การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมของ GEF การก่อตัวในรุ่นน้องของการเคารพธรรมชาติของแผ่นดินแม่การพัฒนาทักษะการประหยัดน้ำ - ทั้งหมดนี้รวมอยู่ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมในประเทศของเรา
วัตถุประสงค์และแนวคิด
การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF ควรช่วยป้องกันการทำลายโลกของเรา ครูอนุบาลหลายคนใช้โปรแกรมพิเศษที่ออกแบบมาสำหรับเด็กเล็ก
เธอชอบอะไร? เป้าหมายหลักคือการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ตัวอย่างที่เข้าใจได้
ทัศนคติที่อดทนต่อธรรมชาติมีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน การขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา
การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้คุณสามารถเปลี่ยนทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อธรรมชาติได้ นักการศึกษาต้องแสดงความอุตสาหะใช้แผนการดำเนินการที่ชัดเจนเพื่อรับมือกับงานที่กำหนดไว้สำหรับพวกเขาตามมาตรฐานการศึกษาใหม่
งานเฉพาะ
การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างสำนึกรับผิดชอบต่อการกระทำ ความสามารถในการตระหนักถึงผลลัพธ์ของกิจกรรม
เพื่อให้ได้ผลสูงสุด นักการศึกษาใช้ตัวอย่างตัวอย่างที่หลากหลาย ด้วยการจัดวางสำเนียงอย่างชำนาญ การผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีการสอนต่างๆ การออกกำลังกายที่กระฉับกระเฉง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างระบบของค่านิยมในใจของเด็กก่อนวัยเรียน
ประวัติศาสตร์
การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการผสมผสานวิธีการต่างๆ ที่มีต้นกำเนิดในกลางศตวรรษที่ผ่านมา นักจิตวิทยาโซเวียตพูดถึงความจำเป็นในการพัฒนาระบบเชื่อมโยงระหว่างความรู้ด้านต่างๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การระบุรูปแบบของกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ในขณะนั้นยังไม่มีพื้นฐานเพียงพอ: หนังสือเรียน หนังสือ สื่อภาพประกอบที่จะนำไปสู่การนำแนวคิดนี้ไปปฏิบัติ
หลังจากการปรับปรุงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทันสมัย ได้มีการสร้างระเบียบวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนขึ้น ซึ่งยืนยันประสิทธิภาพและความได้เปรียบของสถาบันได้
กิจกรรมเฉพาะ
ลองพิจารณาวิธีการหลักในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน:
- การมองเห็น มันเกี่ยวข้องกับการสังเกต การดูภาพประกอบต่างๆ การดูแผ่นใส ภาพยนตร์ เป็นวิธีการมองเห็นที่นักจิตวิทยายอมรับว่ามีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
- ปฏิบัติวิธีการ: การทดลองอย่างง่าย เกม การสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ ตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติกับวัตถุ จัดระบบความรู้ เรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
- วิธีทางวาจา: การเตรียมเรื่องราว การท่องจำบทกวี การอ่านหนังสือ มีส่วนช่วยในการขยายความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อโลกของสิ่งมีชีวิต
การสังเกต
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิควิธีการต่างๆ ในวงกว้าง
ข้อกำหนดเบื้องต้นคือต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย ตัวอย่างเช่น การสังเกตวัตถุธรรมชาติที่เล็กที่สุดพร้อมกับเรื่องราวของนักการศึกษานั้นเหมาะสมที่สุด
วิธีการให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นนี้เรียกว่าการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (sensory cognition) ซึ่งสัมพันธ์กับการสัมผัสโดยตรงกับเด็กกับวัตถุที่ศึกษาจากสัตว์ป่า
ในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก ครูจัดการรับรู้ที่เป็นระบบและยาวนานของเด็กๆ เกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติในกระบวนการพิจารณาหัวข้อเฉพาะของบทเรียน
บทบาทของการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนยังดีสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของผู้ปกครอง เนื่องจากความสนใจในการแนะนำโปรแกรมดังกล่าวได้ปรากฏขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้ พ่อและแม่จำนวนมากไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับ สาระสำคัญของการศึกษาดังกล่าว
การขยายความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของทารกทำให้เกิดคำถามมากมาย ซึ่งเป็นแรงจูงใจที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองในการเติมเต็มความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ นั่นคือเหตุผลที่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลกระทบทางอ้อมของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและเกี่ยวกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน
แบบฟอร์มการทำงาน
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดคืออะไร? นักการศึกษาเลือกรูปแบบการสอนดังกล่าวสำหรับงานที่อนุญาตให้พิจารณาหัวข้ออย่างครอบคลุม ช่วยในการรวบรวมข้อมูลที่ได้รับ:
- คลาส;
- เดินป่า ทัศนศึกษา
- วันหยุดระบบนิเวศ
- เดินทุกวัน
มาดูกิจกรรมแต่ละรูปแบบกันดีกว่า ชั้นเรียนถือเป็นรูปแบบการทำงานชั้นนำ พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของกระบวนการและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการพัฒนาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ในห้องเรียน ครูจัดระบบความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดชั้นเรียนระดับประถมศึกษา เบื้องต้น ทั่วไป ความรู้ความเข้าใจ และซับซ้อน โดยมุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
เดินป่าและทัศนศึกษา
การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีกิจกรรมรูปแบบนี้ ในระหว่างการเดินป่าจะมีการทัศนศึกษาเฉพาะเรื่องการปรับปรุงสุขภาพการศึกษาการฝึกอบรมตลอดจนการพัฒนาคุณภาพด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมใหม่ ๆ ในระหว่างการเดินป่าและทัศนศึกษาที่เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการวางแผนเพราะก่อนที่จะออกไปสู่ธรรมชาติครูและผู้ปกครองจะพิจารณาเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นอย่างรอบคอบ
เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนสร้างภาพที่สมบูรณ์ของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ โปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับการทัศนศึกษาในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ในการสังเกตดังกล่าว เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับแหล่งน้ำ ต้นไม้ ดอกไม้ ไม้พุ่ม
วิธีการหลักในการศึกษาสิ่งแวดล้อมในสถานการณ์เช่นนี้คือการสังเกตอย่างแม่นยำ และหน้าที่ของครูคือการแก้ไขข้อสรุปที่เด็กก่อนวัยเรียนทำ
วันหยุดเชิงนิเวศ
กิจกรรมยามว่างรูปแบบนี้ก่อให้เกิดการตอบสนองเชิงบวกในเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ด้วยการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบของการแข่งขันที่ไม่ธรรมดา การแข่งขัน มีผลกระทบเชิงบวกต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
วันหยุดสามารถอุทิศให้กับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล เราขอเสนอสถานการณ์ที่ไม่ปกติซึ่งมีไว้สำหรับการประชุมของฤดูใบไม้ผลิ
ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา
กิจกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนต่อการรับรู้ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล งานนี้จัดขึ้นเพื่อเฉลิมฉลองวันที่ 8 มีนาคม โดยเกี่ยวข้องกับการทำงานเบื้องต้นอย่างจริงจังในส่วนของเด็กและครู
ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนศิลปะ เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับสีต่างๆ และสร้างแอปพลิเคชันจากกระดาษสี
เด็กๆ จะมอบงานที่ทำเสร็จแล้วให้กับคุณแม่ที่รักของพวกเขา แสดงความยินดีกับพวกเขาในวันสตรีสากล ณ ห้องเรียนดนตรีร่วมกับครู เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้เพลงที่กล่าวถึงชื่อผู้หญิงที่เกี่ยวข้องกับชื่อสีต่างๆ
ในมุมนั่งเล่น เด็กๆ จะปลูกดอกไม้ในร่มสำหรับแม่ ขณะเดียวกันก็เรียนรู้กฎการดูแล ดูแล ทำความคุ้นเคยกับลักษณะการรดน้ำ การปลูกถ่าย เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับจากดินน้ำมัน เด็กก่อนวัยเรียนสร้างการจัดดอกไม้แบบดั้งเดิมซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดนิทรรศการก่อนงานรื่นเริง
นอกจากการสร้างความคิดเกี่ยวกับพืชแล้ว เด็กๆ ยังพัฒนาทักษะในการดูแลสัตว์ป่าอีกด้วย พวกเขาจะไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม แต่ยังเป็นวิธีที่ดีสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวที่สำคัญที่ต้องพิจารณาเมื่อจัดวันหยุดคือการสร้างโปรแกรมที่จะใช้รูปแบบที่แตกต่างกันโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
