เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการปลูกฝังคุณสมบัติรักชาติให้กับคนรุ่นใหม่ ปัญหานี้มีหลายแง่มุม ปัจจุบัน นิเวศวิทยาได้กลายเป็นวิทยาศาสตร์ที่แยกออกมาต่างหากที่ช่วยให้ผู้คนใช้ชีวิตอย่างกลมกลืนกับชุมชนธรรมชาติ
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความปรารถนาของเด็กและความสามารถในการปฏิบัติตามกฎหมายพื้นฐานของนิเวศวิทยา
ปฐมนิเทศและความเกี่ยวข้อง
โดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญของครู ตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจกับประเด็นของการพัฒนาสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ ทุกด้านของการพัฒนาตนเองควรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสอนเด็กให้ถือเอาโลกธรรมชาติอย่างจริงจัง
ประเด็นสำคัญ
ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ทิศทางนี้ปรากฏขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 และปัจจุบันนี้อยู่ในวัยทารก วัตถุประสงค์ของระบบนิเวศน์การให้การศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นการวางรากฐานของความรักที่มีต่อโลกของสิ่งมีชีวิตสำหรับคนรุ่นใหม่ ซึ่งจะทำให้เด็กได้พัฒนาและดำรงชีวิตอยู่อย่างกลมกลืนกับธรรมชาติในอนาคต
วัตถุประสงค์
เมื่อคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาใหม่ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กสามารถสังเกตได้:
- การสร้างและการนำแบบจำลองการศึกษาและการอบรมไปใช้งานที่ประสบความสำเร็จซึ่งบรรลุผลสำเร็จ - การแสดงความเคารพต่อธรรมชาติในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน
- สร้างบรรยากาศความสำคัญและความสำคัญของปัญหาสิ่งแวดล้อมในอาจารย์ผู้สอน
- การก่อตัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเงื่อนไขที่อนุญาตให้ดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
- ปรับปรุงคุณสมบัติอย่างต่อเนื่องโดยอาจารย์ผู้สอน, การเรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ของการศึกษาสิ่งแวดล้อมโดยครู, การยกระดับวัฒนธรรมของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน;
- ทำงานกับเด็กอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบการทำงานของเทคโนโลยีระเบียบวิธีบางอย่าง
- การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะการดูแลโลกของสิ่งมีชีวิตในเด็กก่อนวัยเรียน
- จัดทำแผนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตามผลลัพธ์ที่ได้รับ
เด็กอายุ 4-6 ปีมีลักษณะเฉพาะของอายุ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของแนวคิดโลกทัศน์ ทำให้นักการศึกษามีโอกาสที่ดีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
ด้านของกิจกรรม
เป้าหมายการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาสามารถทำได้ก็ต่อเมื่อนักการศึกษาสนใจเรื่องนี้ เป็นครูที่เป็นบุคคลสำคัญในกระบวนการสอน โดยมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของคนรุ่นใหม่
บุคลิกภาพหลักของเขาบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ที่เด็กก่อนวัยเรียนจะมีทัศนคติที่เคารพต่อชีวมณฑล:
- ความตระหนักในปัญหา ความรู้สึกรับผิดชอบต่อสถานการณ์ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลง
- ทักษะการสอนและความเป็นมืออาชีพ การครอบครองวิธีพัฒนาความรักต่อโลกของสัตว์และพืชในหมู่เยาวชน การใช้เทคโนโลยีอย่างเป็นระบบในกิจกรรมการเลี้ยงลูก การค้นหาอย่างสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนา
- การนำรูปแบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจไปปฏิบัติจริงเพื่อให้ความรู้กับวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม
ครูควรสร้างบรรยากาศที่ดีในการหาเด็กอนุบาล ดูแลสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก การใช้วิธีการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ การทำงานกับนักเรียนและผู้ปกครองเป็นรายบุคคลเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเฉพาะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
มันเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาการพูด การคิดเชิงตรรกะ ความรู้ความเข้าใจ และอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้วิธีการดังกล่าวในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนทำให้เกิดคุณธรรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน
เป้าหมายของการศึกษาทางนิเวศวิทยาสำหรับเด็กคือการควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยโดยอาศัยความรู้ที่ง่ายที่สุด ความตระหนักในความสำคัญของการดูแลโลกของสิ่งมีชีวิต
แนวคิดการศึกษาสิ่งแวดล้อมของ Fedoseyeva
ความรักในธรรมชาติ ความเอาใจใส่ที่มีต่อธรรมชาติจะเกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเด็กก็ต่อเมื่อทารกเห็นตัวอย่างทัศนคติดังกล่าวจากครู พ่อแม่ ปู่ย่าตายายตลอดเวลาเท่านั้น
เทคนิคเฉพาะของ Nikolaeva
เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนในวิธีการของผู้เขียน S. N. Nikolaeva ถูกกำหนดให้เป็น "รูปแบบ" ของทัศนคติที่ถูกต้องและมีสติต่อธรรมชาติในทุกความเก่งกาจ แนวคิดนี้รวมถึงทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมือง ผู้คนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ตามข้อมูลของ S. N. Nikolaeva ไม่ได้เป็นเพียงการครอบครองความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการนำไปใช้ในชีวิตจริงด้วย
ในภารกิจหลักที่ Nikolaeva กล่าวถึงการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ใครๆ ก็ทำได้หลายพื้นที่ ในด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ผู้เขียนเน้นที่:
- การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ง่ายที่สุดที่มีให้สำหรับความเข้าใจและการรับรู้ของพวกเขา
- ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติ
- การพัฒนาทักษะและความสามารถในการสังเกตปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสัตว์ป่า
ในขอบเขตทางศีลธรรมและทางอารมณ์ ผู้เขียนวิธีการกำหนดงานต่อไปนี้:
- ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ คิดบวก และเอาใจใส่ต่อโลกรอบตัว
- การพัฒนาการรับรู้ตนเองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโลกที่มีชีวิต
- ตระหนักถึงคุณค่าของวัตถุธรรมชาติแต่ละอย่าง
วัตถุประสงค์ของการศึกษาสิ่งแวดล้อมในด้านการปฏิบัติและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของเด็กก่อนวัยเรียนและความสามารถด้านพฤติกรรมที่มีความสามารถและปลอดภัยในชีวมณฑล Nikolaeva ตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องพัฒนาทักษะการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผลในชีวิตประจำวันตั้งแต่อายุยังน้อยในเด็ก เพื่อสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ผู้เขียนเสนอให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการดูแลพืชและสัตว์
เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการคาดการณ์ผลลัพธ์ของทัศนคติที่มีต่อสิ่งแวดล้อม สิ่งนี้กำหนดทิศทางหลักของงานนักการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนล่วงหน้า
คุณลักษณะของ N. A. Ryzhova ในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
ตามคำกล่าวของผู้เขียน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆอายุก่อนวัยเรียนสามารถอธิบายได้ว่าเป็น "การรับรู้ในระดับหนึ่งโดยเด็กของโลกรอบตัว ธรรมชาติ การประเมินตำแหน่งของเขาในระบบนิเวศ"
ด้วยการผสมผสานของกฎเกณฑ์ทางนิเวศวิทยาและศีลธรรมของพฤติกรรมในธรรมชาติโดยเด็กก่อนวัยเรียน มันเป็นไปได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องและปลอดภัยของเขากับธรรมชาติที่ล้อมรอบเขาในหมู่บ้านบ้านเกิด หมู่บ้าน เมือง
นั่นคือสาเหตุที่การรวมองค์ประกอบทางอารมณ์ในกระบวนการให้ความรู้วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อเลือกวิธีการและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก
การเลือกเนื้อหา
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน การเลือกเนื้อหาการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ ในกรณีนี้ ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมจะกลายเป็นพื้นฐานในการส่งเสริมวัฒนธรรมการเคารพสัตว์ป่า พวกเขาจะช่วยสร้างระบบค่านิยมบางอย่างในรุ่นน้องสร้างความคิดของบุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
งานของครูคือการพัฒนาให้นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อชีวิตและสุขภาพของตนเอง
การศึกษาสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน
ถ้าครูใช้วิธีการทำงานตามอารมณ์ของลูก - ความสามารถที่จะแปลกใจ เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ ดูแลคนรอบข้าง ต้นไม้ สัตว์ เห็นความสวยงามของ ภูมิทัศน์นี้จะช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมาย - เพื่อให้ความรู้บุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน
เน้นการทำงานนักการศึกษาทำเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเคารพต่อโลกของสิ่งมีชีวิต การพัฒนาทักษะการใช้แรงงาน ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับพืชและสัตว์ทั่วไปในพื้นที่เฉพาะ เด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับข้อมูลทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังได้ใช้ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการดูแลดอกไม้บนเว็บไซต์ สัตว์ในมุมนั่งเล่น
เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ครูพยายามให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการทดลองและการทดลอง โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยด้านนิเวศวิทยา
ตัวอย่างเช่น เด็กก่อนวัยเรียนวัยสูงอายุก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับนกที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคของพวกเขา จากนั้นพ่อแม่ของพวกมันก็ร่วมกันทำอาหารและสังเกตสัตว์เลี้ยงที่มีขนนก
สรุป
ปัจจุบันการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรจำกัดเฉพาะการศึกษาเชิงทฤษฎีเท่านั้น เนื่องจากลักษณะอายุ เด็กมีความอยากรู้อยากเห็น ซึ่งครูควรใช้เพื่อเลือกวิธีการให้ความรู้วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพ
กระบวนการนี้ควรเป็นอัลกอริธึมที่เป็นระเบียบ มีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ สม่ำเสมอ และเป็นระบบ สำหรับการก่อตัวของระบบทักษะ ความเชื่อ ทัศนคติ คุณสมบัติทางศีลธรรม ซึ่งรับประกันการพัฒนาและการก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ ค่าสากล
งานหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อแผ่นดินเกิดของพวกเขา ทรัพยากรธรรมชาติ
กระบวนการนี้ควรรวมเข้ากับการศึกษาในโรงเรียน ด้วยเหตุนี้ หลังจากที่นำมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้ในทุกระดับการศึกษา หัวข้อ "นิเวศวิทยา" ก็ปรากฏขึ้น
รูปแบบการทำงานแบบบูรณาการหลีกเลี่ยงการบรรทุกเด็กมากเกินไป ช่วยให้ครูใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่หลากหลายในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก