เป็นไปไม่ได้ที่จะโต้แย้งกับความจริงที่ว่าระบบการศึกษาของประเทศเป็นรากฐานที่สำคัญของการพัฒนารัฐและสังคม โอกาสสำหรับการพัฒนาทางปัญญาและจิตวิญญาณของประชากรส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหา โครงสร้าง และหลักการ ระบบการศึกษามีความอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงในขอบเขตของการพัฒนาสังคม ซึ่งบางครั้งก็กลายเป็นต้นเหตุ นั่นคือเหตุผลที่ช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงของรัฐส่งผลกระทบต่อการศึกษาเสมอ การปฏิรูปการศึกษาครั้งสำคัญในรัสเซียมักเกิดขึ้นท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในสังคม
หน้าประวัติศาสตร์
จุดเริ่มต้นในเรื่องนี้ถือได้ว่าเป็นศตวรรษที่สิบแปด ในช่วงเวลานี้ การปฏิรูปการศึกษาครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของรัสเซียเริ่มต้นขึ้น โดยมีการเปลี่ยนจากโรงเรียนศาสนาเป็นโรงเรียนฆราวาส การเปลี่ยนแปลงส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างองค์กรครั้งใหญ่ของรัฐและชีวิตสาธารณะ มีศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ Academy of Sciences และ Moscow University รวมถึงโรงเรียนประเภทใหม่ปรากฏขึ้น:การนำทาง คณิตศาสตร์ ดิจิทัล (สถานะ) ระบบการศึกษาเริ่มมีลักษณะเฉพาะในชั้นเรียน สถาบันการศึกษาเฉพาะทางสำหรับขุนนางก็ปรากฏตัวขึ้น
ระบบการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาแบบดั้งเดิมเริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 19 ในรัชสมัยของพระเจ้าอเล็กซานเดอร์ที่ 1 กฎบัตรของสถาบันการศึกษาได้รับการรับรองสำหรับระดับอุดมศึกษา มัธยมศึกษา และประถมศึกษา มหาวิทยาลัยใหญ่หลายแห่งได้เปิดแล้ว
การปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียยังคงดำเนินต่อไปในยุค 60 ศตวรรษที่ XIX กลายเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ซับซ้อน โรงเรียนกลายเป็นโรงเรียนที่ไม่มีชั้นเรียนและเป็นสาธารณะ เครือข่ายของสถาบัน zemstvo ปรากฏขึ้น มหาวิทยาลัยได้รับเอกราช การศึกษาของสตรีเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน
ขั้นตอนปฏิกิริยาที่ตามมานี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกมากมายในด้านการศึกษา อย่างไรก็ตาม ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 สถานการณ์เริ่มดีขึ้น หลักสูตรของโรงยิมและโรงเรียนจริงอยู่ใกล้กันมากขึ้น และจำนวนนักเรียนฟิลิปปินส์ก็เพิ่มขึ้น ในปีพ.ศ. 2459 ได้มีการเตรียมร่างการเปลี่ยนแปลงเพื่อยกเลิกข้อจำกัดของชั้นเรียนและความเป็นอิสระของโรงเรียน
การปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียในศตวรรษที่ 20
เหตุการณ์ปฏิวัติปี 1917 ถือเป็นจุดเปลี่ยนที่เฉียบขาดในชีวิตของสังคมและรัฐ ส่งผลกระทบต่อทุกด้านของชีวิต สาขาวิชาการศึกษาก็ไม่มีข้อยกเว้น รัฐบาลโซเวียตใช้แนวทางในการขจัดการไม่รู้หนังสือ ความพร้อมใช้งานทั่วไปและการรวมการศึกษา และการเสริมสร้างการควบคุมของรัฐ การปฏิรูปการศึกษาครั้งแรกในรัสเซียในรูปแบบใหม่คือพระราชกฤษฎีกาพ.ศ. 2461 ซึ่งอนุมัติบทบัญญัติเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร (หลักการหลายประการมีผลบังคับใช้จนถึงยุค 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา) ในด้านการศึกษา ได้มีการประกาศอิสรภาพและความเท่าเทียมทางเพศ มีการจัดหลักสูตรเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลในการก่อตัวใหม่
ช่วง 20-30 วิ. กลายเป็นยุคทดลองทางการศึกษา รูปแบบและวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วิธีการเรียนในชั้นเรียนบางครั้งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด การเปลี่ยนแปลงไม่เพียงส่งผลกระทบต่อโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเท่านั้น การปฏิรูปการศึกษาศิลปะในโซเวียตรัสเซียก็มีความสำคัญเช่นกัน ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงเริ่มขึ้นเมื่อต้นศตวรรษ ระบบการสอนวิชาการไม่ตรงตามความต้องการในสมัยนั้น การปฏิรูปการศึกษาศิลปะในโซเวียตรัสเซียเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา นักเรียนได้รับอิสระในการเลือกครูของตนเอง ผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ได้ยอดเยี่ยมที่สุด ดังนั้นสองปีต่อมา คุณลักษณะหลายอย่างของการศึกษาเชิงวิชาการกลับคืนสู่ระบบการศึกษาศิลปะ
