การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่กำลังเกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่ได้นำเสนอข้อกำหนดใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐ สังคมต้องการคนหนุ่มสาวที่กระตือรือร้น กระฉับกระเฉง และมีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ได้ จะพัฒนาตนเองและปรับปรุงระดับการศึกษาของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง
ความสำคัญของเทคโนโลยีการออกแบบ
กิจกรรมทางจิต การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความปรารถนาที่จะแสวงหาความรู้และทักษะใหม่ๆ เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคนสมัยใหม่ เทคโนโลยีการสอนของการเรียนรู้ตามโครงงานมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทั้งหมดนี้ในเด็กนักเรียน
ครูเชื่อว่าถึงเวลาแล้วที่จะเปลี่ยนกระบวนทัศน์การสอนโดยเน้นที่ตัวเลือกการสืบพันธุ์ (มุมมองแบบคลาสสิก) เป็นการเรียนรู้ส่วนบุคคล เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องมีรูปแบบและวิธีการใหม่ การแนะนำเทคโนโลยีล่าสุดในสถาบันการศึกษา
วิธีการเรียนรู้ตามโครงงานมุ่งเน้นไปที่งานอิสระของแต่ละบุคคลและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร
ความหมายงานอิสระในโครงการ
กิจกรรมประเภทนี้เป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ ช่วยให้คุณขจัดปัญหาช่องว่างความรู้ที่เด็กมีทั้งหมด เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงานในโรงเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีงานอิสระ เพราะช่วยให้ครูระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
กิจกรรมอิสระช่วยสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ รับประกันการเปลี่ยนจากระดับการสืบพันธุ์ (วิธีการสืบพันธุ์) ไปสู่การเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ งานของพวกเขาเองซึ่งไม่มีโครงการเดียวที่สามารถทำได้ สอนให้เด็กนักเรียนวางแผนกิจกรรมของพวกเขา ภายในกรอบของเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน เด็กๆ ได้รับทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูล (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร อินเทอร์เน็ต) ทักษะเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อได้รับข้อมูลจำนวนมากที่ตกอยู่กับคนสมัยใหม่ทุกวัน
ในความหมายที่แคบ คำว่า "งานอิสระ" เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานเฉพาะบางอย่างของเด็กนักเรียน การกระทำเหล่านี้มีหลายรูปแบบ:
- ปาก;
- เขียน;
- ด้านหน้า;
- กลุ่ม
องค์ประกอบของเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานนี้ใช้ทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูสังเกตว่าคุณภาพของความรู้เพิ่มขึ้น ความสามารถในการทำงานของเด็กเพิ่มขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมอิสระเพิ่มขึ้น
กฎการจัดกิจกรรมโครงการ
ในการจัดระเบียบงานอิสระในโครงการอย่างเหมาะสม การพิจารณาคุณสมบัติต่อไปนี้เป็นสิ่งสำคัญ:
- อย่าลืมวางแผนการศึกษาด้วยตนเองล่วงหน้า
- ทำเนื้อหาอย่างจริงจัง;
- ความรู้อย่างเป็นระบบเป็นสิ่งสำคัญ;
- การเฝ้าสังเกตตนเองเป็นระยะ
เพื่อให้เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงการและตามปัญหามีประสิทธิภาพ ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนบางประการ:
- มีแรงจูงใจเชิงบวกในหมู่เด็กนักเรียน
- การตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่แม่นยำ การสรุปวิธีแก้ปัญหา
- การกำหนดโดยอาจารย์ของเวอร์ชันของรายงาน ปริมาตร รูปแบบ และเวลาจัดส่ง
- การเลือกความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษา การเลือกเกณฑ์การประเมิน
บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนภายใต้กรอบของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโครงงานจะพัฒนาก็ต่อเมื่อครูสามารถชี้นำกระบวนการนี้ได้ มีเพียงครูที่กระตือรือร้นและเอาใจใส่ซึ่งปรับปรุงศักยภาพทางปัญญาของตนเองอย่างต่อเนื่องเท่านั้นที่สามารถกระตุ้นความปรารถนาของเด็กในการได้รับความรู้ใหม่และทำงานอย่างอิสระ
ครูต้องกำกับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนให้ถูกทิศทาง กระตุ้นกระบวนการรับรู้ เทคโนโลยีการเรียนรู้การวิจัยตามโครงงานเป็นแรงผลักดันให้การวิเคราะห์ การจัดระบบ และการเลือกวิธีการแก้ปัญหาเฉพาะของตนเอง
ประวัติศาสตร์เทคโนโลยีการออกแบบ
ในโลกการเรียนการสอน เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานไม่ใช่นวัตกรรม เทคนิคนี้ปรากฏขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในสหรัฐอเมริกา ในเวลานั้น การเรียนรู้ด้วยโครงงานเรียกว่าวิธีการของปัญหา และผู้ก่อตั้งคือ J. Dewey ครูและปราชญ์ชาวอเมริกัน
เขาแนะนำให้สอนเด็กบนพื้นฐานของกิจกรรมโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวของนักเรียนเอง ดิวอี้แนะนำให้นำปัญหาจากชีวิตปกติ - ที่คุ้นเคยและสำคัญสำหรับเด็กนักเรียน การแก้ปัญหาเหล่านี้ เด็ก ๆ พยายามบ้าง ความสำคัญของงานของพวกเขานั้นยิ่งใหญ่กว่า ปัญหาก็สำคัญสำหรับตัวเด็กเอง
นักการศึกษาชาวอเมริกันผู้ซึ่งความหมายของชีวิตคือเทคโนโลยีของการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ได้เสนอวิธีการของตนเอง ในความเห็นของเขา ครูควรเล่นบทบาทของติวเตอร์ (ที่ปรึกษา) ชี้นำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง และพิสูจน์ความสำคัญของงานที่ทำ เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานสมัยใหม่ของเขาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติ และการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์กับการปฏิบัติ
เพื่อให้นักเรียนสามารถแก้ไขงานทั้งหมดที่ครูมอบหมายให้เขาได้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดผลลัพธ์ล่วงหน้า: ภายในและภายนอก รุ่นภายนอกมองเห็นได้ชัดเจน นำไปใช้ เข้าใจ วิเคราะห์ได้ ผลลัพธ์ภายในคือการผสมผสานทักษะ ความรู้ ค่านิยม และความสามารถ
ระเบียบวิธีโครงการในรัสเซีย
เทคโนโลยีการศึกษา (การเรียนรู้ตามโครงการ) เป็นที่สนใจของตัวแทนโรงเรียนสอนภาษารัสเซียด้วย เกือบจะพร้อมกันกับการพัฒนาAmerican Dewey แปลภาษารัสเซียเกี่ยวกับงานออกแบบ
กลุ่มผู้สนใจนำโดยครู S. T. Shatsky เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ได้แนะนำเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานในโรงเรียนประถม เนื่องจากการปฏิวัติ การรวมกลุ่ม การทำให้เป็นอุตสาหกรรม การทดลองทางการสอนทั้งหมดจึงถูกระงับไว้เป็นระยะเวลาหนึ่ง และจากการตัดสินใจของคณะกรรมการกลางของ All-Union Communist Party of Bolsheviks เทคโนโลยีการสอนด้านการออกแบบและการวิจัยในปี 1931 ถูกห้ามใช้ในโรงเรียนของรัฐโดยสิ้นเชิง
แม้หลังจากการแบนดังกล่าวถูกยกเลิก เทคนิคนี้ไม่ได้ใช้ใน OU เป็นเวลานาน นักวิจัยระบุปัจจัยหลักหลายประการที่ไม่ได้หยั่งรากลึกในเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานในโรงเรียนประถมศึกษา:
- ขาดครูที่พร้อมทำโครงการโรงเรียน
- การเชื่อมต่อไม่รู้หนังสือของวิธีการออกแบบกับโปรแกรมคลาสสิก
- ไม่มีวิธีการที่ชัดเจนสำหรับกิจกรรมโครงการที่โรงเรียน
- เปลี่ยนหน่วยกิตรายบุคคลด้วยการสอบรวมและหน่วยกิต
ในขณะที่ประเทศในยุโรปมีการใช้เทคโนโลยีโครงการอย่างแข็งขันในการศึกษา แต่ในสหภาพโซเวียตพวกเขาปฏิบัติตามวิธีการแบบคลาสสิกซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการทำงานส่วนบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถ
ในประเทศแถบยุโรป เทคนิคได้รับการปรับปรุง ได้รับการสนับสนุนด้านเทคนิคและทรัพยากร และให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม ค่อยๆ ในสหราชอาณาจักร เบลเยียม และสหรัฐอเมริกา เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานสมัยใหม่ได้กลายเป็นเทคนิคที่ใช้งานได้จริง ซึ่งช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงโดยรอบได้ความทันสมัยของวิธีการไม่ได้เปลี่ยนเป้าหมายหลัก - การประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ
เทคโนโลยีโครงการเพื่อการศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI
ระบบการศึกษาจำนวนมากพยายามค้นหาความกลมกลืนระหว่างทักษะการปฏิบัติและความรู้แบบคลาสสิก ดังนั้น วิทยานิพนธ์หลักของเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานในวิชาคณิตศาสตร์คือ: “ฉันเข้าใจว่าทำไมฉันถึงเรียนรู้ ฉันรู้ว่าฉันจะใช้สิ่งที่ฉันได้เรียนรู้ได้อย่างไร”
การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ทั้งหมด การเรียนรู้ด้วยโครงงานช่วยแก้ปัญหานี้โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมอิสระ ในช่วงระยะเวลาหนึ่ง กลุ่ม คู่รัก นักเรียนแต่ละคนจะต้องทำงานที่ครูมอบให้พวกเขา ผลลัพธ์ควรเป็นรูปธรรม - เพื่อแก้ปัญหาที่ชัดเจนและพร้อมสำหรับการใช้งานจริงอย่างเต็มที่
การใช้ระเบียบวิธีโครงการในการทำงานเป็นตัวบ่งชี้ถึงความเป็นมืออาชีพของครู ความปรารถนาที่จะพัฒนาและปรับปรุงตนเอง
การจำแนกโครงการศึกษา
ศาสตราจารย์คอลลิงส์ชาวอเมริกันเสนอการจัดประเภทโครงงานของนักเรียนเอง
- โครงการ - เกมส์. ได้แก่ การแสดงละคร การเต้นรำ เกมต่างๆ เป้าหมายหลักของโครงการดังกล่าวคือให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
- โครงการ-ทัศนศึกษา. มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตสาธารณะ สิ่งแวดล้อม
- โครงงานบรรยาย. มีวัตถุประสงค์เพื่อถ่ายทอดข้อมูลผ่านการพูดหรือดนตรีประกอบ (บทกวี เรียงความ เพลง เล่นเครื่องดนตรี)
- โครงการสร้างสรรค์. พวกเขาเกี่ยวข้องกับการสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติ: การผลิตแผ่นพื้น, เตียงดอกไม้โรงเรียน
นอกจากนี้ เรามาเจาะจงความต้องการพื้นฐานตามเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่กัน เทคโนโลยีการออกแบบเกี่ยวข้องกับ:
- ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัย ความสามารถในการแก้ปัญหาเฉพาะ
- ความเป็นไปได้ของการทำซ้ำผลลัพธ์ที่ได้รับ;
- โครงสร้างโครงการที่ชัดเจน;
- งานอิสระของนักเรียนในโครงการ;
- การระบุปัญหาการวิจัย การกำหนดวัตถุประสงค์โครงการที่ถูกต้อง การเลือกวิธีการทำงาน
- ดำเนินการวิจัย หารือผลลัพธ์ แก้ไขข้อสรุป
การตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ตามโครงงาน
ทักษะพิเศษคือการกำหนดเป้าหมายที่ถูกต้อง นี่คือจุดเริ่มต้นของโครงการ วัตถุประสงค์คือแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังกิจกรรมใดๆ ของโครงการ และความพยายามของสมาชิกในทีมมุ่งไปสู่ความสำเร็จอย่างเต็มที่
