การควบคุมภายในโรงเรียน 2557/2558 เป็นการศึกษาและวิเคราะห์กระบวนการทางการศึกษาอย่างครอบคลุม มีความจำเป็นต้องประสานงานกิจกรรมของครูตามภารกิจ
ความเกี่ยวข้องของปัญหา
ประสิทธิผลของการจัดการกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาในวงกว้างขึ้นอยู่กับว่าหัวหน้าสถาบันรู้สถานะที่แท้จริงของกิจการดีเพียงใด ผู้อำนวยการประสานงานกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการ การควบคุมภายในโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเป้าไปที่การรับรองคุณภาพการศึกษาในระดับสูง การพัฒนาที่ครอบคลุมของคนรุ่นใหม่ ในระหว่างนั้นการดำเนินการตามคำแนะนำของหัวหน้าประสิทธิภาพของมาตรการที่ได้รับนั้นได้รับการตรวจสอบและคำนึงถึงสาเหตุของข้อบกพร่องบางประการ การควบคุมภายในโรงเรียนเกี่ยวกับงานการศึกษาและกระบวนการศึกษารวมถึงการวิเคราะห์ตัวชี้วัดที่ทำได้ มันทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับวงจรการจัดการใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดของใหม่งาน
ลักษณะทั่วไป
การควบคุมงานวิชาการภายในโรงเรียนเป็นกระบวนการพหุภาคีและซับซ้อน มันโดดเด่นด้วยการสั่งซื้อปกติบางอย่างการปรากฏตัวขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งแต่ละองค์ประกอบมีฟังก์ชั่นเฉพาะ การควบคุมภายในโรงเรียนเกี่ยวกับงานวิชาการและกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านวิธีการและรูปแบบการจัดระเบียบจะแตกต่างกัน แตกต่างจากการตรวจสอบโดยวิชาของสถาบันการศึกษา จุดประสงค์คือการสร้างภาพทั่วไปของสถานะของกิจการในสถาบันการระบุข้อบกพร่องและสาเหตุการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและระเบียบวิธีแก่ครู การควบคุมภายในโรงเรียนในโรงเรียนมีได้หลายรูปแบบ:
- ธุรการ
- ร่วมกัน
- รวม.
โครงสร้าง
แผนงานของการควบคุมภายในโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษาชีวิตของสถาบันการศึกษา งานของครู และกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างเป็นระบบ มีการวิเคราะห์ทุกแง่มุมของกิจกรรม:
- การบ้านที่หลากหลาย
- งานเดี่ยวกับนักเรียน
- กำลังตรวจสอบและประเมินความรู้ที่ได้รับ
- การวางแผน
- การเตรียมเทคนิคและการสอนสำหรับชั้นเรียน
หลักการ
การดูแลโรงเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาควรเป็น:
- กำกับอย่างมีกลยุทธ์
- เกี่ยวข้องกับกรณี (วิธีการต้องเพียงพอกับสถานการณ์และวัตถุ)
- ข้อบังคับ
- ทันเวลา
- ได้ผล
- ราคาไม่แพง
เป้าหมาย
แผนการควบคุมภายในโรงเรียนสำหรับปีจึงถูกสร้างขึ้น เป้าหมายหลักคือ:
- บรรลุการปฏิบัติตามการพัฒนาและการทำงานของกระบวนการสอนตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐ
- ภายหลังการปรับปรุงการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความสนใจ โอกาส สถานะสุขภาพ
งาน
แผนการควบคุมภายในโรงเรียนควรสะท้อนถึงกิจกรรมที่จะดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างชัดเจน งานหลักควรรวมถึง:
- การตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐเป็นระยะๆ
- การก่อตัวในรุ่นน้องที่มีทัศนคติรับผิดชอบต่อกระบวนการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ ความสามารถ
