควรหมายถึงการสร้างมาตรฐานของบุคลิกภาพของนักเรียน ดังนั้นในการฝึกอบรม ขอแนะนำให้แก้ไขความรู้และทักษะขั้นต่ำที่จำเป็น ในขณะที่ยังคงพื้นที่กว้างสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมแบบแปรผัน นี่คือสิ่งที่กำหนดความจำเป็นในการสร้างมาตรฐานการศึกษาด้วยการปรับปรุงระบบการศึกษาที่แตกต่างต่อไป
ปรับหลักสูตรให้เข้ากับเงื่อนไขและความต้องการของนักศึกษาจากหลากหลายวัฒนธรรมและหลากหลายเชื้อชาติ
หลักสูตรใหม่ได้รับมอบหมายให้มีหน้าที่รับผิดชอบ: เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจากวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและชุมชนชาติพันธุ์จะเชี่ยวชาญภาษาขั้นต่ำของความรู้พื้นฐานเป็นพื้นฐานสำหรับการบูรณาการทางสังคมที่สร้างสรรค์ การแก้ปัญหานี้ต้องใช้ความพยายามอย่างมากในระดับสังคม - องค์กร การเงิน การเมือง และเหนือสิ่งอื่นใดคือการศึกษาโดยตรง ดังนั้น ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การพัฒนาการเรียนรู้บนพื้นฐานของพหุวัฒนธรรมจึงถูกแยกออกมาเป็นทิศทางพิเศษสำหรับการปรับปรุงโปรแกรมให้ทันสมัย และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เนื้อหาของความรู้พื้นฐาน
ระวังการเคารพในวัฒนธรรม การเสวนา การเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกัน และความรู้ร่วมกันของชนชาติและกลุ่มชาติพันธุ์ต่าง ๆ ตามหลักการสำคัญของการศึกษาพหุวัฒนธรรมกำลังมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในการพัฒนาสาขาวิชาของโรงเรียน ด้วยเหตุนี้ หลักสูตรของโรงเรียนจึงรวมความรู้เกี่ยวกับอารยธรรมสมัยใหม่และอดีต เกี่ยวกับภูมิภาคทางภูมิรัฐศาสตร์ต่างๆ ของโลกและแต่ละประเทศ ตลอดจนหลักสูตรการศึกษาศาสนา แนวโน้มพิเศษในการพัฒนาระบบการศึกษาคือการได้รับความคิดริเริ่มด้านการศึกษาในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค ในกระบวนการศึกษาหัวข้อการศึกษาบางหัวข้อ (เสื้อผ้า อาหาร ความบันเทิง ผลิตภัณฑ์สุขอนามัย) เด็กๆ จะได้รับการสอนให้เข้าใจและเคารพในสิทธิของทุกคนที่จะแตกต่าง หลักสูตรศาสนาศึกษาในโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในบริบทของการศึกษาพหุวัฒนธรรม การสอนการศึกษาศาสนาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับความเชื่อต่างๆ ศาสนาของโลก กิจกรรมของคริสตจักรสากล และมีส่วนทำให้เกิดการมองโลกทัศน์ที่มีเหตุผลในคนหนุ่มสาว ปลูกฝังคุณธรรม รับรองความอดกลั้นและความคิดพหุนิยมในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่มีความเชื่อต่างกัน
การทำให้เป็นมนุษย์และมนุษยธรรมของเนื้อหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มนุษยธรรมและมนุษยธรรมเป็นลักษณะเฉพาะของแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาของเด็ก และบทบาทและความสำคัญขององค์ประกอบเหล่านี้ของการศึกษาในโรงเรียนมีแนวโน้มสูงขึ้นอย่างชัดเจน งานที่โรงเรียนสมัยใหม่ต้องแก้ไขไม่เพียงต้องคำนึงถึงมนุษยธรรมและมนุษยธรรมเท่านั้นแง่มุมของการก่อตัวของเนื้อหาของความรู้ แต่ยังมีส่วนร่วมในการเสริมสร้างและพัฒนาของพวกเขา รับรองการรู้หนังสือที่สมบูรณ์ป้องกันการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลการขัดเกลาทางสังคมของคนหนุ่มสาว - นี่ไม่ใช่รายการที่สมบูรณ์ของงานที่มีมนุษยธรรมและมนุษยธรรมอย่างแท้จริงในการแก้ปัญหาซึ่งแนวโน้มในการพัฒนาสมัยใหม่ ระบบการศึกษาเกิดขึ้น
