บทสรุปนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยกับการสะกดคำและสะกดคำด้วย “chu”, “shu”, “cha”, “scha”, “zhi”, “shi” แต่ วัสดุต้องมีการซ่อมและแปรรูป แบบฝึกหัดที่ใช้ในบทเรียนช่วยเสริมสร้างความรู้และพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน
เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการเขียนคำโดยใช้กฎ "zhi - shi", "cha - scha", "chu - shu"
ช่วงเวลาขององค์กร
ครู:
- สวัสดีทุกคน มาจับมือกัน พูดสิ่งดีๆ ให้เพื่อนบ้านทางด้านขวาเพื่อเป็นกำลังใจให้กับวันนั้น
(นักเรียนโดยไม่ปล่อยมือ กล่าวคำชมหรืออวยพรกันเป็นวงกลม ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้พักผ่อนและทำงานอย่างสบายใจ)
– ทำได้ดีมาก ฉันขอให้คุณอารมณ์ดีและวันที่มีประสิทธิผลเช่นกัน
คำศัพท์
ครู:
- ฟังปริศนา คำตอบแต่ละคำคือคำศัพท์ที่ต้องท่องจำ เราจดลงเน้น
- บนหน้าต่างฉันวาดแล้วรู้สึกหนาว (ฟรอสต์).
- Butuz เติบโตเพื่อความสุขของเรา - สีเขียวกลม … (แตงโม).
- เสื้อผ้านับร้อยแต่ไม่มีรัด (กะหล่ำปลี).
- คุณอย่าแตะมัน - มันเงียบ คุณเข้าใกล้ - มันบ่น (หมา).
- เด็กชายตัวเล็ก ๆ ในชุดสีเทากระโดดไปรอบ ๆ ลานเก็บเศษขนมปัง (นกกระจอก).
– ทำได้ดีมาก คุณทำสำเร็จแล้ว ตอนนี้ให้พิจารณาคำบนกระดานอย่างระมัดระวัง หาคำผิด แก้ไข:
เม่น หนู หนู chasy ยีราฟ หอก เด็ก
– คำใดที่สะกดผิด? พิสูจน์? (นักเรียนตั้งชื่อกฎ)
– วันนี้ในบทเรียน เราจะจดจำและรวมกฎสำหรับการเขียน “zhi-shi”, “cha-scha”, “chu-shu”
แบ่งออกเป็นกลุ่ม
ครู:
- และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณดูการ์ตูนเพื่อการศึกษาอย่างระมัดระวังและตอบคำถาม
– คุณชอบการ์ตูนเรื่องนี้ไหม
– หมายถึงพยัญชนะอะไร? (ประมาณว่าร้อน)
– ทำไมพวกเขาถึงโกรธและฟ่อ? (พวกเขาไม่ได้เลือกสระ)
– พวกเขาจัดการบรรลุข้อตกลงได้อย่างไร? (เสียงสระช่วยพวกเขาไว้)
– ทำไมคนถึงสับสนเมื่อเขียนคำด้วย “cha - scha”, “chu - shu”, “zhi - shi”? (เพราะเสียง [w] และ [w] - ไม่เคยอ่อนลง และ [h '] [u '] ตรงกันข้าม จะนุ่มนวลเสมอ และไม่มีตัวอักษรใดที่จะทำให้มันหนักขึ้นหรืออ่อนลงได้ และตัวอักษรเหล่านี้ก็ถูกเขียนขึ้น ตามกฎ,เราแค่ต้องจำไว้)
งานกลุ่ม
ครู: "แต่ละกลุ่มได้รับภารกิจเฉพาะที่คุณต้องใช้ความรู้ของกฎ "zhi - shi", "cha - scha", "chu - shu"
กลุ่มที่ 1 เขียนข้อความจากคำว่า: "ทิกเก็ต ชั่วโมง เม่น คลำ วาง วิ่ง บอกลา"
ตอนเช้าตรู่ ฉันกับเพื่อนแอนทอนไปเดินเล่นในป่าซึ่งอยู่ไม่ไกลจากหมู่บ้านของเรา ถนนใช้เวลาประมาณหนึ่งชั่วโมง พอเราเข้าไปในดงเราก็เริ่มหากันทันที เห็ดและพบเห็ดแอสเพนหลายตัวทันที แต่ทันใดนั้น Anton ก็กรีดร้อง: "Aaaaaaa! ฉันรู้สึกอะไรบางอย่างเต็มไปด้วยหนาม!" “ฉันมองเข้าไปในหญ้า มีเม่นนั่งอยู่ตรงนั้น ฉันเอาเห็ดใส่หลังมัน เพราะคุณมักจะเห็นสิ่งนี้ในหนังสือ แล้วเม่นก็วิ่ง! โอ้ เต็มไปด้วยหนาม เขาวิ่งหนีและไม่แม้แต่จะกล่าวลา."
กลุ่มที่ 2 เขียนบทกวีสั้น ๆ ด้วยคำว่า "บิสกิต มีด ฉันต้องการ ต้ม ผู้เฒ่าของเรา"
อยากกินขนมชนิดร่วนให้กิน
เพิ่งหยิบมีดออกมา
จำได้ - อยากกินชา
วิ่งต้ม
ฉันจะให้ญาติทุกคนดื่ม
เล็กที่สุดและเก่าที่สุด
กลุ่มที่ 3 วาดภาพโดยรวมคำเข้าด้วยกัน: "เมฆ กระท่อม เม่น ลิลลี่แห่งหุบเขา รถยนต์" เขียนคำที่ใช้ทั้งหมดบนวัตถุที่ปรากฎ
ครู: ฉันเห็นว่าคุณทำงานที่ยอดเยี่ยมและแสดงจินตนาการของคุณ ตอนนี้แลกเปลี่ยนงานของคุณกับกลุ่มเป็นวงกลม ตรวจสอบว่างานถูกต้องหรือไม่ปริมาณ ใช้กฎ “zhi-shi”, “cha-scha”, “chu-shu”
นาทีออกกำลังกาย
พวกเราทุกคนพยักหน้า
แยกแขน
เหมือนกระพือปีก
เราสูดอากาศบริสุทธิ์
หนึ่ง - สอง! หนึ่ง สอง!
ปรบมือ ปรบมือ เด็กๆ!
ก้มตัวต่ำมาก
มือชิดพื้น
หลังตรง เหยียดแขนลง
และเธอก็นั่งลงที่โต๊ะ
ทำงานในสมุดบันทึก
ภารกิจที่ 1 เขียนคำด้วย "chu", "shu", "zhi", "shi", "cha", "scha" 5 สำหรับการสะกดคำแต่ละคำ
ภารกิจที่ 2 เขียนข้อความ ใส่ตัวอักษรที่หายไป ขีดเส้นใต้สมาชิกหลักในทุกประโยค
"ถนนเราใหญ่มาก…e มีเมฆ…มีรถวิ่งไปมา ทุกอย่างอยู่ที่นี่…ผักบานสะพรั่ง ดี…ถนนของเรา…!"
สะท้อน
– บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุด วันนี้เราใช้กฎอะไรอยู่? (กฎ “zhi-shi”, “cha-scha”, “chu-shu”).
– คุณค้นพบอะไรสำหรับตัวคุณเอง
– บนโต๊ะทำงานของคุณมีรูปบันไดสามขั้น วาดตัวเองในตำแหน่งที่คุณคิดว่าระดับความรู้ของคุณในหัวข้อคือ
เด็ก ๆ วาดผู้ชายตัวเล็ก ๆ ในขั้นตอนหนึ่งวางบนกระดานแม่เหล็ก นักเรียนบางคนได้รับเชิญให้พูดเพื่ออธิบายว่าทำไมการเลือกของพวกเขาจึงสมเหตุสมผล เป้าหมายที่พวกเขาตั้งไว้สำหรับตนเองในอนาคต