งานโครงการภายใต้กรอบของ GEF เกี่ยวข้องกับการจัดสรรเวลาอย่างแม่นยำสำหรับการกำหนดเป้าหมายอย่างรอบคอบ เนื่องจากผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับขั้นตอนของงานนี้ ขั้นแรก กำหนดเป้าหมายทั่วไปหลายรายการ จากนั้นจึงให้รายละเอียด และสมาชิกในทีมแต่ละคน (หากงานเป็นกลุ่ม) จะได้รับการจัดสรรเป้าหมายเฉพาะของตนเอง โปรเจ็กต์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทีละขั้นตอนจากงานง่าย ๆ ไปสู่การดำเนินการที่ซับซ้อน
ครูผู้ทรงคุณวุฒิรู้ดีว่าไม่ควรประมาทเกินเหตุรายละเอียด เนื่องจากองค์ประกอบขนาดเล็กอาจส่งผลเสียต่อความสำเร็จของผลลัพธ์โดยรวม
วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ตามโครงงาน
เป้าหมายต่อไปนี้ใช้กับระบบการศึกษาสมัยใหม่:
- องค์ความรู้. พวกเขาเกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นจริงโดยรอบการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวัตถุของธรรมชาติ การดำเนินการตามเป้าหมายดังกล่าวก่อให้เกิดทักษะของเด็กนักเรียนในการทำงานกับแหล่งข้อมูลและอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ
- องค์กรและใช้งานอยู่ ประกอบด้วยการพัฒนาทักษะในการวางแผนงานอย่างอิสระ นักเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายของตนเองเมื่อทำโครงงาน ฝึกฝนทักษะการสนทนาทางวิทยาศาสตร์ และพัฒนาทักษะการสื่อสาร
- เป้าหมายที่สร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์: การสร้างแบบจำลอง การก่อสร้าง และการออกแบบ
วิธีเลือกธีมโครงการโรงเรียน
หัวข้อของโครงการฝึกอบรมจะแตกต่างกันไปตามสถานการณ์ ในบางสถานการณ์ หัวข้อจะพิจารณาถึงข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนเทคโนโลยี โครงการสำหรับการผลิตการเย็บผ้าหรือเสื้อถักเป็นข้อบังคับ และเนื่องจากบางโปรเจ็กต์ถูกเสนอโดยครูเพื่อให้ความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในเรื่องนี้ ครูจึงเลือกทิศทางของโครงการเอง สถานการณ์ในอุดมคติคือเมื่อตัวนักเรียนเองเลือกหัวข้อของโครงงานโดยคำนึงถึงความสนใจของเขา: ประยุกต์ ความคิดสร้างสรรค์ และองค์ความรู้
โครงการส่วนใหญ่มักหยิบยกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น คำถามที่เกี่ยวข้องกับมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม การกำจัดขยะในครัวเรือน หรือการปรับปรุงถนน อาจพิจารณาโดยนักเรียนมัธยมปลาย โครงการดังกล่าวรวมหลายพื้นที่พร้อมกัน: นิเวศวิทยา เคมี ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์และชีววิทยา และสำหรับน้อง ๆ หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของตัวละครในเทพนิยายก็เหมาะ
ผลงานที่ทำเสร็จแล้วต้องเป็นวัสดุ ออกแบบอย่างเหมาะสม อัลบั้ม ปูม วิดีโอ และหนังสือพิมพ์สามารถใช้เป็นเครื่องยืนยันผลงานได้ แก้ปัญหาโครงงาน ดึงดูดทักษะจากหลากหลายศาสตร์ ทั้งฟิสิกส์ เคมี ภูมิศาสตร์
นักเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถเสนอโครงการที่เกี่ยวข้องกับการปลูกหัวหอมบนขอบหน้าต่าง สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความต้องการของผู้บริโภค การวิจัยทางสังคมวิทยา และการสำรวจมีความเหมาะสม
ลักษณะเด่นของวิธีการออกแบบ
การพัฒนาตนเองในกระบวนการสอนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีเทคโนโลยีของโครงการ การศึกษาควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยความสามารถของนักเรียนแต่ละคน ฝึกฝนทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง และสร้างพารามิเตอร์ส่วนบุคคล
ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นไปตามวิธีการสอนของ John Dewey อย่างครบถ้วน เมื่อรวมกับเทคโนโลยีสารสนเทศ ครูจะแก้ปัญหาที่สำคัญ นั่นคือ การก่อตัวของบุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุม กระบวนการศึกษากลายเป็นการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างแท้จริง เด็กมีส่วนร่วมในทางเลือกของวิถีการศึกษาซึ่งรวมอยู่ในกระบวนการศึกษาอย่างสมบูรณ์ ขณะทำงานในทีมเล็กๆ ที่จัดตั้งขึ้นสำหรับโครงงานหลักสูตร นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ตามโครงงาน
วัตถุประสงค์หลักของการเรียนรู้ตามโครงงานคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนสามารถรับความรู้จากแหล่งต่างๆ ได้อย่างอิสระ เด็กได้รับทักษะการสื่อสารจากการทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ ความคิดของเด็กนักเรียนยังพัฒนาในกระบวนการปฏิบัติงานจริง นอกจากนี้ เด็กๆ ยังเรียนรู้ที่จะระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล สังเกต ทำการทดลอง วิเคราะห์สถานการณ์ สร้างสมมติฐานและสรุปผลลัพธ์
แง่มุมทางทฤษฎีของการเรียนรู้ตามโครงงาน
นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา กระบวนการศึกษาสร้างขึ้นจากตรรกะของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การเติบโตส่วนบุคคลของเด็กและเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ สำหรับสมาชิกแต่ละคนในทีมโครงการ จังหวะการทำงานจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก
นอกจากนี้ เทคโนโลยีของโครงงานยังช่วยให้คุณเข้าถึงกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างครอบคลุม โดยพิจารณาจากลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาของนักเรียนแต่ละคน ความรู้พื้นฐานที่เด็กนักเรียนได้รับระหว่างบทเรียนแบบเดิมๆ พวกเขาสามารถเจาะลึกและพัฒนาได้ด้วยการทำกิจกรรมโครงงานนอกหลักสูตร
ตัวอย่างโครงการสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย
ปัจจุบันให้ความสำคัญกับการพัฒนาความรักชาติของเด็กนักเรียนเป็นอย่างมากระเบียบวิธีโครงการมีความเหมาะสมอย่างยิ่งกับกิจกรรมนี้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเสนอโครงการที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูวิธีการรับเกลือจากน้ำทะเลแบบโบราณให้เด็กนักเรียนได้
ในการทำงานในหัวข้อนี้ เด็กๆ จะได้รับทักษะในการสร้างภาพวาด ทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ สื่อสารกับผู้เฒ่าผู้แก่ นอกเหนือจากการสร้างเป็นผลให้การวาดภาพของกระทะเกลือเสร็จแล้วและคำอธิบายวิธีการรับเกลือจากน้ำทะเลแล้วเด็ก ๆ จะสามารถเข้าร่วมในการดำเนินการตามโครงการได้จริง เช่น สามารถร่วมเป็นมัคคุเทศก์กลุ่มนักท่องเที่ยวที่จะไปเยี่ยมชมโรงเกลือที่มีอยู่ได้ โครงการนี้จะรวมความพยายามของเด็กนักเรียน หน่วยงานท้องถิ่น ตัวแทนพิพิธภัณฑ์ สมาคมศิลปะสร้างสรรค์ และผู้ประกอบการเอกชน
สรุป
เพื่อให้ระเบียบวิธีของโครงงานมีประสิทธิภาพมากที่สุด ครูจะต้องเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ งานแต่ละขั้นตอนมีลักษณะเฉพาะ ความแตกต่าง โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขงานที่กำหนดไว้ในตอนเริ่มต้นของงาน
ครู นักเรียน หรือผู้ปกครองสามารถเสนอธีมของโครงงานได้ ใครเป็นผู้ริเริ่มการวิจัยก็ควรจะน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ มิฉะนั้นเทคโนโลยีการออกแบบจะไม่มีความหมาย ทิศทางของงานควรแคบลง มิฉะนั้น เด็กๆ จะรับมือกับงานที่ครูตั้งไว้ได้ยาก
บัณฑิตที่มีทักษะในกิจกรรมโครงการปรับตัวเข้ากับชีวิตได้ง่าย พวกเขาประสบความสำเร็จมากขึ้นในขณะที่เรียนในสถาบันการศึกษาระดับสูง มันง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะนำความคิดของพวกเขาไปปฏิบัติในเฉพาะกรณี