อย่างไรก็ตาม ปัญหาด้านมนุษยธรรมและมนุษยธรรมยังคงเป็นเรื่องเร่งด่วนและมีความเกี่ยวข้องสำหรับโรงเรียนมัธยมในปัจจุบัน การเคลื่อนไหวยังคงดำเนินต่อไปเพื่อรับรองความปลอดภัยของโรงเรียนแห่งนี้จากการแสดงความรุนแรง เพื่อสร้างหลักการของความอดทนและความร่วมมือในความสัมพันธ์ทางการสอน ในกระบวนการสอนวิชามนุษยธรรม ขอแนะนำให้ศึกษาไม่เพียงแต่สงครามและเหตุการณ์ทางการเมือง แต่ยังให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ และแง่มุมต่างๆ เช่น ความสัมพันธ์ทางการค้า กิจกรรมทางเศรษฐกิจ ศาสนา ศิลปะ และ ชอบ. ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ความรู้พื้นฐานทุกประเภท ซึ่งปัจจุบันเป็นความรู้ทางธรรมชาติ ทางด้านเทคนิคและทางคณิตศาสตร์ ล้วนอยู่ภายใต้แนวโน้มของการทำให้มีมนุษยธรรมและมนุษยธรรม แนวโน้มเหล่านี้ในการพัฒนาการศึกษานำไปปฏิบัติในการสอนได้หลายวิธี ด้านคุณค่า-ความหมายของกลุ่มความรู้ทางคณิตศาสตร์ธรรมชาติก็มีความสำคัญเช่นกัน แม้ว่ามันจะมีอยู่ในความรู้ด้านมนุษยธรรมเท่าเทียมกัน ชีวิตมนุษย์มีค่าสูงสุด
แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาในประเทศจีน
ใช้ประสบการณ์ที่พัฒนาแล้วแน่นอนว่าประเทศต่างๆ ในโลกที่จัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาในจีนนั้น เป็นแนวโน้มเชิงบวกในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ในประเทศจีนมีมหาวิทยาลัยหลายแห่งที่ร่วมมือกับสถาบันต่างประเทศ ในเดือนเมษายน 2549 มีมหาวิทยาลัย 1100 แห่ง ศตวรรษที่ 20 มีการเลือกนโยบายพรรคเดียว สิ่งนี้มีข้อเสีย: มุมมองด้านเดียว การควบคุมอย่างต่อเนื่อง ตามแนวคิดของเหมา เจ๋อตง ในมหาวิทยาลัยการสอนของจีน เช่นเดียวกับในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่การสอน วิชาหลักได้แก่: การศึกษาเชิงอุดมการณ์และคุณธรรม รากฐานของกฎหมาย หลักการของปรัชญาของลัทธิมาร์ก หลักการของรัฐศาสตร์ของลัทธิมาร์กซ์ การเข้าสู่คำสอนของ เหมา เจ๋อตง เข้าสู่คำสอนของเติ้งเสี่ยวผิง
ตามประวัติศาสตร์ในต้นศตวรรษที่ยี่สิบ หกเขตของสาธารณรัฐประชาชนจีนระบุว่าเป็นที่ตั้งของสถาบันการศึกษาที่ฝึกอบรมครู ได้แก่ เขตปักกิ่ง เขตมณฑลตะวันออกเฉียงเหนือ เขตหูเป่ย เขตซีชวน กงดอง และเจียงซู ประเทศจีนเป็นประเทศที่ใหญ่ และจังหวัดที่ประสบความสำเร็จและร่ำรวยที่สุดคือจังหวัดที่ติดกับมหาสมุทร ทางทิศตะวันตกของประเทศ (ที่ซึ่งทะเลทราย) มีสภาพเลวร้ายที่สุดในการพัฒนาอุดมศึกษา ไม่ใช่ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนทุกคนที่ต้องการเดินทางไปยังมุมห่างไกลในประเทศของตน โดยเฉพาะไปยังหมู่บ้านต่างๆ ดังนั้นรัฐจึงดำเนินนโยบายส่งเสริมให้คนหนุ่มสาวทำสิ่งนี้ด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักชาติและการอุทิศตนเพื่อแนวคิดคอมมิวนิสต์ ในประเทศจีน เช่นเดียวกับในหลายประเทศทั่วโลก มหาวิทยาลัยด้านเทคนิคได้รับทรัพยากรและการสนับสนุนทางการเงินมากขึ้นสำหรับการพัฒนาและปรับปรุง ห้องปฏิบัติการพิเศษ สถาบันวิจัย สถานที่ทดลอง ฯลฯคล้ายกัน. ตัวอย่างเช่นมหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคปักกิ่งรวมอยู่ในรายการแผนของรัฐ "โครงการ 211" นั่นคือมุ่งเน้นไปที่ระดับการพัฒนาระดับโลก มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ล้าหลังมหาวิทยาลัยเทคนิคในแง่นี้ แนวโน้มเชิงบวกในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่มีชัย ดังนั้นจึงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ากระบวนการปรับปรุงการศึกษาครูในสาธารณรัฐประชาชนจีนกำลังได้รับแรงผลักดันใหม่
การพัฒนาอุดมศึกษาในยูเครนในบริบทของการรวมยุโรป
บทบาทและความสำคัญของศักยภาพการฝึกอบรมเพื่อให้แน่ใจว่าความก้าวหน้าทางสังคมกำลังเติบโตมากขึ้นเรื่อย ๆ การศึกษาเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและวัฒนธรรมของมนุษยชาติ รับรองผลประโยชน์ของชาติ เสริมสร้างอำนาจและความสามารถในการแข่งขันของรัฐในทุกกิจกรรมในเวทีระหว่างประเทศ แนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ในยูเครนถูกกำหนดโดยกลยุทธ์ของกระบวนการโบโลญญา การนำหลักการมาใช้เป็นปัจจัยหนึ่งในการบูรณาการยุโรปของยูเครนและเป็นหนทางในการเพิ่มการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของประชาชน จำเป็นต้องมีการปฏิรูปเชิงลึกของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้ วัสดุและการสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติ
การปฏิรูปการศึกษาทั้งในด้านโครงสร้างและสาระสำคัญ เป็นความจำเป็นเร่งด่วนของสังคมในปัจจุบัน การเข้าสู่พื้นที่ Bologna สำหรับสังคมยูเครนกลายเป็นเรื่องสำคัญและจำเป็นเนื่องจากความจำเป็นในการแก้ปัญหาการยอมรับประกาศนียบัตรยูเครนในต่างประเทศปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของการศึกษาและตามความสามารถในการแข่งขันของยูเครนสถาบันอุดมศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงานยุโรปและทั่วโลก ในเวลาเดียวกัน มีความไม่แน่นอนเกี่ยวกับแนวโน้มและหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างยูเครนและสหภาพยุโรป นี่เป็นหนึ่งในข้อจำกัดวัตถุประสงค์ในการรวมการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยูเครนเข้ากับพื้นที่ยุโรป ทางออกของสถานการณ์นี้คือตอบคำถาม: แนวโน้มใดในการพัฒนาการศึกษาในยูเครนที่ถูกต้อง ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยูเครนในเรื่องนี้
การศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ในโปแลนด์