- การควบคุมคุณภาพอย่างเป็นระบบของสาขาวิชาการสอน การปฏิบัติตามมาตรฐานตามหลักฐานของครู ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร
- การวิเคราะห์ทีละขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ความรู้โดยเด็ก ระดับการพัฒนาของพวกเขา การเรียนรู้วิธีการศึกษาอิสระ
- ช่วยเหลือครูในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร พัฒนาทักษะของพวกเขา
- วิจัยประสบการณ์ครู
- การตรวจสอบการดำเนินการโปรแกรมและการตัดสินใจในการจัดการอย่างต่อเนื่อง
- การก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรกับการศึกษา
- การวินิจฉัยสถานะกระบวนการสอน การตรวจจับความเบี่ยงเบนจากผลลัพธ์ที่ตั้งโปรแกรมไว้ในการทำงานของอาจารย์ผู้สอนโดยรวมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสมาชิกแต่ละคน การสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสนใจและการสร้างความไว้วางใจ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน
- การพัฒนาเทคนิคการนำเสนอที่มีประสิทธิภาพที่สุด
- เสริมสร้างความรับผิดชอบของครู การแนะนำวิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ในทางปฏิบัติ
- ปรับปรุงการควบคุมการบำรุงรักษาและสถานะของเอกสาร
ฟังก์ชั่น
ระเบียบว่าด้วยการควบคุมภายในโรงเรียนได้รับการรับรองในระดับผู้นำ กิจกรรมที่รวมอยู่ในโปรแกรมควรให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในการใช้งานฟังก์ชั่นต่อไปนี้:
- คำติชม. หากไม่มีข้อมูลที่ครบถ้วนสมบูรณ์ซึ่งส่งถึงผู้จัดการอย่างต่อเนื่องและสะท้อนถึงกระบวนการปฏิบัติงาน ผู้อำนวยการจะไม่สามารถจัดการและตัดสินใจอย่างมีแรงจูงใจได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- การวินิจฉัย. ฟังก์ชันนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์และการประเมินสถานะของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาโดยพิจารณาจากการเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้ที่เลือกไว้ล่วงหน้าสำหรับการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของงาน ครูต้องมีความเข้าใจเกณฑ์การประเมิน ระดับความต้องการในการพัฒนาเด็กอย่างสมบูรณ์และชัดเจน
- ฟังก์ชั่นกระตุ้น. มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงการควบคุมเป็นกลไกในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานของครู
กระบวนการอัปเกรด
มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงองค์กรที่มีอยู่-ด้านกฎหมายของกิจกรรมการจัดการ ในทางกลับกัน กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการควบคุมและประเมินผลงานของสถาบันการศึกษา ใบอนุญาตและการรับรองของสถาบันทำให้ผู้ใช้ได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับการปฏิบัติตามผลลัพธ์และเงื่อนไขในสถาบันหนึ่งๆ ที่มีมาตรฐานของรัฐที่ยอมรับ ในกรณีนี้ ทางสถาบันเองจะต้องดำเนินการควบคุมภายในโรงเรียน ซึ่งทำหน้าที่เป็นขั้นตอนแรกและสำคัญที่สุดของกิจกรรมการจัดการ
ส่วนประกอบพื้นฐาน
ควรลดการควบคุมภายในโรงเรียนให้เหลือวัตถุที่เรียนน้อยที่สุด ในกรณีนี้ จำเป็นต้องเลือกส่วนสำคัญของกิจกรรมการวิเคราะห์ ค่าต่ำสุดนี้เรียกว่าส่วนประกอบฐาน การปรากฏตัวของเขาทำให้สามารถเตรียมสถาบันเพื่อการรับรอง รักษาความสมบูรณ์ของกระบวนการทางการศึกษาและนอกหลักสูตรทั้งหมด และรับประกันมาตรฐานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา ในขณะเดียวกัน สถาบันสามารถปฏิบัติตามเอกสารประกอบของโปรแกรมสำหรับการปรับปรุงระบบให้ทันสมัย ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถขยายแผนการควบคุมภายในโรงเรียนได้ด้วยส่วนตัวแปร