องค์ประกอบดั้งเดิมของการศึกษาก็กลับไปสู่การศึกษาในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเช่นกัน โดยทั่วไป ระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตมีเสถียรภาพในช่วงกลางทศวรรษ 1960 มีการปฏิรูปการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในรัสเซียซึ่งกลายเป็นสากลและภาคบังคับ ในปี 1984 ได้มีการพยายามสร้างสมดุลระหว่างลำดับความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษากับการฝึกอบรมสายอาชีพเพิ่มเติมในโรงเรียน
เปลี่ยนจุดสังเกต
การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ครั้งต่อไปในด้านการจัดการซึ่งเป็นระบบของรัฐบาลซึ่งเกิดขึ้นในยุค 90 ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการศึกษาได้ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อถึงเวลานั้น โครงสร้างการศึกษาจำนวนมากจำเป็นต้องปรับปรุงให้ทันสมัย ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรการเมืองและเศรษฐกิจ การปฏิรูประบบการศึกษาในรัสเซียครั้งต่อไปควรเป็น:
- สนับสนุนการเสริมสร้างระบบประชาธิปไตย การพัฒนาเอกลักษณ์ของชาติ
- อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจตลาด
- สร้างบนหลักการเปิดกว้างและแตกต่าง
- สร้างสถาบันการศึกษา โปรแกรม ความเชี่ยวชาญพิเศษประเภทต่างๆ
- ให้นักเรียนมีโอกาสเลือกในขณะที่ยังคงพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว
กระบวนการเปลี่ยนแปลงไม่ตรงไปตรงมา ในอีกด้านหนึ่ง สถาบันการศึกษาและหลักสูตรหลากหลายประเภทได้รับการประกัน มหาวิทยาลัยได้รับสิทธิในการปกครองตนเองทางวิชาการ และภาคการศึกษานอกภาครัฐเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน ในปี 1992 มีการนำกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียมาใช้ โดยเน้นที่สาระสำคัญของความเห็นอกเห็นใจและสังคมของระบบการศึกษา ในทางกลับกัน ระดับการสนับสนุนและเงินทุนที่ลดลงอย่างมากจากรัฐ ท่ามกลางฉากหลังของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบาก ส่งผลให้การดำเนินการเชิงบวกจำนวนมากกลายเป็นโมฆะ ดังนั้น ภายในต้นปี 2543 คำถามการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียสมัยใหม่ถูกยกขึ้นอีกครั้ง
หลักการศึกษาในประเทศ
ในเอกสารนี้ได้มีการกำหนดลำดับความสำคัญหลักสำหรับการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมในระบบการศึกษา บทบัญญัติหลักของหลักคำสอนแห่งชาติได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลกลางในปี 2543 ในขั้นตอนนี้ของการปฏิรูปในด้านการศึกษาในรัสเซีย เป้าหมายถูกกำหนดแล้วการฝึกอบรมและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ วิธีการและแนวทางในการบรรลุผลตามแผน ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้จนถึงปี 2025 งานด้านการศึกษาเชื่อมโยงโดยตรงกับสาธารณะ:
- การเติบโตของศักยภาพของรัฐในด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม เศรษฐศาสตร์ และเทคโนโลยีสมัยใหม่
- ปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชากร;
- สร้างพื้นฐานสำหรับการเติบโตทางสังคม จิตวิญญาณ และเศรษฐกิจที่ยั่งยืน
หลักคำสอนต่อไปนี้ถูกกำหนดขึ้นในหลักคำสอน:
- การศึกษาตลอดชีวิต;
- ความต่อเนื่องของระดับการศึกษา
- การศึกษาเพื่อชาติและพลเมือง
- การพัฒนาที่หลากหลาย;
- อัปเดตเนื้อหาและเทคโนโลยีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
- แนะนำวิธีการศึกษาทางไกล
- ความคล่องตัวทางวิชาการ
- จัดระบบงานกับนักเรียนที่มีความสามารถ;
- การศึกษาสิ่งแวดล้อม.
ทิศทางหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียคือความทันสมัยของกรอบกฎหมายที่รับรองการพัฒนาสังคมในด้านนี้ ในขณะเดียวกัน รัฐต้องรับประกัน: การดำเนินการตามรัฐธรรมนูญสิทธิในการศึกษา; บูรณาการของวิทยาศาสตร์และการศึกษา การกระตุ้นการจัดการของรัฐกับภาครัฐและความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา ความเป็นไปได้ที่จะได้รับบริการการศึกษาที่มีคุณภาพสูงสำหรับกลุ่มประชากรที่ไม่มีการป้องกันทางสังคม การอนุรักษ์ประเพณีการศึกษาของชาติ การบูรณาการระบบการศึกษาในประเทศและระดับโลก
ขั้นตอนและเป้าหมายของการเปลี่ยนแปลง
แนวคิดของการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในปี 2547 รัฐบาลได้อนุมัติประเด็นสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียสมัยใหม่ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: การปรับปรุงคุณภาพและการเข้าถึงการศึกษา การเพิ่มประสิทธิภาพการจัดหาเงินทุนสำหรับพื้นที่นี้
จุดพื้นฐานจำนวนหนึ่งเชื่อมโยงกับความปรารถนาที่จะเข้าร่วมกระบวนการโบโลญญา ซึ่งมีหน้าที่รวมถึงการสร้างพื้นที่การศึกษาร่วมกันในดินแดนยุโรป ความเป็นไปได้ในการรับประกาศนียบัตรระดับชาติ สิ่งนี้จำเป็นต้องเปลี่ยนไปสู่รูปแบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองระดับ (ปริญญาตรี + ปริญญาโท) นอกจากนี้ ระบบโบโลญญายังบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงในหน่วยกิตของผลลัพธ์การเรียนรู้ ระบบใหม่สำหรับการประเมินคุณภาพของโปรแกรมและกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย ตลอดจนหลักการให้ทุนต่อหัว
ในช่วงเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซีย นวัตกรรมก็ได้รับการอนุมัติเช่นกัน ซึ่งยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่จนถึงทุกวันนี้ เรากำลังพูดถึงการเปิดตัวของการสอบแบบรวมศูนย์ (USE) อย่างแพร่หลายในปี 2548 ระบบนี้ควรจะขจัดองค์ประกอบการทุจริตเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย เพื่อให้ผู้สมัครที่มีความสามารถสามารถเข้าสู่สถาบันการศึกษาที่ดีที่สุด
แนะนำมาตรฐาน
ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการปฏิรูประบบการศึกษาในรัสเซียคือการแนะนำมาตรฐานใหม่ของสหพันธรัฐในระดับการศึกษาต่างๆ มาตรฐานคือชุดข้อกำหนดสำหรับระดับการศึกษาหรือความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ขั้นตอนแรกในทิศทางนี้เริ่มดำเนินการตั้งแต่ต้นปี 2000 แต่รูปแบบใหม่ได้รับการพัฒนาเพียงสิบปีต่อมาปีที่. เริ่มใช้มาตรฐานอาชีวศึกษาในปี 2552 และตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2554 โรงเรียนเริ่มทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา เงื่อนไขการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปมีการเปลี่ยนแปลงก่อนหน้านี้และมีจำนวน 11 ปี
หากเราพูดสั้นๆ เกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียในทิศทางนี้ มาตรฐานจะกำหนดโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ และผลการศึกษาที่บังคับ มีการเปลี่ยนแปลง:
- เนื้อหา เป้าหมาย รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา
- a ระบบการประเมินและติดตามผลการศึกษา
- รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน
- โครงสร้างของหลักสูตรและโปรแกรม ตลอดจนการสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติ
ข้อบังคับใหม่กำหนดผลการศึกษาสองระดับ บังคับและขั้นสูง นักเรียนทุกคนต้องสำเร็จก่อน ระดับของความสำเร็จที่สองขึ้นอยู่กับความต้องการทางปัญญาและแรงจูงใจของนักเรียน
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานการศึกษาในองค์กรการศึกษาและการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน ผลลัพธ์หลักของการศึกษา ได้แก่ ความรู้สึกรักชาติ อัตลักษณ์ของพลเมือง ความอดทน ความเต็มใจที่จะโต้ตอบกับผู้คน
มาตรฐานของรัฐบาลกลาง ได้แก่:
- ความหลากหลายของโปรแกรมโรงเรียน (สถาบันการศึกษาจะเลือกคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีที่ได้รับอนุมัติให้เลือก)
- ขยายขอบเขตกิจกรรมนอกหลักสูตร (บังคับเยี่ยมชมวงกว้าง ชั้นเรียนเพิ่มเติม);
- การแนะนำเทคโนโลยี "ผลงาน" (การยืนยันความสำเร็จด้านการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ กีฬาของนักเรียน);
- โปรไฟล์ธรรมชาติของการศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายในหลาย ๆ ด้านหลัก (สากล, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, มนุษยธรรม, เศรษฐกิจและสังคม, เทคโนโลยี) พร้อมความเป็นไปได้ในการจัดทำแผนการสอนแบบตัวต่อตัว
ในปี 2555 โรงเรียนขั้นพื้นฐานได้เริ่มเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่ (เกรด 5-9) อีกหนึ่งปีต่อมา นักเรียนมัธยมปลายเริ่มเรียนในโหมดนำร่องตามโครงการใหม่ และได้นำมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนมาใช้ด้วย สิ่งนี้ทำให้เกิดความต่อเนื่องของโปรแกรมในการศึกษาทั่วไปทุกระดับ
เวกเตอร์ใหม่ของการศึกษาในโรงเรียน
ระเบียบที่ปรับปรุงใหม่ซึ่งควบคุมความสัมพันธ์ในด้านการศึกษาได้สร้างกระบวนการศึกษาใหม่ทั้งหมดอย่างรุนแรง โดยเปลี่ยนเป้าหมายหลัก การปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนในรัสเซียได้จัดให้มีการเปลี่ยนจากแนวคิด "ความรู้" ของการศึกษาเป็น "กิจกรรม" นั่นคือเด็กไม่ควรมีข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับบางวิชาเท่านั้น แต่ยังสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงได้อีกด้วย ในเรื่องนี้ได้มีการแนะนำหลักการของการสร้างกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD) ที่จำเป็น ความรู้ความเข้าใจ (ความสามารถในการดำเนินการตามตรรกะ การวิเคราะห์ ข้อสรุป) การกำกับดูแล (ความพร้อมสำหรับการวางแผน การกำหนดเป้าหมาย การประเมินการกระทำของตนเอง) การสื่อสาร (ทักษะในด้านการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น)
ตามข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ มีการระบุกลุ่มหลักสามกลุ่ม
- ผลงานส่วนตัว. ได้แก่ ความสามารถและความพร้อมของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ ทิศทางคุณค่าและความต้องการด้านสุนทรียะ ความสามารถทางสังคม การก่อตัวของตำแหน่งพลเมือง ทัศนคติต่อการสังเกตหลักการของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ทักษะในการปรับตัวให้เข้ากับโลกสมัยใหม่, เป็นต้น
- ผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์ เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ประสบการณ์ของนักเรียนในการได้รับความรู้ใหม่ภายในสาขาวิชาเฉพาะ การประยุกต์ใช้ ความเข้าใจ และการเปลี่ยนแปลง
- ผลลัพธ์เรื่องเมตา กลุ่มนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนา ELM ซึ่งเป็นความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของสูตร “สามารถเรียนรู้ได้”
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดกิจกรรมโครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา ความหลากหลายของรูปแบบการฝึกปฏิบัตินอกหลักสูตร การนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาใช้ในกระบวนการศึกษา นอกเหนือจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษายังรวมถึงส่วนที่จัดตั้งขึ้นโดยอิสระโดยเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา
การปฏิรูปอุดมศึกษาในรัสเซีย
แนวคิดของความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในขั้นตอนของการศึกษานี้เกิดขึ้นในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 และ 21 ด้านหนึ่งเกิดจากแนวโน้มวิกฤตบางอย่างในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในทางกลับกัน โดยแนวคิดเรื่องการบูรณาการเข้ากับพื้นที่การศึกษาของยุโรป การปฏิรูปอุดมศึกษาในรัสเซียมีไว้สำหรับ:
- เสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และการศึกษา
- การสร้างระบบการศึกษาสองระดับในมหาวิทยาลัย
- เกี่ยวข้องกับนายจ้างโดยตรงในการจัดระเบียบสังคมสำหรับผู้เชี่ยวชาญประเภทต่างๆ
ในปี 2548 ได้มีการเปิดตัวกระบวนการรับรองมหาวิทยาลัยในประเทศ ซึ่งได้รับมอบหมายสถานะบางอย่าง: สหพันธรัฐ ระดับชาติ ระดับภูมิภาค ระดับของเสรีภาพทางวิชาการและเงินทุนเริ่มขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ไม่กี่ปีต่อมา มีการตรวจสอบมหาวิทยาลัยเป็นจำนวนมาก ส่งผลให้พบว่ากว่าร้อยแห่งไม่มีประสิทธิภาพและสูญเสียใบอนุญาต
การเปลี่ยนไปใช้หลักสูตรปริญญาตรี (4 ปี) และปริญญาโท (2 ปี) ในปี 2552 ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่หลากหลายจากผู้เข้าร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษา สันนิษฐานว่าการตัดสินใจครั้งนี้ในระหว่างการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียจะตอบสนองความต้องการอย่างมากสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในขณะเดียวกันก็มีส่วนช่วยในการจัดตั้งประเภทของบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาระดับบนสุด นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่มาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ ในฐานะที่เป็นผลลัพธ์ทางการศึกษา พวกเขาได้จัดเตรียมชุดของความสามารถทั่วไปและความสามารถทางวิชาชีพที่ผู้สำเร็จการศึกษาควรมีเมื่อเสร็จสิ้นโปรแกรมการฝึกอบรม นอกจากนี้ยังให้ความสนใจอย่างมากกับรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา โดยให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีเชิงปฏิบัติ (โครงการ เกมธุรกิจ กรณีศึกษา)
ในปี 2558 sk ได้นำบทบัญญัติจำนวนหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงการศึกษาโปรแกรมต่างๆ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานวิชาชีพมากขึ้น นักพัฒนากล่าวว่าสิ่งนี้จะนำไปสู่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ตรงตามข้อกำหนดของนายจ้างอย่างเต็มที่
กฎหมายการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
การมีผลบังคับใช้ของเอกสารนี้ได้กลายเป็นเหตุการณ์สำคัญในกรอบการปฏิรูปการศึกษาใหม่ในรัสเซีย กฎหมายฉบับใหม่ซึ่งแทนที่ฉบับปี 1992 มีผลบังคับใช้ในเดือนธันวาคม 2555 ภายใต้หมายเลข 273-FZ หน้าที่ของมันคือการควบคุมการประชาสัมพันธ์ในด้านการศึกษา รับรองการตระหนักถึงสิทธิของพลเมืองที่จะได้รับ และควบคุมความสัมพันธ์ทางกฎหมายที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการศึกษา
บทบัญญัติของกฎหมายกำหนดมาตรการประกันสังคม หน้าที่ และสิทธิของผู้เข้าร่วมในการศึกษาสัมพันธ์ (เด็ก ผู้ปกครอง ครู) เป็นครั้งแรกที่มีการกำหนดหลักการให้การศึกษาแก่พลเมืองที่ต้องการการศึกษาพิเศษ ชาวต่างชาติ ฯลฯ อย่างชัดเจน อำนาจของหน่วยงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค การปกครองตนเองในท้องถิ่นเป็นตัวคั่น รูปแบบของการกำกับดูแลของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษากำลังถูกจัดตั้งขึ้น
กฎหมายกำหนดระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียไว้อย่างชัดเจน: ทั่วไป, ก่อนวัยเรียน (ซึ่งได้กลายเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาทั่วไป), อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, สูงกว่า, เพิ่มเติมและสูงกว่าปริญญาตรี ในขณะเดียวกันก็ประกาศหลักการเข้าถึงและคุณภาพการศึกษาในทุกระดับ ในเรื่องนี้ ขอบเขตของการศึกษาเชิงโต้ตอบและการศึกษาทางไกลได้รับการควบคุม ทำให้ประชาชนส่วนใหญ่สามารถรับบริการด้านการศึกษาจากระยะไกลได้
มีการกำหนดหลักการและวัตถุประสงค์เป็นครั้งแรกการศึกษาแบบเรียนรวมซึ่งสามารถทำได้ทั้งในการศึกษาทั่วไปและในสถาบันเฉพาะทาง
การเปิดเผยข้อมูลกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับงานขององค์กรการศึกษา ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดสามารถอ่านได้ฟรีทางออนไลน์
บทบัญญัติของกฎหมายจำนวนหนึ่งมีไว้สำหรับประเด็นการประเมินคุณภาพการศึกษาที่เป็นอิสระในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ขั้นตอนการประเมินผลที่ซับซ้อนรวมถึงการวิเคราะห์ผลการศึกษา เงื่อนไขการเรียนรู้ โปรแกรม
อนาคตสำหรับการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติม
เวกเตอร์ของการปฏิรูปที่กำลังจะเกิดขึ้นของรัสเซียในด้านการศึกษานั้นถูกกำหนดทั้งภายในกรอบของโครงการพัฒนาของรัฐบาลกลางและในระดับของการตัดสินใจในการดำเนินงาน ดังนั้นตามบทบัญญัติของโครงการเป้าหมายเพื่อการพัฒนาการศึกษาจนถึงปี 2020 สถานที่สำคัญดั้งเดิมของความทันสมัยยังคงอยู่:
- ให้การศึกษาที่มีคุณภาพ ราคาไม่แพง สอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาสังคม
- การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์ที่สร้างสรรค์และทันสมัยของสถาบันการศึกษา
- แนะนำนวัตกรรมเทคโนโลยีทางอาชีวศึกษา
- การเปิดใช้งานเทคโนโลยีสมัยใหม่โดยทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติม
- จัดอบรมบุคลากรมืออาชีพสำหรับเศรษฐกิจยุคใหม่
- การพัฒนาระบบการประเมินผลการศึกษาและคุณภาพการศึกษาอย่างมีประสิทธิผล
อีกเอกสารหนึ่งที่กำหนดทิศทางสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียคือโครงการพัฒนารัฐจนถึงปี 2025 นอกเหนือจากจุดมุ่งหมายทั่วไปในการปรับปรุงการจัดอันดับการศึกษาของรัสเซียในโครงการประเมินคุณภาพระดับสากลต่างๆ โดยเน้นที่โปรแกรมย่อยที่สำคัญหลายโปรแกรม:
- การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ทั่วไป และการศึกษาเพิ่มเติม
- ปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมนโยบายเยาวชน
- ความทันสมัยของระบบการจัดการศึกษา
- จัดโปรแกรมฝึกอาชีพตามความต้องการ
- เพิ่มโปรไฟล์และเผยแพร่ภาษารัสเซีย
ในเดือนเมษายนของปีนี้ มีการเสนอให้เพิ่มการใช้จ่ายในการพัฒนาการศึกษาเป็น 4.8% ของ GDP รายชื่อโครงการที่มีความสำคัญ ได้แก่ การสร้างความมั่นใจในรูปแบบต่างๆ ของการพัฒนาเด็กก่อนวัยอันควร (อายุไม่เกิน 3 ปี) การแนะนำอุปกรณ์ช่วยสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์จำนวนมาก (พร้อมฟังก์ชันปัญญาประดิษฐ์) การขยายเครือข่ายศูนย์สนับสนุนสำหรับเด็กที่มีความสามารถ การพัฒนานวัตกรรมของมหาวิทยาลัย
แนะนำด้วย:
- สร้างสถานที่เพิ่มเติมในโรงเรียน จัดฝึกอบรมกะเดียว
- ตอบสนองความต้องการของประชากรสำหรับบริการอนุบาล
- เปลี่ยนแปลงระบบการประเมินความรู้ (การทดสอบในเกรด 6, การทดสอบปากเปล่าในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, ความซับซ้อนของงานและการแนะนำวิชาบังคับที่สามที่ USE);
- ยังคงลดจำนวนมหาวิทยาลัยที่ได้รับการรับรอง ปรับปรุงระดับการฝึกอบรมนักศึกษา
- ปรับปรุงโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาให้ทันสมัยโดยจัดให้มีการสอบวัดคุณสมบัติและรับหนังสือเดินทางของความสามารถที่ได้มา