ประสบการณ์สำหรับประเทศของเราอาจเป็นประสบการณ์ของสาธารณรัฐโปแลนด์ ซึ่งเป็นประเทศหลังสังคมนิยมประเทศแรกที่ลงนามใน "ปฏิญญาโบโลญญา" เมื่อวันที่ 19 มิถุนายน พ.ศ. 2542 จุดสิ้นสุดของวันที่ 20 - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 21 มีลักษณะเป็นช่วงเวลาของการลงนามโดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของประเทศชั้นนำของยุโรปในเอกสารเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาตามเงื่อนไขของโลกสมัยใหม่ Magna Carta ของมหาวิทยาลัยลงนามเมื่อวันที่ 18 กันยายน พ.ศ. 2531
ตอนนี้โปแลนด์มีแนวโน้มดีที่สุดในการพัฒนาการศึกษาในโลก (ตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาไปจนถึงปริญญาเอก) โดยคนหนุ่มสาวอายุ 15 ถึง 24 ปี ความสำเร็จเหล่านี้ของนักการศึกษาชาวโปแลนด์อยู่ร่วมกันกับการกระจายอำนาจการจัดการอย่างลึกซึ้งจากผู้นำระดับสูงของประเทศ สภากลางเพื่อการอุดมศึกษา (จัดตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2490) ซึ่งประกอบด้วยผู้แทนจากมหาวิทยาลัยและชุมชนวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการเลือกตั้งจำนวน 50 คน (โดย 35 คนเป็นแพทย์ศาสตร์ อาจารย์ 10 คนที่ไม่มีปริญญาเอก และผู้แทน 5 คนจากนักเรียน).
กฎหมายให้สิทธิ์ในการกำกับดูแลแก่สภาอย่างมาก เพราะหากไม่ได้รับความยินยอม เงินงบประมาณจะไม่ถูกแจกจ่ายและไม่ได้ออกคำสั่งกระทรวง สถาบันอุดมศึกษาของรัฐได้รับทุนจากคลังของรัฐเพื่อแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการศึกษาของนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตร นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักวิจัย สำหรับการบำรุงรักษามหาวิทยาลัย รวมทั้งการซ่อมแซมสถานที่ ฯลฯ กองทุนเหล่านี้ได้รับการจัดสรรจากส่วนหนึ่งของงบประมาณของรัฐซึ่งจัดการโดยกระทรวงวิทยาศาสตร์และอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยของรัฐไม่คิดค่าเล่าเรียน แต่นักศึกษาจะต้องให้เงินในกรณีเรียนปีที่สองเนื่องจากผลงานไม่ดี สำหรับหลักสูตรภาษาต่างประเทศและหลักสูตรที่ไม่ได้ระบุไว้ในโปรแกรม มหาวิทยาลัยของรัฐยังรับชำระเงินเมื่อเข้าศึกษา และวิทยาลัยของรัฐอาจเรียกเก็บค่าธรรมเนียมสำหรับการสอบเข้า
แนวโน้มการพัฒนาอุดมศึกษาในรัสเซีย
การศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะหนึ่งในสถาบันสาธารณะชั้นนำกำลังมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องตามพลวัตของกระบวนการทางสังคม - เศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สังคม อย่างไรก็ตาม การตอบสนองของระบบการฝึกอบรมต่อความท้าทายทางสังคมนั้นเกิดขึ้นด้วยความเฉื่อยบางอย่าง ด้วยเหตุผลนี้ จึงมีความจำเป็นเร่งด่วนและสม่ำเสมอในการนำพารามิเตอร์หลักของสาขาวิชามาสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมอย่างมีจุดมุ่งหมาย องค์ประกอบดังกล่าวเป็นเนื้อหาขึ้นอยู่กับแนวโน้มการพัฒนาที่ทันสมัยการศึกษา. กระบวนการของรัฐธรรมนูญมีสองประเด็นหลัก - ด้านสังคมและการสอน เนื่องจากมีความเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงในด้านสังคมไม่ได้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในด้านการสอนโดยอัตโนมัติเสมอไป อย่างไรก็ตามไม่ช้าก็เร็วการประสานงานของพวกเขากลายเป็นความจำเป็นตามวัตถุประสงค์และต้องมีการดำเนินการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมาย ความต้องการนี้เผยให้เห็นในกระบวนการถาวรของการปฏิรูปเนื้อหาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างรวดเร็ว การพัฒนาเทคโนโลยีล่าสุด ความสัมพันธ์ทางการตลาดในระดับสูง การทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นปัจจัยที่กำหนดความต้องการและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ความขัดแย้งในการปรับปรุงระบบการศึกษา
วันนี้ การปรับปรุงโปรแกรมการฝึกอบรมนักเรียนเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำในบริบททั่วไปของความทันสมัยของเนื้อหาการศึกษาระดับอุดมศึกษา อธิบายการพัฒนาเนื้อหาการสอนในมหาวิทยาลัยและสถาบัน สามารถระบุลักษณะที่ขัดแย้งทางภาษาที่สำคัญของกระบวนการนี้ได้ เช่น
- ความขัดแย้งระหว่างความรู้ไม่จำกัดจำนวนที่สะสมโดยมนุษย์กับโปรแกรมการฝึกอบรมที่จำกัด ไม่มีโอกาสเต็มที่ในการแสดงความรู้นี้ในปริมาณที่เพียงพอและในเชิงลึกที่เหมาะสม
- ความขัดแย้งระหว่างความสมบูรณ์ของประสบการณ์ทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติของมนุษยชาติกับวิธีการสอนให้นักเรียนเป็นชิ้นเป็นชิ้นหรือเป็นชิ้นเป็นอันเป็นหลัก
-ความขัดแย้งระหว่างเนื้อหาวัตถุประสงค์ของความรู้และความเที่ยงธรรมของรูปแบบและวิธีการแปลและการดูดซึม
- ความขัดแย้งระหว่างเงื่อนไขทางสังคมของเนื้อหาของความรู้กับลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของความต้องการและนิสัยของนักเรียนมาก่อน การดูดซึมของมัน
ความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซีย
เท่าที่ทำได้ ครูพยายามบรรเทาหรือบรรเทาความขัดแย้งเหล่านี้ให้ราบรื่น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทิศทางของกิจกรรมการทำให้ทันสมัยในด้านการสร้างเนื้อหาของการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นส่วนใหญ่อยู่ภายใต้เป้าหมายนี้ ดังนั้น แนวโน้มต่อไปนี้ในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียสามารถจัดเป็นประเด็นสำคัญได้:
1.ปิดช่องว่างระหว่างความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่กับเนื้อหาของสาขาวิชา
2. การเพิ่มคุณค่าและความทันสมัยขององค์ประกอบคงที่ของเนื้อหาการศึกษาระดับอุดมศึกษา
3. การเพิ่มประสิทธิภาพสัดส่วนระหว่างกลุ่มความรู้ด้านมนุษยธรรมและคณิตศาสตร์ธรรมชาติ
4. ความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของเนื้อหาการศึกษาระดับอุดมศึกษา
5. การรวมหลักสูตรผ่านการก่อตัวของเนื้อหาความรู้แบบบูรณาการแบบสหวิทยาการ
6. แนะนำสาขาวิชาสังคมและภาคปฏิบัติ เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด
7. การปรับหลักสูตรและการสนับสนุนระเบียบวิธีตามเงื่อนไขและความต้องการของนักศึกษาจากหลากหลายวัฒนธรรมและหลากหลายเชื้อชาติ
8. การปรับปรุงกลไกองค์กรและพื้นฐานระเบียบวิธีในการสอนความรู้โปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนส่วนใหญ่ดูดซึมได้