กิจกรรมการเรียนของอาจารย์
การควบคุมภายในโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการประเมินคุณภาพของการดำเนินการตามเอกสารข้อบังคับ การตัดสินใจของสภาครู คำแนะนำของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ และการประชุมด้านการผลิต กำลังศึกษากิจกรรมของสมาคมที่มีระเบียบวิธีกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษาด้วยตนเอง ฐานการศึกษาและวัสดุอยู่ภายใต้การตรวจสอบตามเกณฑ์เช่น:
- การจัดเก็บและการใช้ TCO และภาพผลประโยชน์
- ปรับปรุงระบบคณะรัฐมนตรี
- เอกสารงานสำนักงาน
- กิจกรรมของเจ้าหน้าที่การศึกษาและอื่นๆ
ตรวจสอบเฉพาะเรื่อง
เมื่อกำหนดลักษณะการควบคุมภายในโรงเรียน ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพิจารณาวิธีการ ประเภท และรูปแบบ ปัจจุบันคำถามเกี่ยวกับการจัดหมวดหมู่เป็นเรื่องของการอภิปรายมากมาย ปัจจุบันมีการควบคุมหลายประเภทหลัก การตรวจสอบเฉพาะเรื่องมุ่งเป้าไปที่การศึกษาเชิงลึกของปัญหาเฉพาะ:
- ในกิจกรรมของทีมหรือกลุ่มครูแยกต่างหากเช่นเดียวกับครูหนึ่งคน;
- ในระดับการศึกษาจูเนียร์หรืออาวุโส
- ในระบบการศึกษาสุนทรียะหรือศีลธรรมของเด็ก
เนื้อหาของการวิเคราะห์ดังกล่าวจึงเกิดขึ้นจากทิศทางต่างๆ ของกระบวนการศึกษา ปัญหาเฉพาะที่ศึกษาอย่างตั้งใจและลึกซึ้ง
เช็คด้านหน้า
มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากิจกรรมของทั้งครูรายบุคคลและกลุ่มหรือทั้งทีมอย่างครอบคลุม การควบคุมภายในโรงเรียนส่วนหน้าเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างลำบาก ในเรื่องนี้มักจะไม่สามารถดำเนินการได้ ขอแนะนำให้ดำเนินการตรวจสอบไม่เกินปีละ 2-3 ครั้ง ในกระบวนการศึกษากิจกรรมของครูคนใดโดยเฉพาะ กิจกรรมทั้งหมดที่เขาทำในพื้นที่เฉพาะ (การจัดการ,การศึกษานอกหลักสูตรสังคม ฯลฯ) การควบคุมภายในโรงเรียนส่วนหน้าของสถาบันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ทุกแง่มุมของการทำงานของสถาบัน โดยเฉพาะกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจ กิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกับผู้ปกครอง การจัดกระบวนการศึกษาเอง และอื่นๆ
การยืนยันส่วนบุคคล
การควบคุมภายในโรงเรียนดังกล่าวกำหนดขึ้นจากกิจกรรมของครูผู้สอน ครูประจำชั้น พนักงานคนอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและนอกหลักสูตร การตรวจสอบนี้สามารถเป็นได้ทั้งแบบเฉพาะเรื่องและแบบหน้าผาก เนื่องจากกิจกรรมของทั้งทีมประกอบด้วยงานของสมาชิกแต่ละคน การควบคุมส่วนบุคคลจึงค่อนข้างสมเหตุสมผลและจำเป็น สำหรับครูแต่ละคน การทดสอบดังกล่าวทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการประเมินตนเอง ซึ่งเป็นปัจจัยกระตุ้นในการพัฒนาวิชาชีพต่อไป ไม่รวมกรณีที่ผลการควบคุมสะท้อนถึงการฝึกอบรมในระดับต่ำ ไร้ความสามารถ ขาดการเติบโต และในบางกรณีความไม่เหมาะสมของพนักงาน
รูปแบบทั่วไป