ปิดท้ายงานด้วยงานเลี้ยงน้ำชาซึ่งจะมีการสรุปผล
เดินทุกวัน
สิ่งเหล่านี้สามารถนำมาประกอบกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เข้าถึงได้แม้กระทั่งเด็กจากกลุ่มชั้นอนุบาลที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ ชอบตัวเลือกนี้ พวกเขายินดีที่จะติดต่อกับใบไม้ น้ำ ทราย สัตว์เลี้ยง ผลไม้ เบอร์รี่ ด้วยการจัดตำแหน่งการเดินที่ถูกต้องเด็กก่อนวัยเรียนจึงสะสมประสบการณ์พัฒนาการสังเกต พวกเขามีความสุขอย่างแท้จริงจากการสื่อสารโดยตรงกับสัตว์ป่า ตัวอย่างเช่นมีประโยชน์และตัวเลือกที่น่าสนใจสำหรับการทำงานของเด็กจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่าคือการทำงานในสวนดอกไม้หรือในพื้นที่ทดลองขนาดเล็ก
เทคโนโลยีสมัยใหม่
ในบรรดาวิธีการใหม่ ๆ ที่ใช้สำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เรามาลองค้นหาข้อมูลเบื้องต้นกันดู เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจที่ปรากฏในเด็กในชีวิตประจำวัน
การค้นหาเบื้องต้นไม่เพียงแต่เปิดโอกาสให้นักการศึกษาสร้างพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะในวอร์ดของเขาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเองของคนรุ่นใหม่อีกด้วย ในบรรดาตัวเลือกที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการค้นหาเบื้องต้น เควสมีการใช้งานเพิ่มขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้
เมื่อเลือกงาน ครูจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน พยายามสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งแวดล้อมที่มีต่อพวกเขา นั่นคือ ดำเนินการให้การศึกษาด้านศีลธรรมแก่คนรัสเซียรุ่นใหม่
ปฐมนิเทศสิ่งแวดล้อมศึกษา
มันบอกเป็นนัยถึงผลที่ตามมา:
- การสร้างระบบความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน
- เน้นความสามารถในการเข้าใจและเห็นความงามตามธรรมชาติ ชื่นชม มองเห็นความเป็นจริงอย่างสุนทรียภาพ;
- ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มุ่งอนุรักษ์และปกป้องวัตถุธรรมชาติ
องค์ประกอบทั้งหมดของแนวทางบูรณาการเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของคนรุ่นใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ผลลัพธ์ที่คาดหวังได้เฉพาะในกรณีความสัมพันธ์ใกล้ชิดของพวกเขา
โดยปราศจากความตระหนักในความเข้าใจและเอกลักษณ์ของโลกรอบข้าง เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อวัตถุที่ไม่มีชีวิตและธรรมชาติที่มีชีวิต การรวบรวมข้อมูลทางทฤษฎีจะดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระหว่างการเดินทุกวัน ในช่วงกลางวันและวันหยุด การดูแลสัตว์และพืชในมุมนั่งเล่น
ครูและผู้ปกครองควรเป็นมาตรฐานสำหรับเด็กๆ ของความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับธรรมชาติ จากนั้นพวกเขาจะพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อดอกไม้และพืชที่บอบบางในเด็กได้
สรุป
คุณสมบัติของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก เป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวางคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลรวมถึงวัฒนธรรมพฤติกรรมทางนิเวศวิทยา ในวัยอนุบาล มีกระบวนการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ โลกรอบตัว
แสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสิ่งของที่มีชีวิต เด็กทารกเริ่มตระหนักว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งนั้น นั่นคือเหตุผลที่ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ การเอาใจใส่ การแสดงความสนใจอย่างแท้จริงในการแก้ไขสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญ
เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูอนุบาลในกรอบของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เราสามารถพิจารณาการจัดเตรียมอุปกรณ์และวัสดุสำหรับการดำเนินการเต็มรูปแบบของรูปแบบและวิธีการทั้งหมดของโปรแกรมที่สร้างขึ้น
ถ้าคิดออกเมื่อพัฒนาโปรแกรมสำหรับการตรัสรู้ดังกล่าวเราสามารถวางใจได้ว่าเด็กมีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เมื่อตระหนักถึงความสำคัญและความรวดเร็วของงานดังกล่าว นักการศึกษาและนักจิตวิทยาจึงพัฒนาสื่อการสอนพิเศษเพื่อจัดชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลต่างๆ ซึ่งจะทำให้เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อสัตว์ป่า