การควบคุมภายในโรงเรียนสามารถมุ่งศึกษาปัจจัยที่ซับซ้อนที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของทีมในชั้นเรียนในหลักสูตรของกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร หัวข้อการศึกษาในกรณีนี้เป็นกิจกรรมที่ครูผู้สอนในชั้นเรียนทำขึ้นเอง กำลังศึกษาระบบการทำงานเกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของการศึกษา การพัฒนาแรงจูงใจและความต้องการทางปัญญาของเด็ก พลศาสตร์ยังได้รับการประเมินการปฏิบัติในหลายช่วงเวลาหรือภายในช่วงเวลาหนึ่ง สถานะของวินัย วัฒนธรรมของพฤติกรรม และอื่นๆ แบบฟอร์มสรุปหัวเรื่องจะใช้เมื่อการศึกษามุ่งเป้าไปที่สถานะและคุณภาพของการนำเสนอความรู้ในสาขาวิชาเฉพาะในชั้นเรียนเดียวหรือแบบคู่ขนานตลอดจนทั่วทั้งสถาบัน การควบคุมภายในโรงเรียนดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทั้งฝ่ายบริหารและผู้แทนสมาคมระเบียบวิธีวิจัย แบบฟอร์มการสรุปเฉพาะเรื่องกำหนดเป็นเป้าหมายหลักในการศึกษากิจกรรมของครูต่างๆ ในชั้นเรียนต่างๆ ในพื้นที่เฉพาะของกระบวนการ ตัวอย่างเช่นมีการตรวจสอบการประยุกต์ใช้วัสดุประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในหลักสูตรการศึกษาหรือการสร้างฐานสำหรับวัฒนธรรมความงามของเด็กในบทเรียนของทิศทางธรรมชาติ ฯลฯ รูปแบบทั่วไปที่ซับซ้อนถูกนำมาใช้ในหลักสูตร ตรวจสอบการจัดการศึกษาหลายวิชาโดยครูหลายคนในหนึ่งชั้นเรียนขึ้นไป
วิธีการ
ในกระบวนการควบคุมภายในโรงเรียน ผู้บริหารควรได้รับข้อมูลที่สมบูรณ์และเชื่อถือได้เกี่ยวกับสถานะของกิจการ ใช้วิธีการต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ในบรรดาความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดก็ควรค่าแก่การสังเกต:
- การสังเกต
- การตรวจสอบเป็นลายลักษณ์อักษรและปากเปล่า
- บทสนทนา
- กำลังถาม
- วิจัยความเป็นเลิศในการสอน
- การวินิจฉัย
- จับเวลา.
ทุกวิธีใช้เสริมกัน
วัตถุที่จะตรวจสอบ
ภายในกำลังตรวจสอบการควบคุมภายในโรงเรียน:
ขั้นตอนการศึกษา. ในนั้นวัตถุของการตรวจสอบคือ:
- การดำเนินหลักสูตร
- ผลิตภาพนักการศึกษา
- ระดับทักษะและความรู้ของนักเรียน
- กิจกรรมส่วนบุคคลกับเด็กที่มีพรสวรรค์
- ทักษะการค้นหาตัวเองของนักเรียน
- ประสิทธิภาพของกิจกรรมนอกหลักสูตร
ขั้นตอนการศึกษา:
- ประสิทธิภาพของครูประจำชั้น
- ระดับการศึกษาและกิจกรรมทางสังคมของเด็ก
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
- คุณภาพของกิจกรรมทั้งโรงเรียน
- ความฟิตและสุขภาพของเด็ก
- คุณภาพการป้องกันกับนักเรียนที่ถูกละเลยการสอน
วิธีการควบคุมนี้ใช้ในหลายสถาบัน เอกสารประกอบการสอนประกอบด้วย:
- สมุดบันทึกตัวอักษรของเด็ก
- ไฟล์ส่วนตัวของนักศึกษา
- บันทึกกิจกรรมนอกหลักสูตร
- หนังสือบัญชีสำหรับใบรับรองที่ออก
- นิตยสารคลาส.
- นาทีประชุมสภาการสอนและสภาอื่นๆ
- นิตยสารตามกลุ่มหลังเลิกเรียน
- หนังสือเหรียญทองและเหรียญเงิน
- สมุดรายวันเปลี่ยน
- หนังสือสั่งเป็นต้น
เอกสารของโรงเรียนสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของกระบวนการการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ความจริงของการมีอยู่ความหลากหลายของเอกสารในสถาบันบ่งบอกถึงความมั่งคั่งของข้อมูลที่พนักงานได้รับเมื่อใช้งาน หากจำเป็น คุณสามารถติดต่อที่เก็บถาวรเพื่อขอข้อมูลเกี่ยวกับช่วงเวลาที่ผ่านมา ซึ่งจะช่วยให้สามารถวิเคราะห์เปรียบเทียบได้ ซึ่งเป็นค่าเฉพาะสำหรับการคาดการณ์